☉孫 靚

當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)倡導(dǎo)“健康第一”的指導(dǎo)思想。因此，需要學(xué)生積極主動參與到體育訓(xùn)練的過程之中，從而為小學(xué)體育教學(xué)帶來全新的活力，促使學(xué)生的體育運(yùn)動呈現(xiàn)出良好的風(fēng)貌。而在此過程中，教師首先需要思考的一個問題是，怎樣才可以真正發(fā)揮出大課間活動的優(yōu)勢，實(shí)施有效的體育運(yùn)動訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、小學(xué)體育大課間活動的概括

根據(jù)研究調(diào)查表明，大課間體育活動是在1999年期間由傳統(tǒng)的課間操所演變形成的，這一改革能夠充分顯示出對于體育教學(xué)的高度重視。隨著實(shí)踐的不斷發(fā)展，其活動特征主要表現(xiàn)在以下這幾個方面：

首先，小學(xué)體育大課間活動主要是在教師以及學(xué)生共同參與這一情況之下開展的，其實(shí)質(zhì)為集體參與的活動。在小學(xué)體育大課間活動中，教師需要突出學(xué)生在此過程中的主體地位，確保自己與學(xué)生之間展開友好的交流以及溝通［1］。

其次，小學(xué)體育大課間活動中所包含的內(nèi)容相對豐富，其設(shè)計的形式又存在一定的靈活性，活動中融入的一些傳統(tǒng)的體育元素以及現(xiàn)代化的體育項(xiàng)目，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師需要注意活動開展的形式，并依據(jù)天氣情況靈活開展活動。

最后，小學(xué)體育大課間活動的管理者可以是學(xué)校的任意教師。當(dāng)然，在管理的過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及班主任還需要對活動管理的形式給予一定的意見。

對于小學(xué)階段的教學(xué)而言，體育學(xué)科教學(xué)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的體魄，通過設(shè)計和開展小學(xué)體育大課間活動，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促使學(xué)生的身心獲得全方位發(fā)展。

在進(jìn)行大課間的體育運(yùn)動時，教師要重點(diǎn)對學(xué)生展開良好運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。在這樣的教育背景之下，學(xué)校除了要大力提高學(xué)生的知識文化水平，還應(yīng)該重視學(xué)生體育方面的發(fā)展［2］。

二、小學(xué)體育大課間活動在實(shí)施過程中存在的問題

小學(xué)階段的大多數(shù)學(xué)生能夠主動參與體育運(yùn)動，并且小學(xué)體育大課間活動的內(nèi)容相對而言比較豐富，能夠很好地激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣以及欲望。但是，班級中仍然存在部分學(xué)生對體育運(yùn)動存在抗拒心理。這些學(xué)生由于自身缺乏一定的體育保健常識，并且不具備良好的紀(jì)律性，因此并不能夠積極主動地參與到體育運(yùn)動中。所以，這就需要教師在開展小學(xué)體育大課間活動時，能夠真正做到因材施教，為學(xué)生設(shè)計一些具有針對性的活動方式，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到其中，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

在開展大課間活動時，教師往往扮演著引導(dǎo)者以及指揮者的身份。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用。從整體方面來看，大多數(shù)的教師年齡相對年輕，并且具有較高的活力，但是一部分的教師對于小學(xué)體育大課間活動的設(shè)計與開展并不重視，只重視理論知識的講解。除此之外，還有的學(xué)校會缺乏專業(yè)的師資隊伍，并沒有對教師展開專業(yè)的培養(yǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)教師無法真正認(rèn)識到自身存在的缺陷，為大課間活動的開展增添了難度［3］。

當(dāng)前，小學(xué)體育大課間活動的開展仍然存在相對明顯的缺點(diǎn)。由于活動開展得時間較長，對于場地以及器材的安排有著非常嚴(yán)格的要求。但是，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都因?yàn)槭艿綀龅孛娣e以及經(jīng)濟(jì)等一些條件的限制，在小學(xué)體育大課間活動開展的過程中無法為學(xué)生提供充足并且寬闊的活動場地。如果在活動的過程中遇到一些天氣原因，也會導(dǎo)致小學(xué)體育大課間活動難以展開。除此之外，還有一些學(xué)校一個星期僅僅安排一次大課間體育活動，也就是說在設(shè)計方面缺乏一定的科學(xué)性以及合理性。

三、小學(xué)體育大課間體育活動開展的策略

（一）依據(jù)季節(jié)變化調(diào)整，增強(qiáng)體育活動實(shí)效

大多數(shù)地區(qū)都會經(jīng)歷一年四個季節(jié)的變化，在春季時氣候都是比較溫和的，而夏季則是比較炎熱，冬季相對而言比較干燥。如果說，教師選擇在酷暑的季節(jié)讓學(xué)生展開激烈運(yùn)動，很有可能會因?yàn)槌霈F(xiàn)中暑的情況而影響到學(xué)生的健康。所以，對于不同的季節(jié)往往需要教師來設(shè)計不同的小學(xué)體育大課間活動形式。這樣設(shè)計不僅能夠有效豐富運(yùn)動的形式，還能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)所帶來的疲勞感，進(jìn)一步提高大課間活動的實(shí)效性［4］。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生設(shè)計小學(xué)體育大課間活動時，可以有意識地依據(jù)四個季節(jié)所具備的不同特征，為學(xué)生設(shè)計不同的體育運(yùn)動形式。例如，春天這一季節(jié)溫度相對來說比較溫和，空氣質(zhì)量也非常好，在此階段教師可以為學(xué)生設(shè)計短跑競賽、打羽毛球等一些體育運(yùn)動的形式，以此來促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)獲得良好的發(fā)展。又例如，在夏天時，教師便可以為學(xué)生設(shè)計一些需要運(yùn)用墊子來展開的游戲，為學(xué)生設(shè)計合適的運(yùn)動量，從而確保學(xué)生在運(yùn)動的過程中可以保持身體的健康。在秋天時，教師便可以為學(xué)生設(shè)計仰臥起坐以及跳遠(yuǎn)等一些運(yùn)動的形式，從而促使學(xué)生得到一定的運(yùn)動鍛煉。在冬天，教師便可以嘗試去設(shè)計持續(xù)性長跑這一類型的運(yùn)動形式，并且能夠適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)動過程中的強(qiáng)度，從而進(jìn)一步提高運(yùn)動的效果。當(dāng)教師在依據(jù)季節(jié)的變化完成小學(xué)體育大課間活動形式的設(shè)計之后，學(xué)生就能夠不斷去變換自己需要進(jìn)行練習(xí)的項(xiàng)目，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還可以維持學(xué)生練習(xí)的積極性及主動性。事實(shí)證明，季節(jié)的變化為教師開展小學(xué)體育大課間活動的設(shè)計提供了正確方向。因此，在實(shí)際開展的過程中，教師需要有意識地結(jié)合季節(jié)的變化為學(xué)生設(shè)計不同的體育運(yùn)動形式，從而真正滿足學(xué)生的不同需求，提高體育運(yùn)動的質(zhì)量與效率。

（二）結(jié)合游戲活動教學(xué)，趣味設(shè)計課間活動

教師可以將課間體育活動的形式設(shè)計為游戲，以此來增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行游戲活動參與的自主性，讓學(xué)生在游戲活動參與的過程中自主展開體育活動，從而真正落實(shí)小學(xué)體育大課間活動的教育價值［5］。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣愛好的形成對于學(xué)生終身體育意識有著積極影響，這就需要教師在進(jìn)行小學(xué)體育大課間活動的設(shè)計時，要開展豐富多彩的趣味運(yùn)動游戲，這不僅有助于學(xué)生真正體會到體育運(yùn)動的魅力，還有助于學(xué)生完成良好的運(yùn)動習(xí)慣，逐步增強(qiáng)學(xué)生終身鍛煉的意識。

以短跑這一運(yùn)動的形式來說，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“狼抓羊”的趣味性活動，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動，調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性及主動性，保障小學(xué)體育大課間活動的有效性。在小學(xué)體育大課間活動開始之前，教師首先需要為學(xué)生講解游戲的規(guī)則。例如，以多個人為一個小組，來共同進(jìn)行游戲活動的參與。在此過程中需要小組中的某一位學(xué)生來扮演“狼”的角色，剩余的其他學(xué)生也需要進(jìn)行“羊”這一角色的扮演。之后，需要扮演“狼”的學(xué)生去抓扮演“羊”這一角色的學(xué)生，被抓的學(xué)生需要進(jìn)行角色置換，也就是需要由扮演“羊”的學(xué)生來成為“狼”，并在此基礎(chǔ)上重新展開游戲活動。在為學(xué)生講解完游戲的規(guī)則之后，教師便可以在大課間活動的時間來引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動，以此來鍛煉學(xué)生的短跑速度以及反應(yīng)能力。

教師在進(jìn)行小學(xué)體育大課間活動的設(shè)計時，需要重點(diǎn)考慮到時間是否有效，盡可能去降低游戲形式的復(fù)雜程度，從而便于學(xué)生進(jìn)行理解，進(jìn)一步提高游戲活動的教育價值。事實(shí)證明，在小學(xué)體育大課間活動的設(shè)計過程中，合理的游戲設(shè)計往往對于運(yùn)動的價值存在積極的推進(jìn)作用，學(xué)生也會更加積極主動地參與到游戲活動之中，從而獲得良好的教育成效。

（三）引導(dǎo)學(xué)生有效合作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開小學(xué)體育大課間活動時應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生之間的合力，以合力為基礎(chǔ)設(shè)計大課間活動，從而真正發(fā)揮出教育的效果。所以說，在小學(xué)體育大課間活動之中，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生設(shè)計一些需要相互合作的活動，并且鼓勵學(xué)生相互進(jìn)行輔助，從而彌補(bǔ)自身在技巧方面存在的不足，促使學(xué)生形成良好的合作精神，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作。

例如，在小學(xué)體育大課間活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞羽毛球這一運(yùn)動展開鍛煉，可以結(jié)合自身對于課堂教學(xué)的觀察以及研究來對學(xué)生展開異質(zhì)分組，分組的過程中應(yīng)該確保包含羽毛球運(yùn)動能力各不相同的學(xué)生。這樣在以小組的形式展開練習(xí)時，便能夠由運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生去指出其他學(xué)生在動作上存在的不足，從而促使學(xué)生在與其他成員共同練習(xí)的過程中，能夠真正地改進(jìn)技術(shù)，進(jìn)一步提高小組訓(xùn)練的效果。教師也可以組織學(xué)生來展開小組對抗賽，要求學(xué)生以小組為單位來展開比拼，從而幫助學(xué)生在參與比賽的過程中，能夠深刻認(rèn)識到羽毛球這一運(yùn)動中所包含的合作精神，發(fā)展學(xué)生的合作能力。事實(shí)證明，在小學(xué)體育大課間活動訓(xùn)練的過程中，依據(jù)學(xué)生之間所存在的能力差異，來設(shè)計合作形式的活動，往往能夠真正強(qiáng)化學(xué)生之間所存在的互助性，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）注重教學(xué)過程評價，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動信心

小學(xué)體育大課間活動開展的過程中，教師應(yīng)建立多元化的評價體系，對學(xué)生評價不能只去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要從學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的日常表現(xiàn)出發(fā)進(jìn)行綜合評價，從而形成一個過程性的評價內(nèi)容。通過運(yùn)用這樣的方式將更有助于學(xué)生明確自己在參與活動過程中的情感、態(tài)度、能力等表現(xiàn)。另外，小學(xué)體育大課間活動參與期間，教師還應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極鼓勵，促使學(xué)生更加勇敢地去尋找自己所喜歡的體育項(xiàng)目，充分發(fā)揮出學(xué)生的才能，實(shí)現(xiàn)立德樹人的課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生在小學(xué)體育大課間活動進(jìn)行足球運(yùn)動的訓(xùn)練時，便可以真正抓住學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的這一個過程來對學(xué)生展開過程性評價。在活動參與的過程之中，教師要運(yùn)用一些言語鼓勵以及肢體鼓勵等一些評價的形式，為學(xué)生的運(yùn)動過程給予一定的鼓勵性點(diǎn)評。例如，當(dāng)學(xué)生的動作以及技巧表現(xiàn)得非常到位時，教師可以通過微笑或者點(diǎn)頭的方式來傳達(dá)自己對于學(xué)生的贊賞之意，當(dāng)學(xué)生能夠真正感受到教師的鼓勵時便有助于學(xué)生樹立起良好的自信心。

在完成小學(xué)體育大課間活動之后，教師可以再次組織學(xué)生展開自主評價，要求學(xué)生去回顧自己在本次活動過程中的整體表現(xiàn)，以此來肯定學(xué)生練習(xí)效果。緊接著，教師可以為學(xué)生設(shè)計包含練習(xí)質(zhì)量、參與活動積極性以及與同伴的協(xié)作等一些內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過引導(dǎo)學(xué)生在自評的過程中指出其他學(xué)生在此過程中的優(yōu)勢以及不足，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動作上存在一定失誤，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)以及評價，以提高學(xué)生足球運(yùn)動能力。教師還需要有意識地為學(xué)生設(shè)計出不同形式的，并且存在多元化主體的評價體系，這將有助于學(xué)生更多去關(guān)注自己練習(xí)的整個過程，進(jìn)一步樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在設(shè)計小學(xué)體育大課間活動時，教師應(yīng)該結(jié)合體育運(yùn)動的相關(guān)內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)興趣，積極拓展體育運(yùn)動方法，為學(xué)生提供合理、有效的指導(dǎo)，從而真正發(fā)揮大課間體育活動的價值，提升體育質(zhì)效。