☉王順辰

在當(dāng)下的教育中，應(yīng)當(dāng)注重家校合作的重要性，通過(guò)信息化背景的影響，來(lái)實(shí)現(xiàn)高效化的家校合作教學(xué)體系構(gòu)建，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生教育的質(zhì)量。英語(yǔ)作為學(xué)生第二外語(yǔ)啟蒙的重要科目，在教學(xué)的過(guò)程中，更加注重的是興趣的培養(yǎng)。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，年齡越小，對(duì)于語(yǔ)言的掌握則會(huì)越好。但是，僅僅只是學(xué)校開(kāi)展的英語(yǔ)指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)也應(yīng)該加入到其中，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)速度提升。在信息化背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展出現(xiàn)了新的變革，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生可以沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中，提高自身的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠使“家校共育”模式的發(fā)展變得更加的便捷，家長(zhǎng)與教師構(gòu)建暢通的溝通交流平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。

一、開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)練習(xí)

（一）設(shè)計(jì)主題類英語(yǔ)教學(xué)模式

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)開(kāi)展中，單一化的教學(xué)模式無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，更是無(wú)法保證將學(xué)生的注意力完全集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之上。為了能夠增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)教學(xué)主題的明確，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶，明確每堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于，掌握日常生活類的單詞，提高自身的生活英語(yǔ)應(yīng)用能力。知識(shí)學(xué)習(xí)的背景是現(xiàn)實(shí)生活，教師可以參加舞會(huì)為主題，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。在這一過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流會(huì)涉及到服飾類的單詞、日常的溝通對(duì)話等，這些都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，提高學(xué)生自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力［1］。在對(duì)話的過(guò)程中，以問(wèn)句“Whose…is this？”來(lái)展開(kāi)討論，這類句型在生活中十分常見(jiàn)。為此，教師可以讓學(xué)生以這類句型為主，來(lái)開(kāi)展日常對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這類句型的掌握。在信息化時(shí)代背景下，教學(xué)工作的開(kāi)展變得更加的便利，家長(zhǎng)也能夠參與到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師在每天的課后，將重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容反饋給家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)可以通過(guò)今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，圍繞著生活中的內(nèi)容開(kāi)展提問(wèn)，這樣能夠使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到較大的提升。

（二）情景創(chuàng)設(shè)

為了能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展中，教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)讓學(xué)生融入到英語(yǔ)情景當(dāng)中，自由表達(dá)自身的想法。例如，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，動(dòng)物類的單詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以以動(dòng)物園為主題，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)小故事的編創(chuàng)再現(xiàn)發(fā)生在動(dòng)物園中的事情，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮出個(gè)人的想像力。在動(dòng)物園故事的編創(chuàng)中，學(xué)生需要將自身掌握的動(dòng)物類英語(yǔ)單詞、基礎(chǔ)的日常對(duì)話等，設(shè)計(jì)在故事情節(jié)中，豐富故事的內(nèi)容，過(guò)程全部由學(xué)生主導(dǎo)，充分鍛煉學(xué)生各方面的能力。教師將學(xué)生所編創(chuàng)出的英語(yǔ)小故事制作成故事本，讓家長(zhǎng)在日常生活中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的興趣，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在制作故事本時(shí)，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)，來(lái)制作成相應(yīng)的語(yǔ)音故事，讓家長(zhǎng)在夜間播放這些語(yǔ)音故事作為睡前讀物，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力提升起到了關(guān)鍵性的作用［2］。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生多方面的能力水平

（一）知識(shí)技能目標(biāo)制定

在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展中，通過(guò)各類知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生英語(yǔ)能力有全方位提升。目標(biāo)的制定對(duì)于教學(xué)開(kāi)展以及學(xué)習(xí)提升起到了直接的影響。在知識(shí)技能的目標(biāo)制定上，教師需要綜合學(xué)生的年齡段、接受能力等各方面的因素，來(lái)明確目標(biāo)的制定，這樣才能夠使目標(biāo)制定更加的合理化。例如，在小學(xué)英語(yǔ)中，知識(shí)技能包括聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等，這些都是英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)較為基礎(chǔ)，目標(biāo)可以確定為讓學(xué)生能夠熟練掌握單詞的讀音、拼寫(xiě)、含義等，在日常的應(yīng)用上，能夠聽(tīng)懂、能夠運(yùn)用、能夠讀寫(xiě)。生活類的單詞是小學(xué)階段的核心內(nèi)容，包括動(dòng)物類、服飾類、方位類、稱呼類等，在運(yùn)用這些單詞的過(guò)程中，教師可以將同類型的單詞劃分到一個(gè)單元中，組織開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)的情景活動(dòng)中，自如地應(yīng)用核心主題的單詞，強(qiáng)化英語(yǔ)單詞的掌握，更是懂得如何進(jìn)行單詞的應(yīng)用，這是知識(shí)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。在“家校共育”模式下，教師首先可以將每月的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)熟悉學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，然后通過(guò)雙方的共同努力不斷達(dá)成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，促使學(xué)生的成長(zhǎng)速度有較大的提升。

（二）能力目標(biāo)制定

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生能夠熟練地將英語(yǔ)應(yīng)用在自身的生活當(dāng)中，掌握一門(mén)新的語(yǔ)言技能。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，完善自身的英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系，這樣能夠在日常生活中熟練應(yīng)用英語(yǔ)。為了能夠更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)、保障學(xué)生的英語(yǔ)水平，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要綜合實(shí)際的情況來(lái)確定目標(biāo)。英語(yǔ)能力的提升需要基于日常的學(xué)習(xí)，能力的體現(xiàn)在于能夠在日常的生活中完成各類交流對(duì)話。所以，在當(dāng)下的能力目標(biāo)建立中，教師需要首先將能力目標(biāo)制定的內(nèi)容、計(jì)劃培養(yǎng)方式等通過(guò)微信等公眾平臺(tái)發(fā)送給家長(zhǎng)，告知家長(zhǎng)具體的培養(yǎng)計(jì)劃。然后，針對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)制定的要求，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成物品主人猜測(cè)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常的積累充實(shí)猜測(cè)過(guò)程中的對(duì)話內(nèi)容，獲取到更多有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)物品主人的猜測(cè)。英語(yǔ)本身是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，與中文存在有文化差異，但是在應(yīng)用上，都是用來(lái)傳達(dá)個(gè)人的想法。為此，家長(zhǎng)必須要參與到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。學(xué)生在課堂上完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課后，家長(zhǎng)需要與學(xué)生共同鞏固，將英語(yǔ)應(yīng)用到自己的生活中，短時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)能力目標(biāo)的培訓(xùn)計(jì)劃。生活中的英語(yǔ)練習(xí)，能夠充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，要求學(xué)生全程通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)的方式進(jìn)行相互之間的溝通交流，讓學(xué)生可以完全沉浸在這一氛圍中。信息時(shí)代下，家長(zhǎng)還可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在生活中還原相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)加以應(yīng)用，有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）情感目標(biāo)制定

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用逐漸普及，智能設(shè)備的使用讓人與人之間的距離變得越來(lái)越近。在家校合作的過(guò)程中，同樣也可以利用智能設(shè)備的便利，加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師之間的交流。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)與教師進(jìn)行聯(lián)系，多多詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，在多次的聯(lián)系中可以大致地掌握學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況。同時(shí)，教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系可以獲取關(guān)于學(xué)生重要的成長(zhǎng)信息，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)情況設(shè)計(jì)合理的英語(yǔ)教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠更加快速地吸收知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更為重要的是，教師在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)的應(yīng)用中，懂得正確的溝通交流方式，在什么情景下開(kāi)展什么樣的對(duì)話，更是能夠凸顯出學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。在學(xué)生的情感引導(dǎo)上，教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的布置，讓學(xué)生可以沉浸在故事情景當(dāng)中，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)時(shí)的情感融合。例如，教師可以還原一個(gè)生活類的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，懂得在各種場(chǎng)合使用正確的溝通交流方式。情感目標(biāo)的確定可以分為，培養(yǎng)學(xué)生正確的溝通交流技巧、培養(yǎng)學(xué)生懂得正確的待人接物等，將這些融入到教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中，能夠讓學(xué)生有意識(shí)地開(kāi)展英語(yǔ)交流，提高自身的英語(yǔ)交流能力。家長(zhǎng)在明確學(xué)生的情感目標(biāo)之后，也可以與教師進(jìn)行溝通交流，通過(guò)多媒體技術(shù)，來(lái)不斷變化生活情景，讓學(xué)生在生活中得到有效的鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力水平［3］。

三、開(kāi)展教育講座，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師對(duì)于家校合作的理解

（一）構(gòu)建暢通的家校合作平臺(tái)

家校合作模式的開(kāi)展，聯(lián)合信息技術(shù)的應(yīng)用，使得家長(zhǎng)和教師雙方對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)情況有更進(jìn)一步的掌握，針對(duì)實(shí)際的情況優(yōu)化好對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容，這樣能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有較大的提升。為了能夠讓學(xué)生的教育更好地開(kāi)展，當(dāng)下必須要加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師對(duì)于“家校共育”的認(rèn)知，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新型、高效化的溝通模式，來(lái)促進(jìn)雙方之間的溝通，以便于家長(zhǎng)和教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生情況、反饋學(xué)生情況。例如，在日常的教學(xué)開(kāi)展中，教師可以定期給家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，并與家長(zhǎng)進(jìn)行共同探討如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能地幫助學(xué)生高效化學(xué)習(xí)、快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也可以向家長(zhǎng)提出一定的建議，讓家長(zhǎng)可以配合學(xué)校的教育，讓學(xué)生在家中也能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，保持良好的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有較大的幫助。

（二）定期開(kāi)展教學(xué)討論講座

目前，許多家長(zhǎng)對(duì)于“家校共育”的重視不夠，使得學(xué)校的教學(xué)壓力增大。英語(yǔ)科目屬于語(yǔ)言類課程，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造也十分關(guān)鍵，若僅僅只是依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)需要多與教師進(jìn)行溝通交流，在生活中給予學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口表達(dá)，這樣才能夠全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。學(xué)?？梢远ㄆ谂e行相關(guān)的教學(xué)講座，要求家長(zhǎng)前來(lái)參加，在講座中全面科普“家校共育”的優(yōu)勢(shì)以及相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以加深家長(zhǎng)對(duì)于“家校共育”的認(rèn)知。其次，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師還可以提出多種家校合作的方案，在現(xiàn)場(chǎng)與家長(zhǎng)們進(jìn)行共同溝通交流，交流雙方的建議和想法，這樣能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)教育更好地開(kāi)展。另外，在日常的生活中，教師也可以建立微信公眾號(hào)，在其中發(fā)布一些相關(guān)的教育小文章，邀請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注，讓家長(zhǎng)們可以實(shí)時(shí)了解到學(xué)校的教學(xué)情況，遇到問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)向教師反饋，教師再根據(jù)各位家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋，進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化［4］。

（三）反饋成果的檢測(cè)

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的接受能力相對(duì)較強(qiáng)，教師要根據(jù)實(shí)際的情況，制定好英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，這樣能夠明確學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生不斷充實(shí)自我，提高自身各方面的能力。在家校共育的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)的參與是必不可少的。教師與家長(zhǎng)構(gòu)建暢通的交流平臺(tái)，教師將每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每日的成長(zhǎng)進(jìn)度與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，讓家長(zhǎng)可以了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。在生活中，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況，來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，定期向教師反饋學(xué)生具體情況，這樣能夠使得雙方對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況有進(jìn)一步的了解。在雙方掌握基本信息之后，在定期舉辦的講座中，將學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步情況設(shè)計(jì)成為趨勢(shì)圖，讓廣大家長(zhǎng)都能夠感受到教學(xué)的成效，強(qiáng)化雙方之間的信任，促使教育的開(kāi)展變得更加順利。為了讓成果檢驗(yàn)更加的便捷化、直觀化，教師可以把每月的成果檢測(cè)結(jié)果反饋到微信公眾號(hào)，讓每一位家長(zhǎng)都能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，面對(duì)存在問(wèn)題的地方以及需要反饋相應(yīng)的教學(xué)意見(jiàn)的地方，可以直接通過(guò)微信進(jìn)行反饋，規(guī)避了家長(zhǎng)上班時(shí)接受信息不便的情況，也使家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中，使學(xué)生的成長(zhǎng)速度加快。

四、結(jié)束語(yǔ)

家校合作模式是聯(lián)合學(xué)校和家庭共同構(gòu)建的一種學(xué)生管理模式。通過(guò)家長(zhǎng)和教師的密切聯(lián)系及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到了非常關(guān)鍵的作用。健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境是家長(zhǎng)和教師共同參與的，單一化的學(xué)校教育無(wú)法全面地管理好學(xué)生成長(zhǎng)中的各部分內(nèi)容，在日常的生活中，家長(zhǎng)需要多關(guān)心學(xué)生的情況、了解學(xué)生的煩惱，這樣能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教學(xué)也不僅僅只是知識(shí)教學(xué)，更重要的是，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的道德思想體系。英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)，日常的鍛煉十分關(guān)鍵，學(xué)校推出“家校共育”的計(jì)劃，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到其中，共同培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。在信息時(shí)代，“家校共育”模式的開(kāi)展十分便利，家長(zhǎng)與教師建立了暢通的合作關(guān)系，相互間實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意見(jiàn)，也能夠相互進(jìn)行討論，讓教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案，保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。