☉鄒春燕

隨著近年我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革，新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)要求越來越高。傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育，其弊端越來越顯露出來，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率得不到保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的重要應(yīng)用功能，以利于促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育數(shù)學(xué)課堂教育的不斷變革。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)

隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步發(fā)展，多媒體在現(xiàn)代教育使用越來越廣泛，其誤區(qū)也司空見慣。因此，教師有必要認(rèn)清多媒體使用的誤區(qū)，避免錯(cuò)誤使用而發(fā)揮不出多媒體的優(yōu)勢(shì)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（一）課堂教學(xué)過于依賴多媒體

部分教師為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，追求教學(xué)模式的創(chuàng)新，頻繁使用多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性、可行性。使用多媒體教學(xué)是值得我們提倡的，但過多地使用多媒體教學(xué)會(huì)適得其反，不再是創(chuàng)新性教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期盯著多媒體屏幕會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些課程是不適用多媒體教學(xué)的，例如計(jì)算過程，要求教師要充分利用板書把解題過程呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，過多使用多媒體，也會(huì)使學(xué)生忽略書本的重要性，導(dǎo)致教學(xué)無法體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（二）教師設(shè)置課件不符合教學(xué)要求

由于網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，網(wǎng)上教學(xué)資源也日益受到了老師的關(guān)注。但部分老師由于受工作時(shí)間、自制課件能力等的影響，教學(xué)課件往往并非老師本人精心設(shè)置，而只是通過網(wǎng)上下載的或是市場(chǎng)采購(gòu)的，因此這些課程很難針對(duì)學(xué)員的實(shí)際狀況做出針對(duì)性的教學(xué)，老師和學(xué)員都不得不跟隨課件思路進(jìn)行教和學(xué)。多媒體教學(xué)之所以被廣泛應(yīng)用，其重點(diǎn)是教師可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而突破了課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而盲目采用的課件勢(shì)必會(huì)與課本內(nèi)容存在一定差異，從而無法保證教學(xué)效果。

課堂教學(xué)的主體對(duì)象是學(xué)生，因此要想小學(xué)數(shù)學(xué)課程達(dá)到最優(yōu)秀的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，就不可忽視地需要分析小學(xué)生的好動(dòng)、興趣強(qiáng)等特征。部分老師因未能深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)生的個(gè)性、興趣，將多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)作是另一個(gè)黑板，從而進(jìn)一步增加了知識(shí)點(diǎn)密度，增加了知識(shí)難度，使學(xué)生難以招架，使多媒體教學(xué)設(shè)施形同虛設(shè)，無法切實(shí)發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極效果。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

多媒體教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來諸多方便與好處，它可以把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象化、趣味化，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)充分研究挖掘多媒體在當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂的重要應(yīng)用性和有效性，充分發(fā)揮小學(xué)多媒體的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高理解能力，突破難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率，促使學(xué)生的能力發(fā)展［1］。

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，容易關(guān)注新奇的、好玩的事情，在新課前使用多媒體設(shè)備導(dǎo)入一些有趣場(chǎng)景，就能夠很有效地吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)生們?nèi)绻麑?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)形成了學(xué)習(xí)興趣，會(huì)產(chǎn)生良好的課堂氣氛，從而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與效益的提升［2］。所以，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣情境，并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助功能，將知識(shí)點(diǎn)直接、動(dòng)態(tài)、形象地呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出啟發(fā)學(xué)生思維環(huán)境和創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生頗有興趣地觀看生動(dòng)畫面，能使學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得豐富數(shù)學(xué)思維的樂趣。小學(xué)生的興趣愛好最初主要是對(duì)學(xué)習(xí)過程中的表面知識(shí)感興趣，因此教師們應(yīng)積極創(chuàng)造新情境，并根據(jù)他們的心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使小學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到探究知識(shí)的活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)得主動(dòng)，教師教得也主動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)的蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《比一比輕重》中，課前教師可以利用多媒體播放“趣味蹺蹺板”游戲，游樂場(chǎng)里的大象、黃牛、小狗、小雞，它們玩起了蹺蹺板，視頻一中大象和黃牛在一起玩游戲，大象站起來的那一邊，把蹺蹺板壓得很低，而另一邊黃牛則用了渾身力量，不斷地在跺腳，但黃牛卻還是蹺得高高的。小學(xué)生們從視頻中立刻得知，大象比黃牛重了很多。視頻二中大象走后，小狗過來跟黃牛玩起了跳蹺蹺板，學(xué)生也立刻清楚看到，無論小狗怎么用力使勁，都還是無法把黃牛蹺起來，這時(shí)候小學(xué)生也立刻直接知道了黃牛比小狗的身體重量重得多了。視頻三中黃牛得勝了，高興地走了，小雞過來和小狗玩起了跳蹺蹺板，發(fā)現(xiàn)小雞無論怎么使勁跳都還是無法蹺起來小狗，學(xué)生也立刻直接知道了小狗的身體重量比小雞的身體重量重得多了。視頻播放完畢，教師讓學(xué)生回憶一下過程，把大象、黃牛、小狗、小雞的重量比較一下，誰(shuí)最重？誰(shuí)最輕？問題剛說完，學(xué)生紛紛高高舉起自己的小手。學(xué)生通過觀看視頻，很直觀地了解和認(rèn)識(shí)了誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用多媒體教學(xué)突破重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握

數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象思考課程。學(xué)好數(shù)學(xué)要求有較好的抽象性思維能力。一般小學(xué)生的思維方式是將形式意識(shí)慢慢轉(zhuǎn)化為抽象思維，部分小學(xué)生對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)是完全無法掌握的。傳統(tǒng)的課堂是以靜態(tài)形式和口語(yǔ)交際方式，外加一些掛圖、實(shí)物、白板書等讓學(xué)生加以認(rèn)知。因此，學(xué)生在練習(xí)過程中，往往覺得枯燥無味，容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象，而且課堂教學(xué)也遠(yuǎn)沒達(dá)到一定目標(biāo)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)，往往體現(xiàn)在某些抽象且?guī)в泄残缘闹R(shí)內(nèi)涵上，這些知識(shí)內(nèi)容是無法用語(yǔ)言或?qū)嶒?yàn)清楚教學(xué)的。運(yùn)用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫展示，能夠有效地將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體地、形象地表現(xiàn)出來。教師用語(yǔ)言和教具將難以解決的問題變得更加形象化，從而影響了學(xué)習(xí)者多種感覺，進(jìn)行了有效的精演，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，攻破了難點(diǎn)［3］。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的《平行四邊形的面積公式推導(dǎo)》時(shí)，教師如果利用書本的方格修補(bǔ)法，或利用教具修補(bǔ)，部分學(xué)生可能把靜態(tài)狀態(tài)聯(lián)想到抽象思維。利用多媒體動(dòng)畫效果教學(xué)，有效地改變學(xué)生抽象問題難理解的現(xiàn)象，把平行四邊形利用動(dòng)畫修補(bǔ)成長(zhǎng)方形。在此過程中，學(xué)生通過觀察前后的面積沒有發(fā)生改變，把求平行四邊形的面積轉(zhuǎn)變成求長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是平行四邊形的底，寬是平行四邊形的高，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。

這樣可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，把抽象的思維數(shù)學(xué)知識(shí)直接轉(zhuǎn)化形成為直觀性能感知的數(shù)學(xué)知識(shí)。把一種靜態(tài)不變的思維圖形表象轉(zhuǎn)變形成為一種動(dòng)態(tài)的物體運(yùn)動(dòng)思維情景，為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的數(shù)學(xué)感知思維材料，幫助小學(xué)生快速建立清晰完整的思維表象，為逐步促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。

（三）運(yùn)用多媒體增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)可以有效縮短教師課堂板書時(shí)間，從而增加了訓(xùn)練的時(shí)間，訓(xùn)練過程中的使用內(nèi)容也豐富了，提高了課堂效率。在實(shí)施多媒體教學(xué)中，教師擺脫了以往單純使用教師訓(xùn)練口授或有限的傳統(tǒng)媒體的教師面授課堂教學(xué)方式［4］，改變了以往傳統(tǒng)使用白板黑字呆板課堂教學(xué)模式。使用多媒體的課堂教學(xué)，可以處理一些信息量大的知識(shí)點(diǎn)，豐富了課堂內(nèi)容，教學(xué)手段更加多樣化了。由于學(xué)生之間存在差異，新課程改革要求以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)教學(xué)要因材施教，讓優(yōu)生吃得多，差生吃得飽。因此，在課堂設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要體現(xiàn)層次性，教學(xué)應(yīng)是多套方案相結(jié)合，通過大量豐富的圖形功能和人機(jī)交互功能，對(duì)學(xué)生迅速作出反應(yīng)和評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，需要一定的課堂容量，運(yùn)用多媒體教學(xué)，有效地改變了課堂內(nèi)容難以展示的現(xiàn)象，也提高了課堂的時(shí)效，適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，同時(shí)也開拓了學(xué)生的思維和認(rèn)知范圍，提高了教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》中，課前教師讓班長(zhǎng)收集班上同學(xué)喜歡什么類型的電視節(jié)目，有科普類、綜藝類、動(dòng)畫類、體育類等。之后，在新課前把學(xué)生調(diào)查情況匯總一下，利用畫“正”字方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，過了10 分鐘，學(xué)生把數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地填入表格，教師也利用Excel 辦公軟件把表格填好。學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)表之后，學(xué)習(xí)條形圖的時(shí)候，教師為了節(jié)省畫條形圖時(shí)間，利用Excel 辦公軟件立刻展示出相應(yīng)的條形圖。這樣能快速準(zhǔn)確地展示條形圖相關(guān)知識(shí)，節(jié)省做圖時(shí)間，為之后的課堂分層練習(xí)提供了練習(xí)時(shí)間。

又如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《元、角、分》時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解人民幣的歷史，在完成教學(xué)目標(biāo)后，向?qū)W生講述一下中國(guó)貨幣發(fā)展史。由于其信息量大，口述難以使學(xué)生理解，所以選擇多媒體，把貨幣的發(fā)展過程，利用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方式真實(shí)地演繹了出來，讓學(xué)生對(duì)人民幣的歷史有了初步的了解。

多媒體教學(xué)通過圖文聲像，把教學(xué)內(nèi)容有效地展示出來，給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)感受。它不僅能刺激學(xué)生的各種基本視覺認(rèn)知感官，使其共同積極參與各類課堂理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐討論活動(dòng)。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師上課講得多，學(xué)生練得少，不利于有效發(fā)展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維能力。利用多媒體教學(xué)，既能加大學(xué)生練習(xí)活動(dòng)容量，又大大節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間，而且還能使學(xué)生在課堂上保持著積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（四）運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)操作練習(xí)，提供學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)練習(xí)是以紙質(zhì)鞏固知識(shí)為主，外加一些實(shí)驗(yàn)操作性練習(xí)，但很多創(chuàng)新思維練習(xí)是難以用傳統(tǒng)方法完成的，這時(shí)要借用多媒體進(jìn)行信息技術(shù)的操作，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。課堂練習(xí)是鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要手段。教師除了圍繞一節(jié)課布置相關(guān)的練習(xí)外，還要適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┚哂信囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)設(shè)計(jì)師”環(huán)節(jié)，通過圖形的旋轉(zhuǎn)可以得到許多漂亮的圖案。首先，讓學(xué)生自行選擇電腦展示的幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形中的其中一個(gè)，然后選擇旋轉(zhuǎn)中心，確定旋轉(zhuǎn)方向，輸入旋轉(zhuǎn)角度，以及旋轉(zhuǎn)的個(gè)數(shù)，點(diǎn)擊開始的按鈕，這時(shí)電腦會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)按要求旋轉(zhuǎn)的一個(gè)圖形。通過多個(gè)學(xué)生的多次嘗試，讓學(xué)生的空間想象力和思維能力得到了提高。在這個(gè)操作練習(xí)過程中，充分利用了多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，以便于學(xué)生親身體會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手思維過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生多種能力的發(fā)展。

（五）利用多媒體教學(xué)，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到里的傳遞過程，而是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用知識(shí)的過程。小學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有待日后學(xué)習(xí)過程中不斷積累。小學(xué)生往往容易接受形象化、生活化的知識(shí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，有助于學(xué)生理解和掌握。利用多媒體教學(xué)，可以把數(shù)學(xué)生活化知識(shí)更形象地展示給學(xué)生。學(xué)生通過猶如親臨其境的學(xué)習(xí)情境，獲取生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠更好地理解和把握知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》中，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境圖：一幅上學(xué)圖，在圖上有一個(gè)鐘表，上面有具體的時(shí)間，還有放學(xué)圖，周末作息時(shí)間安排圖等。這些圖形都聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用了生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有助于學(xué)生對(duì)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》進(jìn)行深刻的理解。通過生活中常見的實(shí)例，一方面讓學(xué)生更好地體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情趣與知識(shí)交融中深深地體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法和手段。但教師也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，不要盲目使用多媒體，使用多媒體教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，要符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)，也要注意將多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)的教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，相輔相成，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。作為教育工作者，我們應(yīng)致力推動(dòng)時(shí)代教育的發(fā)展，將多媒體與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合，下功夫設(shè)計(jì)好課件，把多媒體當(dāng)作教學(xué)的好工具，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科。