陳建云

加強(qiáng)中國共產(chǎn)黨黨史（以下簡稱“黨史”）教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本策略和重要路徑，中學(xué)歷史學(xué)科如何應(yīng)對(duì)這一特別的課題，關(guān)系到中學(xué)歷史學(xué)科在學(xué)科育人方面的成效。本文試從教育理念、教學(xué)策略、課程資源等三個(gè)方面探討高中歷史學(xué)科中的黨史教育，以期拋磚引玉。

一、緊扣立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮黨史教育學(xué)科育人的獨(dú)特作用

針對(duì)新時(shí)期立德樹人根本任務(wù)的有關(guān)要求，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的使命，將“以立德樹人為歷史課程的根本任務(wù)”列在基本理念的首位，明確歷史學(xué)科是全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，使歷史教育成為形成和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。［1］同時(shí)，要求歷史教師站在黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，積極發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)科視角關(guān)心和思考與國家利益有關(guān)的重大事件，關(guān)注國外形勢(shì)的風(fēng)云變幻，提高學(xué)科核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)、工作以及社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中歷史學(xué)科的必修、選擇性必修和選修等課程及其組成模塊，擔(dān)負(fù)培育學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面、個(gè)性和持續(xù)發(fā)展的任務(wù)。在必修課程《中外歷史綱要》模塊，包括“中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起”以及“改革開放新時(shí)期與中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”等6個(gè)方面的專題，系統(tǒng)全面地展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人生命不止、奮斗不息、勇往直前的精神風(fēng)貌和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，彰顯了百年大黨與時(shí)俱進(jìn)的開拓性和革命性，同時(shí)也有力證明了新時(shí)代中國特色社會(huì)主義是共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)全國人民歷經(jīng)千辛萬苦，付出巨大代價(jià)取得的根本成就。中國共產(chǎn)黨的輝煌歷史是整個(gè)中華民族的寶貴精神財(cái)富。因此，黨史除了具有與其他史料類似的歷史學(xué)教育功能之外，還是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程資源，對(duì)高中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨、更加珍惜中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得的一系列偉大成就、牢固樹立堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路和永遠(yuǎn)跟黨走的信心，具有十分重要的教育意義。

歷史學(xué)科的黨史教育，要尊重歷史事實(shí)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)教學(xué)要求，深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持正確的黨史觀和價(jià)值觀，搞清黨史事實(shí)、厘清黨史脈絡(luò)、把握歷史脈搏，進(jìn)一步增強(qiáng)黨史的感召力和影響力，直面學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)、思想困惑。歷史學(xué)科中的黨史教育不僅僅在于向?qū)W生傳遞歷史的知識(shí)性，更在于圍繞學(xué)生特別關(guān)注的建黨精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神等熱點(diǎn)話題，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，以偉大的建黨精神為源頭，以黨史知識(shí)為載體，開展思想道德教育，從歷史的角度釋疑解惑，幫助學(xué)生樹立崇高理想，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美，從而發(fā)揮黨史教育在學(xué)科育人中的獨(dú)特作用。

二、立足課堂教學(xué)的主陣地，不斷探索黨史教育的教學(xué)策略

學(xué)校教育以課堂教學(xué)為主要陣地，黨史教育也要立足課堂主陣地，不斷探索黨史教育的教學(xué)策略，豐富黨史教育的形式，從而提高黨史教育的實(shí)效性和歷史教學(xué)的課堂效率。

1.把握黨史主線。中國共產(chǎn)黨的百年發(fā)展歷程，經(jīng)歷了浴血奮戰(zhàn)、百折不撓的新民主主義革命，自力更生、發(fā)憤圖強(qiáng)的社會(huì)主義革命和建設(shè)，解放思想、銳意進(jìn)取的改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，目前正處在自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新的中國特色社會(huì)主義新時(shí)代。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記全面回顧了這一光輝歷程和所取得的偉大成就。黨史教育要在唯物史觀的指導(dǎo)下，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)黨史研究論著，正確把握黨史主線，從非凡的歷程中深入理解黨史，挖掘黨史中蘊(yùn)藏的無窮智慧和力量，使其成為青年學(xué)生奮進(jìn)的不竭動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)黨史情境?；诤诵乃仞B(yǎng)培育的學(xué)科教學(xué)，以滿足學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要為根本目的。為此，情境或真實(shí)情境成為各科課程標(biāo)準(zhǔn)的高頻詞。新課標(biāo)也要求歷史教學(xué)將學(xué)生置身于真實(shí)情境之中，讓他們體驗(yàn)歷史人物當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景和面臨的實(shí)際問題，并通過探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)相關(guān)史事的性質(zhì)、特點(diǎn)及其作用和產(chǎn)生的影響，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。真實(shí)情境在黨史教育中具有同樣的功能。如在進(jìn)行“南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路”主題教學(xué)時(shí)，教師可以借助相關(guān)文字、視頻材料以及《紅軍長征路線示意圖》等創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生通過真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到長征是人類歷史上的偉大壯舉，同時(shí)深刻領(lǐng)悟長征精神的本質(zhì)內(nèi)涵。

3.講好黨史故事。故事具有生動(dòng)形象、通俗易懂等特點(diǎn)，容易被人理解和感知。將黨史故事引入課堂教學(xué)，也是一種十分有效的黨史教育策略。如在執(zhí)教“中華民族的抗日戰(zhàn)爭史”主題時(shí)，可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料和故事。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生代表穿插講述“九一八事變”“盧溝橋事變”等黨史故事，能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到在關(guān)系民族存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，是中國共產(chǎn)黨從國家民族利益出發(fā)，與全體中華兒女共同譜寫了勇于反抗侵略、積極追求民族解放的壯麗詩篇，鑄就了偉大的抗日精神。這種黨史教育策略，更加符合高中生的年齡特點(diǎn)，豐富了黨史教育的形式，使歷史學(xué)科中的黨史教育真正落到實(shí)處。

三、注重課程資源的融通性，擴(kuò)展學(xué)生分析問題的多維視野

黨史教育的課程資源具有很強(qiáng)的社會(huì)綜合性，教師可以整合多種課程資源，將其凝聚成強(qiáng)大的教育合力，開展各具特色的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

從高中課程設(shè)置來看，歷史與思想政治兩個(gè)學(xué)科之間擁有很多相同要素和交叉內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生喚起政治學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生綜合運(yùn)用在政治和歷史學(xué)科中所習(xí)得的相關(guān)理論，全面客觀地看待歷史人物和歷史事件。這樣的教學(xué)可以逐步提高學(xué)生的學(xué)科遷移能力，并逐漸成為一種思維習(xí)慣。如執(zhí)教“改革開放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期”單元，可以結(jié)合政治學(xué)科“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”單元的有關(guān)內(nèi)容，分析高中歷史和政治教材對(duì)于“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民站起來、富起來、強(qiáng)起來”的不同表述角度，引導(dǎo)學(xué)生透過中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民不斷推進(jìn)的一系列偉大事業(yè)的豐富史實(shí)，提高政治站位，深刻理解正是中國共產(chǎn)黨人基于以人民為中心的執(zhí)政初心，才有團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國人民贏得的一個(gè)又一個(gè)偉大勝利。

開發(fā)設(shè)計(jì)高中歷史與政治并列聯(lián)合式學(xué)科融合教學(xué)，還可以減少知識(shí)的重復(fù)講授，節(jié)約授課時(shí)間，同時(shí)能使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成完整的結(jié)構(gòu)。作為高中歷史教師，應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)共享意識(shí)［2］，注意學(xué)科之間的融合，不斷放大黨史教育在歷史學(xué)科教育中的成效。

另外，“教學(xué)應(yīng)走進(jìn)生活，增加社會(huì)、自然、人文等現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的體驗(yàn)教育，以激發(fā)學(xué)生知情意行整合的具身學(xué)習(xí)”［3］。據(jù)此，要充分利用學(xué)校圖書館、校史陳列館等有利于開展黨史教育的場(chǎng)所；還要充分利用革命歷史博物館（紀(jì)念館）、革命烈士故居、歷史文化街區(qū)等公共文化資源。讓兩者相互補(bǔ)充、相互融通，共同成為黨史教育的物力資源。與此同時(shí)，還可以邀請(qǐng)?jiān)鴧⒓涌谷諔?zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的革命老戰(zhàn)士或革命烈士的后代，以及黨史研究方面的專家組成講師團(tuán)，讓他們給學(xué)生講故事、做講座或指導(dǎo)主題研討，以擴(kuò)大黨史教育活動(dòng)的人力資源。

總之，高中歷史課程改革回應(yīng)黨史教育，必須遵循黨史教育和高中歷史教學(xué)的學(xué)科育人規(guī)律，發(fā)揮高中歷史學(xué)科自身的育人功能，使黨史教育的立德樹人優(yōu)勢(shì)得到充分彰顯。