☉馬紅偉

教育教學(xué)自始至終都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)后備力量，落實(shí)“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的教育目的。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要走出傳統(tǒng)為了教而教的教學(xué)模式，要讓教學(xué)的主體性、指向性明確起來(lái)，如此才能結(jié)合學(xué)生需要，因材施教，有針對(duì)性，也更有效率。指向性明確的教學(xué)，能拉近師生距離，激活學(xué)生的自我認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中驅(qū)動(dòng)力更強(qiáng)，產(chǎn)生自我超越的意識(shí)，從而為學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面，筆者就基于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合自身施教心得，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)開(kāi)展。

一、結(jié)合計(jì)算教學(xué)，提升學(xué)生的計(jì)算能力

計(jì)算是我們生活中運(yùn)用最廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，它是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本功。計(jì)算準(zhǔn)確、快速，是對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的基本要求。所以，要從學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)入手，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升是第一關(guān)。

（一）口算能力

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維運(yùn)算能力，也能提升學(xué)生的計(jì)算速度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，不是要求口算的計(jì)算題才可以口算，在遇到任何計(jì)算題的時(shí)候，都要先調(diào)動(dòng)大腦這個(gè)計(jì)算器，嘗試快速給出答案，而不要過(guò)于依賴筆算。這樣既能節(jié)省計(jì)算時(shí)間，也能鍛煉學(xué)生計(jì)算的能力。例如：

94－70＋6＝

48－5＋2＝

95－5＋10＝

87＋35＋8＝

……

像這類計(jì)算題，學(xué)生先不要考慮筆算，首先要選擇的是口算?？谒悴坏馨褜W(xué)生的運(yùn)算能力挖掘出來(lái)，也能培養(yǎng)其敏感度、敏捷性，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有利。

（二）靈活計(jì)算的能力

1＋1等于幾都不是計(jì)算的難點(diǎn)，學(xué)生真正面臨的計(jì)算難點(diǎn)是小數(shù)的加減乘除混合運(yùn)算、沒(méi)有小括號(hào)的混合運(yùn)算、帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算、有余數(shù)除法等，學(xué)生遇到這樣的題目時(shí)，首先腦子要靈活，要結(jié)合計(jì)算題的特征，選擇學(xué)過(guò)的所有可能的、最恰當(dāng)?shù)姆椒?，不要盯著算式里的加?hào)或減號(hào)、乘號(hào)或除號(hào)不放，更不要在方法缺少、要領(lǐng)缺失的情況下跟著算式的加減乘除的前后順序計(jì)算。

例如：

23＋24÷4＝

12÷6＋76＝

98－24÷4＝

9×7－30＝

46＋16÷8＝

……

這些混合計(jì)算題，學(xué)生看到它時(shí)既要想到口算，還要想到恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法，這樣才能保證計(jì)算正確率，提高計(jì)算速度。如，先思考運(yùn)算原則，在有加減乘除的計(jì)算題中，要先算的是乘除，把加減放在后面。如果是有括號(hào)的加減乘除，那么就不管加減乘除，都要先算括號(hào)內(nèi)，再算括號(hào)外的等等。在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要能做到面對(duì)題目時(shí)首先想到算計(jì)方法，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ儆?jì)算，這樣才能保證計(jì)算的快速與準(zhǔn)確，切實(shí)提高計(jì)算能力。

（三）管理好計(jì)算過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)一道題的計(jì)算方法都對(duì)，過(guò)程也全，但由于粗心，在過(guò)程中出現(xiàn)了小錯(cuò)誤，就導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。例如，一個(gè)學(xué)生面對(duì)一道解決題，式子都列對(duì)了，答案也正確，可是它的過(guò)程卻看不清楚，讓教師都不明白他的答案是怎么來(lái)的?；蛘哂捎谶^(guò)程中出現(xiàn)一個(gè)小錯(cuò)誤，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤等，這些都是學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的管理不好造成的。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提升學(xué)生的計(jì)算能力，就要讓他們重視計(jì)算過(guò)程，管理好計(jì)算過(guò)程。一不能為了節(jié)省時(shí)間減少步驟；二不能粗心，把加號(hào)寫(xiě)成減號(hào)，除號(hào)寫(xiě)成乘號(hào)；三書(shū)寫(xiě)不能模糊不清。有些數(shù)字書(shū)寫(xiě)方法本來(lái)就區(qū)別不大，如，3與8、5與2、9與6等，如果學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，讓教師看不清楚到底寫(xiě)的是幾，那算對(duì)的題也是錯(cuò)的。所以，為了保證學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，一定要讓學(xué)生自始至終管理好計(jì)算過(guò)程，保證每一步都正確，每一個(gè)數(shù)字都清晰，答案才能正確［1］。

二、教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

好多學(xué)生以為閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中才需要的，因?yàn)檎Z(yǔ)文需要閱讀，豈不知要想學(xué)好數(shù)學(xué)，同樣也要有好的閱讀能力。例如，學(xué)生在面對(duì)一道計(jì)算題時(shí)，如果快速地閱讀一遍，提筆就算，或口算或估算直接給出答案，很可能答案是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生在沒(méi)有仔細(xì)讀題的情況下，很容易跟著思維定式或慣性走，把計(jì)算符號(hào)看錯(cuò)，如“＋”號(hào)看成“÷”號(hào)等。再例如，學(xué)生在面對(duì)解決問(wèn)題類的題目時(shí)，如果不認(rèn)真閱讀，就很難抓住其中的關(guān)鍵信息，更理不清楚信息與信息之間的關(guān)系，最后要解決的是什么問(wèn)題等，這不但讓學(xué)生做無(wú)用功，還容易養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中粗心大意的不良習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，對(duì)于將來(lái)的工作、發(fā)展也會(huì)造成一定的障礙［2］。

（一）通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在預(yù)習(xí)中全面閱讀新課內(nèi)容，是了解教學(xué)內(nèi)容、劃出重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的方法。學(xué)生千萬(wàn)不要以為小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)就是翻翻書(shū)，了解一下新課的大概內(nèi)容，不需要閱讀。其實(shí)你翻書(shū)，逐字逐行了解內(nèi)容的過(guò)程就是閱讀。這個(gè)閱讀的過(guò)程，不但能讓學(xué)生提前了解新的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行先學(xué)，也可以提升學(xué)生捕捉信息的能力，鍛煉學(xué)生的梳理、整理能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在預(yù)習(xí)閱讀中，學(xué)生還能通過(guò)相關(guān)的典型例題，了解新的難點(diǎn)、重點(diǎn)，以便在課堂上引起注意，使學(xué)習(xí)收獲最大化。

（二）結(jié)合各種練習(xí)提升學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多練習(xí)環(huán)節(jié)，是學(xué)生出錯(cuò)最多的時(shí)候，也是學(xué)生成長(zhǎng)最快的時(shí)候。例如，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在完成的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤。答案錯(cuò)誤、式子列錯(cuò)、計(jì)算過(guò)程不全等，造成這些問(wèn)題的原因，都是因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)練習(xí)題時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真閱讀，而是為了趕速度，埋頭就做，導(dǎo)致眼前的信息被他們忽略了。例如，有的題干上明示“把下面錯(cuò)誤的信息找出來(lái)”，有的學(xué)生不認(rèn)真閱讀就會(huì)把錯(cuò)誤理所當(dāng)然地看成正確，結(jié)果答案離題萬(wàn)里。再例如，在計(jì)算題中，學(xué)生不認(rèn)真閱讀，很容易把計(jì)算符號(hào)讀錯(cuò)，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。很顯然，這些錯(cuò)誤都不是學(xué)生的能力問(wèn)題，都是由于學(xué)生為了趕時(shí)間，省略了閱讀步驟造成的?？梢?jiàn)，閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是非常重要的，閱讀能力與思維的提升，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)合各種實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的自學(xué)能力

（一）生活化的預(yù)習(xí)

基于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要利用各個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)提升學(xué)生能力，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生更大的可能性。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)。例如，《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的預(yù)習(xí)，教師不要讓學(xué)生只盯著課本，要讓他們?cè)诩胰说呐阃氯コ匈?gòu)物。認(rèn)識(shí)貨物標(biāo)價(jià)，選擇要購(gòu)買(mǎi)的貨物，在付款與找零的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，使他們初步掌握元、角、分的大小，以及它們之間的關(guān)系。這樣不但能為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也能培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)他們的運(yùn)用意識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力與生活能力，同時(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)親和力，使學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)更有信心［3］。

（二）通過(guò)引導(dǎo)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力

課堂學(xué)習(xí)效率的高低，取決于教師的教學(xué)藝術(shù)、能力，也取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我在教學(xué)中碰到過(guò)一個(gè)學(xué)生，他在課堂上特別“認(rèn)真”，一整堂課下來(lái)他筆直地坐著，眼睛一直盯著教師，也似乎盯著黑板，可是他的學(xué)習(xí)成績(jī)差到極點(diǎn)，每次作業(yè)幾乎都不會(huì)做，課堂上講了什么也不知道?？梢?jiàn)，不是在課堂上不說(shuō)話、不睡覺(jué)就是會(huì)學(xué)習(xí)。非也！課堂學(xué)習(xí)不但要遵守紀(jì)律，更要掌握高效的學(xué)習(xí)方法，力求在關(guān)鍵的15～20分鐘的新內(nèi)容的講授中，使自己收獲最大。首先，學(xué)生要在課堂上學(xué)會(huì)思考，跟著教師的思路或者超越教師的思路思考，才能與新課內(nèi)容，與知識(shí)點(diǎn)發(fā)生連接。其次，要學(xué)會(huì)敏銳捕捉教師講授的關(guān)鍵信息。例如，課堂重要的知識(shí)點(diǎn)，有效的學(xué)習(xí)方法，新課要注意的難點(diǎn)等，這些都是課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，課下學(xué)生輻射性的再學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，都與這些內(nèi)容有著緊密聯(lián)系。最后，好記性不如爛筆頭，在課堂聽(tīng)講過(guò)程中，一定不能忽視筆記。筆記既是學(xué)生集中精力的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，更是保證學(xué)習(xí)效率的方法。

（三）通過(guò)課后復(fù)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)能力

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?；趯W(xué)生的能力與發(fā)展，教師一定要重視課后的復(fù)習(xí)，利用復(fù)習(xí)、再學(xué)習(xí)，來(lái)解決課堂問(wèn)題，幫助學(xué)生梳理、鞏固知識(shí)。首先，教師要盡量給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)，更要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用的價(jià)值，把學(xué)與用聯(lián)系起來(lái)；其次，教師要設(shè)計(jì)銜接性的作業(yè)，把前后知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)合能力，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)胸有成竹，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，要讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如，查資料、學(xué)微課、搜集典型的復(fù)習(xí)題、搜集一些被其他同齡人或者教師整理好的知識(shí)點(diǎn)、概念等。只要學(xué)生能在課后復(fù)習(xí)、再學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能結(jié)合生活靈活運(yùn)所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提升就會(huì)有促進(jìn)作用［4］。

四、結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

（一）通過(guò)各種測(cè)試、練習(xí)，提高學(xué)生的挫折商

無(wú)論是生活中，還是學(xué)習(xí)中，適當(dāng)受挫是學(xué)生成長(zhǎng)必須要經(jīng)歷的。小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)不到挫折、失敗后面的潛在作用，所以遇到考試失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，與同學(xué)產(chǎn)生不愉快等，他們就感覺(jué)如臨大敵，意志消沉，悶悶不樂(lè)。甚至嚴(yán)重一些的，還會(huì)對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生“我本來(lái)就學(xué)不好”的認(rèn)識(shí)，把之前自己的優(yōu)秀當(dāng)成是一種運(yùn)氣，僥幸，對(duì)之后的學(xué)習(xí)放棄努力，或者不再有積極性。在教學(xué)中，教師一定要針對(duì)這種情況，采用一些手段，來(lái)幫助學(xué)生提升他們的挫折商。例如，測(cè)試、小競(jìng)賽，當(dāng)學(xué)生面對(duì)不理想的成績(jī)或者競(jìng)賽的失敗時(shí)，教師就要給他們及時(shí)的引導(dǎo)，讓他們正確對(duì)待偶爾的失敗，相信自己。這樣把學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題解決在學(xué)習(xí)中，使成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題在成長(zhǎng)過(guò)中慢慢消除，對(duì)于提升學(xué)生挫折商，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一種促進(jìn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的吃苦精神

對(duì)于還不懂得學(xué)習(xí)的意義，還沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的確是一件非常辛苦的事情，需要學(xué)生有足夠的耐心，足夠的吃苦精神。這兩點(diǎn)只要養(yǎng)成，將使學(xué)生終身受益，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中、生活中，還是將來(lái)的工作中。例如，教師可以給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事，如華羅庚的求學(xué)故事以及他在研究數(shù)學(xué)時(shí)的刻苦鉆研，不見(jiàn)真知誓不罷休的精神等。如此，不但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有利，對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展、精神思想的建構(gòu)，也是一種幫助。例如，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，或者對(duì)于上學(xué)表現(xiàn)出不耐煩，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中耐心不足，怕吃苦，不思考時(shí)，教師就要引導(dǎo)他們，讓他們知道知識(shí)只有在努力中才能獲得，成長(zhǎng)是在不斷地吃苦與磨煉中完成的。這樣就能強(qiáng)化學(xué)生吃苦的意識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)他們吃苦的精神。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)的主體。如果教師的教學(xué)忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，教學(xué)只會(huì)停在課堂上，學(xué)生即使能考到好的成績(jī)，也只是利用方法、套路，并不能證明他們有足夠的能力來(lái)應(yīng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生，從學(xué)生入手，制定目標(biāo)，培養(yǎng)其各方面的能力，如計(jì)算、思辨、解決問(wèn)題等，真正為課堂有效教學(xué)打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展做好鋪墊。