韋 闊

(江蘇省贛榆中等專業(yè)學校，江蘇 連云港 222100)

0 引言

近年來，隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字科技已經(jīng)走進了人類生活的方方面面，極大地改變了人類的生活和學習方式。數(shù)字化背景下，人與人之間的交流不再受到時間和地點的制約，通過網(wǎng)絡就可以隨時隨地的交流。在學習上，學生不需要完全在固定時間和固定教室里聽教師講課，學生通過網(wǎng)絡視頻課來學習，知識的傳授和學生的學習活動都突破了時間和空間的限制。尤其是在當下，新冠肺炎疫情的肆虐，更加突顯了網(wǎng)絡教學無法比擬的優(yōu)越性[1]。

當前我國的職業(yè)教育教學改革迫在眉睫，數(shù)字化教學改革已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學改革的必由之路。當前我國已經(jīng)成為世界上最大的汽車產(chǎn)銷國，市場對汽修人才的需求量也在不斷擴大，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸不能適應新時代培養(yǎng)汽修專業(yè)人才的需求，如何利用數(shù)字化教學資源，利用高效的信息化科技手段，更好的服務于中職汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)，推動中職汽修人才培養(yǎng)制度建設(shè)，已經(jīng)成為十分重要的課題。借助數(shù)字化教學資源開展中職汽修教學活動，可以擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，極大提升中職汽修專業(yè)的教學效率，促進中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，能推動我國職業(yè)教育的不斷深化改革[2]。

1 數(shù)字化教學資源

1.1 數(shù)字化教學資源相關(guān)概念

數(shù)字化教學資源是一種依托現(xiàn)代計算機信息技術(shù)的新型的教學資源，數(shù)字化教學資源與傳統(tǒng)的教學資源相比，具有實用編輯，信息存儲量大的特點。數(shù)字化教學資源并不是簡單的將書本知識搬到互聯(lián)網(wǎng)上，而是對現(xiàn)有教學資源的整合、篩選、優(yōu)化重組而成的。數(shù)字化教學資源的建設(shè)，需要依賴強大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這也是21世紀信息技術(shù)發(fā)展對教學改革帶來的深刻影響之一。數(shù)字化教學資源整合傳統(tǒng)的教學資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，集中了數(shù)量眾多的相關(guān)學科教師的智慧，其權(quán)威新和便捷性是傳統(tǒng)教學資源無法比擬的。數(shù)字化教學資源的出現(xiàn)，極大的改變了我國職業(yè)院校師生的上課和學習的方式，其信息量巨大、呈現(xiàn)方式多樣的特點，極大的提高了學生的學習效率，也給職業(yè)學校的教學工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

1.2 數(shù)字化教學資源的構(gòu)成

數(shù)字化教學資源的出現(xiàn)，得益于近年來計算機技術(shù)的高速發(fā)展，尤其是“云”技術(shù)的出現(xiàn)，加上2020年以來的“新冠肺炎”疫情的影響，進一步加速了我國職業(yè)教育的信息化改革。數(shù)字化教學資源最大的特點就是其海量的信息存儲能力和其豐富的表現(xiàn)形式，如我們最為常見的網(wǎng)絡課程、多媒體課件、網(wǎng)絡信息資源庫等，具體形式有：電子教案、電子掛圖、二維和三位動畫、仿真軟件、電子題庫等圖像、音頻、視頻形式等。職業(yè)學校數(shù)字化資源的建設(shè)，并不需要從頭開始建設(shè)，教師在傳統(tǒng)的教學工作中所積累的大量的教學素材，如相關(guān)的教學課件、視頻等，都可以先轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學資源，并可以進行在此基礎(chǔ)上的編輯和重組，并在后續(xù)的教學過程中不斷改進和完善。

2 中職學校汽修專業(yè)教學存在的問題

2.1 學生差異較大，難以兼顧

中職汽修專業(yè)的學生來源，大部分都是在初中階段，文化知識基礎(chǔ)比較薄弱、學習缺乏興趣、動力不強的學生，學生普遍存在理解能力和學習態(tài)度較差的問題，進入到中職學校后，學生的學習表現(xiàn)區(qū)別也較為明顯，學習效果呈現(xiàn)差異化特征。在傳統(tǒng)的汽修專業(yè)教學中，教師應對學生差異化的手段非常有限，專業(yè)課教師受限于自身精力、時間等問題，難以做到兼顧每一個學生。在職業(yè)學校汽修專業(yè)教學實踐中，在有限的課堂教學時間內(nèi)，教師在講授知識點時，面對全體學生，難以做到因材施教，學生的差異化特征被忽視，這也導致教學效果大打折扣。部分自律性差、積極性不高的學生，很容易因為跟不上課堂節(jié)奏，逐漸喪失學習興趣，失去學習動力。這一現(xiàn)象的存在提醒著中職學校和教師，需要進一步拓寬教學渠道，改革教學方式，在開展教學工作時，盡可能做到尊重每一個學生的差異化特征，因材施教，切實提高每一個學生的專業(yè)技能水平[3]。

2.2 傳統(tǒng)的汽修教學課堂形式僵化，教學效果較差

在傳統(tǒng)中職學校汽修專業(yè)課堂上，許多汽修專業(yè)教師仍然傾向于采用講授法教學，甚至部分教師喜歡“滿堂灌”的教學，教學形式非常僵化，教學效果不理想。許多專業(yè)課教師上課很認真負責，但是認真聽課的學生很少，大部分學生沒有學到知識和技能，枯燥的理論知識學習更是讓學生難以提起興趣，教學效果更是無從談起。同時，由于教師在課堂中沒有得到學生的配合和回應，不僅會挫敗教師的授課熱情，也使教師無法了解學生的學習狀態(tài)。采用傳統(tǒng)的教學模式進行汽修專業(yè)教學，其弊端十分明顯，最直接的體現(xiàn)就是教學的效果較差，長此以往對于職業(yè)學校的發(fā)展和教師的個人發(fā)展都是十分不利的，對于促進學生的未來職業(yè)發(fā)展更是無從談起，因此改革教學方式勢在必行[4]。

2.3 傳統(tǒng)的中職汽修教學課堂與市場脫節(jié)嚴重

在傳統(tǒng)的中職汽修專業(yè)課堂教學中，專業(yè)課教師對理論和專業(yè)技能的教學內(nèi)容和教學方法，都出現(xiàn)了一定的與時代脫節(jié)的現(xiàn)象。如當前在江蘇省，中職學校的畢業(yè)生在畢業(yè)前需要參加全省統(tǒng)一的學業(yè)水平考試，部分學校和教師為了片面的追求高通過率，要求學生對專業(yè)理論知識和技能操作要點死記硬背，學生對于知識點中的內(nèi)在含義似懂非懂[5]。同時，由于學生所學習的內(nèi)容和知識大部分來源于課本，而課本的更新速度慢，很多知識點已經(jīng)落后，一些最新的維修技術(shù)無法及時更新在課本上，這導致學生所學知識無法匹配市場需求。如果中職汽修教學只是拘泥于課本知識，忽略現(xiàn)實發(fā)展，那培養(yǎng)出來的汽修專業(yè)畢業(yè)生肯定是不合格的，也是與時代、市場脫節(jié)的。此外，由于科技的迅速發(fā)展，計算機技術(shù)在汽車上的廣泛應用，提高了汽修專業(yè)知識更新速度，而當前的中職汽修專業(yè)教學模式很難跟上時代的發(fā)展步伐，加上市場需求的不斷變化，造成了許多中職汽修專業(yè)畢業(yè)生沒有掌握市場需要的知識和專業(yè)技能，出現(xiàn)了畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。對我國職業(yè)教育的發(fā)展帶來了許多消極影響，降低了職業(yè)教育的權(quán)威，降低了職業(yè)教育應有的價值和意義[6]。

3 數(shù)字資源在中職汽修教學中的策略

3.1 合理使用數(shù)字化教學平臺，兼顧全體學生

隨著國家對職業(yè)教育的重視力度不斷加大，我國在職業(yè)教育的資金投入也在不斷加大，中職學校的辦學經(jīng)費得到了更有力的保障。目前我國的許多中職學校，都投入了大量的資金，引入了數(shù)字化教學平臺，其中泛雅教學平臺的使用十分廣泛，海量的教學資源，為中職汽修專業(yè)教學提供了強有力的保障[7]。首先，中職汽修專業(yè)教師要先了解和熟悉數(shù)字平臺，了解數(shù)字平臺中所有的資源，并做到合理使用泛雅等數(shù)字化教學平臺，將現(xiàn)有的教學資源，如教材、教案和教輔與數(shù)字化教學平臺上的數(shù)字資源進行有效整合，選擇適合的資源以匹配具體的教學情形，方便學生隨時隨地展開學習。實踐證明，數(shù)字化教學平臺的使用，可以極大地拉近教師和學生之間的距離。由于學生可以隨時隨地向教師提問，有效避免時間和空間的限制，增強了師生互動性，在提升中職汽修專業(yè)教學效率的同時，有利于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，進一步促進學生的專業(yè)發(fā)展。另外，數(shù)字化教學平臺的廣泛應用，可以兼顧全體學生的個體化差異，職業(yè)學校學生的個體差異化巨大，在傳統(tǒng)教學模式下，專業(yè)課教師難以兼顧到各類、各層次學生的學習情況，采用數(shù)字化教學平臺，教師可以方便的給不同層次的學生分發(fā)不同難度的學習任務，有針對性地輔導學生學習，助力中職學生專業(yè)水平的提升。

3.2 運用先進的多媒體技術(shù)，構(gòu)建有趣的汽修課堂

興趣是最好的老師，職業(yè)學校的學生，在初中階段的學習成績大部分不夠理想，究其原因，主要是因為對學習缺乏興趣，覺得學習枯燥無味。想要改變職業(yè)學校學生缺乏學習興趣的局面，必須加大多媒體技術(shù)在教學中的運用。借助先進的數(shù)字化教學平臺對學生進行專業(yè)培養(yǎng)，豐富中職汽修專業(yè)課堂教學形式，采用先進的多媒體教學手段，對于引起學生的學習興趣，促進學生專業(yè)知識學習都具有十分重要的積極意義。中職學校教師也需要與時俱進，根據(jù)教學需要選擇合適的教學工具和教學資源。教師借助數(shù)字教學平臺，上課時可以使用音頻、視頻甚至是互動游戲等方式，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生一改對專業(yè)課的傳統(tǒng)印象，逐漸喜歡上專業(yè)學習，覺得專業(yè)課學習是一件十分生動有趣的事情。例如，在講解某一專業(yè)知識點的時候，可以在網(wǎng)上找一些視頻或者模擬動畫，利用教室中的多媒體軟件播放給學生，這樣學生就能留下深刻的印象，這種直觀的感受也能幫助學生理解專業(yè)知識。另外，多媒體技術(shù)的采用，還可以有效解放教師，讓中職汽修專業(yè)教師在授課時更加輕松，中職汽修專業(yè)課的課堂氣氛也會變的更加輕松活躍，教學效果也將會有良好的改觀，起到事半功倍的效果，對于促進我國中職學校教學改革是十分有益的[8]。

3.3 共享海量資源，培養(yǎng)時代人才

數(shù)字化的教學資源相比于傳統(tǒng)的書本教學資源，具有存儲量大、傳輸方便的特點，是傳統(tǒng)教學資源所不能比擬的。傳統(tǒng)教學資源受到時間和地點的限制，往往會限制教師主動性的發(fā)揮，使課堂創(chuàng)新變得困難。采用數(shù)字化的汽修教學資源，將會極大地豐富教學素材，教師可以選擇更適合學生發(fā)展特點、更有利于解釋專業(yè)難題的資源，用生動的方式給學生呈現(xiàn)出實用的專業(yè)知識。另外，傳統(tǒng)的教學資源更多的是以書本為載體的，而書本的編制和印刷需要一定的時間，這就導致傳統(tǒng)的教學資源經(jīng)常是落后于實際需要的。但是數(shù)字資源卻很好的解決了這一難題，數(shù)字化的教學資源，其更新速度也明顯領(lǐng)先于傳統(tǒng)的課本教材，可以做到與時俱進的更新知識點，讓學生學到最新、最實用的汽修專業(yè)知識。

另外，教師在使用數(shù)字化教學資源時，可以突破時間和空間的限制，教師和學生可以隨時開展學習活動，教師也可以隨時隨地的對學生進行一對一或是一對多的輔導，提升專業(yè)課程的教學效果，提升學生的學習效率。數(shù)字化教學資源的使用，可以讓廣大中職師生方便的享用海量教學資源，實現(xiàn)與專業(yè)技能大師的對話，與時俱進的學習到最先進的汽車維修工藝和技術(shù)手段，無論對于推進我國職業(yè)教育的深化改革，還是培養(yǎng)更多能夠適應市場需求，適應企業(yè)崗位發(fā)展需求的人才，都具有十分重要的積極意義[9]。

4 總結(jié)

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是信息科技的不斷崛起，信息經(jīng)濟逐漸成為人類社會一種新的經(jīng)濟形勢，對人類的生活和生產(chǎn)活動產(chǎn)生深刻影響，對我國的職業(yè)教育改革的影響也十分深遠。數(shù)字化教學資源是未來發(fā)展的趨勢，是任何專業(yè)和學科無法回避的事情。中職學校有其特殊性，汽修專業(yè)也是如此，結(jié)合專業(yè)的教育現(xiàn)實，合理利用數(shù)字資源有利于中職教育發(fā)展。當然，對于數(shù)字化教學資源要秉承尊重現(xiàn)實的態(tài)度，不應片面認為數(shù)字資源就是萬能的，也不能因為應用了數(shù)字資源后就完全拋棄傳統(tǒng)教學資源。應當明確在中職汽修專業(yè)教學中，借助數(shù)字化的教學資源提升教學效果，并不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學模式，而是對傳統(tǒng)教學模式的一種補充，最終受益的將是廣大的中職教師和學生，教師在教學中，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，提升教學效果，更要教會學生學習的方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。只有在正確認識的基礎(chǔ)之上才能更好地利用數(shù)字資源，讓數(shù)字資源更好地為中職學校汽修專業(yè)教學服務。