☉沈心怡
有關(guān)研究表明,小學(xué)五年級學(xué)生已具備相應(yīng)的動手操作能力、自主思考能力。因此,在此階段設(shè)立綜合實踐活動課程,鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與綜合實踐活動,借助系統(tǒng)性課程的開設(shè),可從多方面提升并強化學(xué)生綜合素質(zhì),促使學(xué)生利用已有的觀察意識、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),對于系統(tǒng)性的觀察方式加以掌握,逐步形成系統(tǒng)性分析問題、解決問題的思路,這對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。為此,要求教師重視綜合實踐活動的精心設(shè)計,將此課程的育人價值予以充分發(fā)揮,以推動學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)綜合實踐課活動特點主要表現(xiàn)在如下幾個方面:
一是內(nèi)容具備較強趣味性。這是小學(xué)階段開展綜合實踐活動的基礎(chǔ)。分析教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn),其課程多為基礎(chǔ)內(nèi)容,在教學(xué)中體現(xiàn)出趣味性不足。借助小學(xué)綜合實踐活動的展開,除可對原有教學(xué)內(nèi)容的束縛加以擺脫外,還可以更為靈活多樣的方式展現(xiàn)教學(xué)趣味性,此針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。
二是具備較強團隊合作性。小組即團隊,在共同的愛好引導(dǎo)下,組建成一個活動小組,完成相同的活動目標(biāo),此過程中勢必會體現(xiàn)出團隊合作的重要性。所以,小學(xué)綜合實踐活動具備較強團隊合作性。然而,這也與教師的刻意安排密切相關(guān),即教師在教學(xué)過程中,應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及活動策略為依據(jù)完成不同分組策略的制定。
三是具備較高形式自由度。小學(xué)綜合實踐活動形式并不固定,團隊內(nèi)各成員雖具備明確分工,然而,各人的研究手段均有不同,如有的學(xué)生負(fù)責(zé)走訪詢問,有的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱資料等,多種活動手段即代表著小學(xué)綜合實踐活動具備較高的形式自由度。
四是環(huán)境具備較強開放性。綜合實踐活動課程尚未要求進行相應(yīng)的考試,使得教學(xué)環(huán)境較為輕松,學(xué)生也并未感到較為沉重的心理壓力,在綜合實踐活動中可以全身心投入,無需考慮如何應(yīng)付考試等問題。
小學(xué)綜合實踐教學(xué)活動開展前,教師需做好備課計劃,對教材加以深入研讀,對活動主題加以明確,以特定主題為中心,完成教學(xué)活動的設(shè)計;并健全教學(xué)計劃,對綜合實踐實施過程中可能產(chǎn)生的多種活動意外加以設(shè)想,同時提出科學(xué)有效的預(yù)防措施。[1]教師在活動課開展前需進行趣味性的課堂導(dǎo)入活動,以實現(xiàn)學(xué)生求知欲、好奇心的激發(fā),促使學(xué)生針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。只有如此,方可增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機,為活動課的順利開展創(chuàng)造良好條件。
例如,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《動物怎樣保護自己》時,教師便可先讓學(xué)生在課前自主完成資料的收集,對不同動物保護自己的方式、手段加以觀察并分析;對所收集資料加以整理、歸納,總結(jié)相似的動物自我保護方式。在活動的最后,教師可引導(dǎo)學(xué)生以實際生活切入,找尋相關(guān)聯(lián)系,展開相應(yīng)的延伸、拓展。教師在活動開始時,可向?qū)W生提問:同學(xué)們知道動物在面臨危險時將會采取哪種手段保護自己呢?借此引發(fā)學(xué)生討論,并進入活動環(huán)節(jié)。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用,將具體動物圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生對于動物保護自己的方式加以思考。如不同環(huán)境下,變色龍可通過自身顏色的改變保護自己。實踐活動中教師借助此種教學(xué)方式的應(yīng)用,可實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動,促使學(xué)生主動展開探究活動,并提高學(xué)生思考能力、信息收集能力、信息總結(jié)能力,推動學(xué)生綜合實踐能力的提升。
小學(xué)綜合實踐活動中,為推動綜合實踐活動得以順利展開,需重視活動環(huán)節(jié)的科學(xué)合理設(shè)置。[2]因此,教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生實際情況為切入點,對于活動環(huán)節(jié)進行科學(xué)合理的設(shè)計,有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與至綜合實踐活動中,對學(xué)生主體性予以充分尊重,以此實現(xiàn)學(xué)生參與積極性、參與主動性的充分調(diào)動,促使學(xué)生可通過親身實踐,收獲體驗并健全自身知識體系。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《動物怎樣保護自己》一課時,在對學(xué)生求知欲、好奇心充分激發(fā)后,則應(yīng)重視活動環(huán)節(jié)的科學(xué)合理設(shè)置,鼓勵學(xué)生自主思考、自主探索。教師可設(shè)計小組合作活動,將學(xué)生所需研究的內(nèi)容按照類型加以劃分,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣完成研究對象的選擇并組建活動小組。在此過程中,教師不可過多干涉,應(yīng)尊重學(xué)生意愿,為學(xué)生提供一定的自由探索空間,促使學(xué)生基于自身興趣愛好完成研究主題的選擇,唯有如此方可達到良好的活動效果。[3]隨后教師可將活動任務(wù)向各小組布置,對不同動物保護自己的方式加以分析、觀察,完成相應(yīng)表格的填寫,促使學(xué)生可在任務(wù)驅(qū)動下展開自主探究活動,借此還可為學(xué)生的綜合實踐活動提供方向,推動綜合實踐活動的有序、高效展開,以此真正提升學(xué)生的綜合實踐能力。在小組活動完成后,教師可要求每個小組派出一名代表,參與小組間的學(xué)習(xí)交流活動,借此學(xué)生可利用有限的活動時間收獲多種知識,還可有助于學(xué)生良好資源共享意識的培養(yǎng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作互助意識、歸納總結(jié)能力在此過程中均可得以提升,學(xué)生的創(chuàng)造性也可在思想碰撞過程中得以激發(fā)。
此外,當(dāng)學(xué)生在進行資料收集、匯報時,如果有人提出不同見解或新想法,教師應(yīng)該給予相應(yīng)的表揚及鼓勵,促使學(xué)生對于綜合實踐活動的成就感、喜悅感加以感知,為學(xué)生提供快樂的學(xué)習(xí)體驗,尤其為針對小學(xué)五年級的學(xué)生而言年齡較小,對于來自他人的表揚、認(rèn)同尤為渴望,通過教師的夸獎,無疑可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。[4]教師在活動接近尾聲時,可組織小組間的互相投票活動,要求學(xué)生選出今天表現(xiàn)最佳的小組,借助小組間的互評,實現(xiàn)活躍課堂氣氛的構(gòu)建,明確學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教師在綜合實踐活動中借助小組競爭方式的設(shè)計,可促使每位學(xué)生在活動中均可全身心投入,并積極開動腦筋,同時還有助于學(xué)生良好團隊合作意識及競爭意識的培養(yǎng),推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。[5]
教師在活動課的最后環(huán)節(jié),需將活動主題作為出發(fā)點,重視生活實際的關(guān)聯(lián),以此進一步深化、拓展活動主題,針對學(xué)生展開深層次的教育及啟發(fā)。任何課程的展開均是為生活實踐提供服務(wù)而存在的,小學(xué)綜合實踐活動課亦是如此。[6]尤其是小學(xué)五年級綜合實踐活動課,是以學(xué)生實際生活為基礎(chǔ)所設(shè)立的課程,因此更應(yīng)該服務(wù)于生活實踐。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《動物怎樣保護自己》這部分內(nèi)容時,在引導(dǎo)學(xué)生對動物自我保護方式研究結(jié)束之后,應(yīng)從動物自我保護的方式延伸至對人類日常生活的啟示。比如,向?qū)W生提問:同學(xué)們,你們知道人類所發(fā)明的保護自己的方式,是從哪些動物身上獲得的靈感呢?借助此提問可由課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容延伸至課外,促使學(xué)生以生活實際作為出發(fā)點展開深層次的思考。例如,人類從壁虎斷尾逃生中,可認(rèn)識到在危急時刻,須及時做出正確判斷,舍棄非必要的事物,挽回生命,以此達到保護自己的目的;變色龍通過身體顏色的變化與周圍環(huán)境相融,以達到保護自己的目的,可為特種兵提供啟示,即應(yīng)穿著草衣在草叢中埋伏作戰(zhàn),與周圍樹木、草叢融為一體,以迷惑敵人,達成作戰(zhàn)目的等。
隨著素質(zhì)教育的推進,學(xué)校開始逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)綜合實踐活動是學(xué)校目前重點關(guān)注的教學(xué)項目,對教師有著很高的要求標(biāo)準(zhǔn)。教師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)者,還是教學(xué)的推動者。所以,教師的教學(xué)專業(yè)程度也決定了學(xué)生綜合實踐活動課程的進展。為進一步保障學(xué)生的綜合實踐能力,教師需要優(yōu)先提升教學(xué)的專業(yè)程度,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)保障,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)校需要為教師提供互動交流的平臺,使教師與教師之間能夠及時分享教育經(jīng)驗。比如,定期開展有關(guān)于“實踐活動”的交流講座,學(xué)校可以派代表教師進行發(fā)言,講述開展綜合實踐活動的具體流程,并從中分析在綜合實踐活動中的反思,從而使教師能夠在其他有經(jīng)驗教師的分享下進行總結(jié),提升自身的教學(xué)能力。不僅如此,教師還應(yīng)定期與其他教師溝通教學(xué)流程,吸取他人的智慧,強化自身對教學(xué)的理解,為學(xué)生的綜合實踐活動課程提供更優(yōu)質(zhì)的保障。此外,教師定期進行教學(xué)反思也是提升綜合實踐課程教學(xué)質(zhì)量最有效的方法之一。
教學(xué)過程中,教師應(yīng)在課后進行教學(xué)反思,思考課堂教學(xué)過程中學(xué)生較為配合的部分如何進行優(yōu)化,思考學(xué)生參與程度不高的部分如何進行完善,以保障下次課堂教學(xué)的順利開展。只有教師具備完善的教學(xué)體系,進一步提升自身教學(xué)的專業(yè)程度,才能保障課程的教學(xué)質(zhì)量,精心設(shè)計綜合實踐活動,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
綜合實踐活動不僅需要教師重視教學(xué)過程,還需要教師注重對學(xué)生的教學(xué)評價。評價對小學(xué)生而言具有一定的激勵作用。因此,在綜合實踐活動課程結(jié)束后,教師應(yīng)該對學(xué)生進行及時的教學(xué)評價,使學(xué)生能夠在教師的激勵下得到更好發(fā)展。所以,針對學(xué)生的綜合實踐活動表現(xiàn)情況,教師應(yīng)制定一套合理科學(xué)的教學(xué)評價體系,合理反饋學(xué)生的課上表現(xiàn),以幫助學(xué)生在教師評價下得到激勵的同時,進一步提升綜合實踐能力,使學(xué)生能夠更加積極靈活地參與到綜合實踐活動課程之中。
對此,教師可以設(shè)計“綜合實踐活動評價表”,評價表的內(nèi)容可以包含學(xué)生的自我評價、學(xué)生給予小組組員的評價和教師的專業(yè)評價,并從不同的角度出發(fā),對學(xué)生提出疑問,使學(xué)生能夠圍繞教師所提出的問題進行回答,保障學(xué)生自我評價的真實性。在每次實踐活動結(jié)束后,教師需要將“綜合實踐活動表”進行分發(fā),引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先進行自我評價和他人評價,再將評價表上交統(tǒng)一由教師評價。
在“綜合實踐活動評價表”中,需要圍繞學(xué)生的表現(xiàn)情況進行分析。因此,評價內(nèi)容應(yīng)圍繞以下問題出發(fā):1.是否積極參加實踐活動;2.是否在實踐活動中貢獻一份力量;3.是否在實踐活動中主動思考,提出疑問;4.是否與組內(nèi)同學(xué)積極交流,認(rèn)真傾聽他人的想法;5.是否利用多途徑查找資料,獲取有用的信息;6.是否勤于動手,探索實踐真知;7.是否采用多種方法進行實踐,保障實踐的有效開展;8.對于實踐活動的綜合評價。
通過以上實踐活動的評價,可以直觀地體現(xiàn)學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)。教師需要結(jié)合學(xué)生的自評內(nèi)容與課堂表現(xiàn)進行綜合評價,積極表揚學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點,指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的缺點。通過上述完整的評價過程,學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的問題,并在教師的專業(yè)評價下得到進一步的提升,從而使學(xué)生在評價中成長,全面培養(yǎng)綜合實踐能力。所以,評價是綜合實踐活動中必不可少的環(huán)節(jié),教師應(yīng)進一步通過評價完善學(xué)生的實踐活動參與程度,從而積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
綜上所述,教師在小學(xué)綜合實踐活動中需重視綜合實踐活動的精心設(shè)計,借助設(shè)計趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)、科學(xué)設(shè)置活動環(huán)節(jié)、聯(lián)系學(xué)生實際生活等諸多教學(xué)策略,從多方面多角度出發(fā),激發(fā)學(xué)生活動參與的積極性、主動性,實現(xiàn)學(xué)生綜合實踐能力的提升,從而達到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。