□康小勇 賈云非 宮鵬涵 曹金榮

目前正逢國(guó)防和軍隊(duì)改革不斷深化的重要時(shí)刻，部隊(duì)裝備更新迭代迅速，大量新材料、新技術(shù)、新工藝的采用，使其結(jié)構(gòu)原理、戰(zhàn)技指標(biāo)、操作方法、維護(hù)方式、運(yùn)用模式、保障技術(shù)均有較大變化，及時(shí)展開面向部隊(duì)的裝備教學(xué)，保障部隊(duì)裝備戰(zhàn)備完好率是軍隊(duì)院校的迫切任務(wù)。而“以學(xué)為主”是教學(xué)過(guò)程中要遵循的一個(gè)重要原則，應(yīng)將其貫徹在部隊(duì)裝備教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

一、部隊(duì)裝備教學(xué)中的“以學(xué)為主”

“以學(xué)為主”是教育教學(xué)活動(dòng)遵循的重大原則。在展開部隊(duì)裝備教學(xué)的過(guò)程中，“以學(xué)為主”應(yīng)具體體現(xiàn)為“以部隊(duì)為主、以裝備為主、以學(xué)員為主”。學(xué)員來(lái)自不同類型部隊(duì)的不同崗位，這要求部隊(duì)裝備教學(xué)活動(dòng)直接面向?qū)W員的崗位任職需求，具體表現(xiàn)在如下方面。

(一)根據(jù)部隊(duì)裝備工作需求制定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。部隊(duì)是裝備教學(xué)活動(dòng)的利益訴求者，在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要充分分析部隊(duì)裝備工作需求，應(yīng)充分考慮學(xué)員所在部隊(duì)類型及作戰(zhàn)任務(wù)使命、崗位任職及日常作業(yè)內(nèi)容、裝備種類及運(yùn)用保障特點(diǎn)等多方面情況，才能合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)之后也就可以有針對(duì)性進(jìn)一步組織教學(xué)內(nèi)容。

(二)根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中所遵循的教學(xué)理念、采取的教學(xué)方式、運(yùn)用的教學(xué)手段均應(yīng)決定于學(xué)員的特點(diǎn)。

應(yīng)針對(duì)不同特點(diǎn)學(xué)員確定相應(yīng)教學(xué)理念。來(lái)自部隊(duì)的學(xué)員具備較強(qiáng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和軍人意識(shí)，但專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)放下較長(zhǎng)時(shí)間。其任職崗位固定，學(xué)習(xí)的目的性較強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重將裝備理論與部隊(duì)裝備工作實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)部隊(duì)出現(xiàn)的具體裝備問(wèn)題提出解決方法，強(qiáng)調(diào)崗位需求。

在教學(xué)方式的選擇上更應(yīng)考慮學(xué)員的特點(diǎn)，比如年齡、經(jīng)歷、年級(jí)、專業(yè)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、人數(shù)等，除此之外，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、教室、教學(xué)資源等課程特點(diǎn)也應(yīng)被納入考量范疇。教學(xué)方式可大體上劃分為發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、講授式教學(xué)兩種，圖1中列出了兩種教學(xué)方式的一般流程。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)以學(xué)員自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式，對(duì)發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)員能力十分有利。而講授式教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)占到絕對(duì)主體地位，其對(duì)特定課程和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果明顯，也不可忽視。一般來(lái)說(shuō)如果學(xué)員的主動(dòng)性、自覺(jué)性、協(xié)作性較高，對(duì)教員的依賴性較低；教學(xué)時(shí)間充足、教學(xué)彈性大；教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)松散，以培養(yǎng)能力啟發(fā)思維為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)；人數(shù)少，學(xué)習(xí)資源豐富；高年級(jí)學(xué)員或課程后期等情形適合于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。反之則適合講授式教學(xué)。兩種教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)靈活運(yùn)用，適時(shí)交叉。

(三)根據(jù)學(xué)員認(rèn)知情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。與“以學(xué)為主”共生的就是“教為主導(dǎo)”，在教學(xué)過(guò)程中的教員應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己的主導(dǎo)地位，注意把握教學(xué)進(jìn)程，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進(jìn)行調(diào)整，而調(diào)整的依據(jù)就是學(xué)員的認(rèn)知情況。教員應(yīng)通過(guò)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、評(píng)價(jià)考核等手段隨時(shí)了解學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)學(xué)員認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)員對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。比如學(xué)員在自學(xué)過(guò)程中由于認(rèn)知能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握能力等方面都比較欠缺，這時(shí)就需要教員介入幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，此時(shí)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)入講授式教學(xué)。反之亦然，在講授式教學(xué)過(guò)程中遇到開放性的或有爭(zhēng)議性的內(nèi)容也應(yīng)給學(xué)員們一些時(shí)間讓學(xué)員自己去探討。

(四)兼顧學(xué)員發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)員不但要具備勝任崗位任職的裝備技能，還應(yīng)在部隊(duì)具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁。學(xué)員回到部隊(duì)后，一般在三到五年之后就會(huì)調(diào)整工作崗位。部隊(duì)的崗位很多，學(xué)員不可能掌握滿足所有崗位需求的能力，這要求在強(qiáng)調(diào)裝備教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合裝備工作對(duì)學(xué)員進(jìn)行“保障指揮、分隊(duì)組訓(xùn)、協(xié)調(diào)籌劃”等多方面能力的培養(yǎng)。

二、面向某型部隊(duì)的步兵武器裝備教學(xué)模式研究

以面向某型部隊(duì)的步兵武器裝備教學(xué)為例，介紹“以學(xué)為主”在部隊(duì)裝備教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)教學(xué)對(duì)象分析。某型部隊(duì)著眼于區(qū)域防衛(wèi)向全域機(jī)動(dòng)型轉(zhuǎn)變，是遵循信息化聯(lián)合作戰(zhàn)機(jī)理建設(shè)的輕型化、模塊化、多能化的新型地面突擊力量。該部隊(duì)裝備了大量新型武器，有迫切的裝備保障能力培訓(xùn)需求。分析其裝備工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)部隊(duì)以步兵武器為主要裝備，具有輕、小、多、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，同時(shí)現(xiàn)有裝備中新型裝備種類和數(shù)量較多，對(duì)新裝備的保障能力顯得不足；部隊(duì)人員會(huì)裝備的操作使用，但對(duì)裝備的綜合運(yùn)用和研究還不夠深不夠透，甚至不懂日常維護(hù)保養(yǎng)和一般故障排除，對(duì)復(fù)雜、精密裝備還存在不會(huì)修、不敢動(dòng)的情況；同時(shí)由于裝備種類多、人員少，普遍存在一人多裝、一人多崗的情況，保障難度大與人員基礎(chǔ)差的矛盾凸顯，亟需培養(yǎng)一批技術(shù)過(guò)硬、一專多能的骨干。結(jié)合部隊(duì)作戰(zhàn)特點(diǎn)，分析該部隊(duì)裝備運(yùn)用和保障應(yīng)滿足“跟得上、找得準(zhǔn)、干得快、會(huì)得多”的要求。即裝備在哪里，保障工作就應(yīng)在哪里展開，要跟得上；裝備出現(xiàn)問(wèn)題，判斷問(wèn)題癥結(jié)要找得準(zhǔn)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題原因，能夠快速解決問(wèn)題，干得快；保障人員應(yīng)擁有對(duì)多種武器裝備和在不同戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下的保障能力，會(huì)得多。

(二)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)于此，面向該部隊(duì)的裝備教學(xué)過(guò)程中應(yīng)牢牢把握提高該部隊(duì)步兵武器裝備運(yùn)用與保障能力這一根本目標(biāo)，關(guān)注每一個(gè)崗位、每一種武器裝備，否則都有可能造成教學(xué)工作與部隊(duì)需求的脫節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，就是裝備教學(xué)應(yīng)著力提升作戰(zhàn)使用人員的裝備運(yùn)用和自我保障能力，技術(shù)保障人員的裝備綜合保障和技術(shù)傳播能力及裝備管理人員的管理能力。

(三)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)部隊(duì)裝備工作特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮以下因素。

1.提高培養(yǎng)工作覆蓋范圍。應(yīng)面向使用人員、技術(shù)保障人員和裝備管理人員等不同裝備工作崗位和所有步兵武器裝備全方位展開教學(xué)工作，但是根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、方式方法、深度廣度上進(jìn)行區(qū)分。

2.加強(qiáng)分析裝備問(wèn)題能力培養(yǎng)的力度。在培養(yǎng)過(guò)程中，要通過(guò)典型案例、演繹判斷、總結(jié)歸納等多種方法，不斷加強(qiáng)學(xué)員的分析問(wèn)題能力，縮短解決問(wèn)題的時(shí)間。

3.注重基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)。分解結(jié)合和勤務(wù)使用是武器裝備保障的基礎(chǔ)能力，應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，提高正確性，縮短時(shí)間。

4.增加應(yīng)急情況下保障內(nèi)容。降級(jí)使用、拆拼修理等臨時(shí)性裝備運(yùn)用與保障方式方法可能會(huì)派上大用場(chǎng)，應(yīng)提高相應(yīng)內(nèi)容的比重。

5.突出新型武器裝備培訓(xùn)。人才培養(yǎng)工作應(yīng)重點(diǎn)突出新裝備的內(nèi)容，切實(shí)解決部隊(duì)裝備工作難題。

通過(guò)以上分析，確定教學(xué)內(nèi)容為裝備管理人員突出裝備性能、作戰(zhàn)運(yùn)用、安全管理等內(nèi)容的教學(xué)，裝備操作人員突出操作使用、維護(hù)保養(yǎng)、常見(jiàn)故障排除、戰(zhàn)場(chǎng)搶修等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，專業(yè)技術(shù)人員突出構(gòu)造原理、維修保障等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。明確了教學(xué)內(nèi)容后，才能正確的論證建立課程體系、教材體系、教學(xué)資源體系。

(四)教學(xué)方式。在面向部隊(duì)裝備教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員認(rèn)知情況，應(yīng)適時(shí)交叉、靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)和講授式教學(xué)兩種教學(xué)形式。同時(shí)為更好適應(yīng)部隊(duì)需求，除展開正常院校教學(xué)工作外，還可以采取如下教學(xué)形式。

1.支教巡教。院校組織部隊(duì)調(diào)研，針對(duì)部隊(duì)實(shí)際問(wèn)題集體備課，赴部隊(duì)教學(xué)或現(xiàn)地解決問(wèn)題。這一方式便于院校更加深入的了解部隊(duì)裝備工作實(shí)際，同時(shí)展示自身技術(shù)水平，加強(qiáng)相互認(rèn)知，有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)工作的順利展開。

2.遠(yuǎn)程教學(xué)。依托軍訓(xùn)網(wǎng)軟硬件平臺(tái)，對(duì)不便于親赴院校的部隊(duì)人員展開網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和考核。信息化遠(yuǎn)程教學(xué)是裝備教學(xué)的發(fā)展方向之一。開設(shè)微專業(yè)，將數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)布到網(wǎng)上，通過(guò)慕課方式開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂授課或網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，節(jié)約了大量人力成本和時(shí)間成本，既是院校教學(xué)的有益補(bǔ)充，還是部隊(duì)崗位實(shí)踐中提升能力的重要手段。

3.聯(lián)合教學(xué)。部隊(duì)和院校聯(lián)合實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，目的使學(xué)員盡快適應(yīng)部隊(duì)的需求。院校畢竟不是部隊(duì)，部隊(duì)在裝備人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮自身作用。在部隊(duì)中，“老帶新”、修理分隊(duì)對(duì)使用分隊(duì)的巡檢巡修、授課指導(dǎo)等活動(dòng)都是提高學(xué)員的崗位任職能力有效途徑。在這個(gè)過(guò)程中院校應(yīng)提供技術(shù)支持，裝備人才的能力應(yīng)在院校和部隊(duì)聯(lián)合實(shí)施的裝備訓(xùn)練和考核中得到提升。

三、部隊(duì)裝備教學(xué)需要注意的問(wèn)題

在展開部隊(duì)裝備教學(xué)的過(guò)程中，“以學(xué)為主”應(yīng)具體體現(xiàn)為“以部隊(duì)為主、以裝備為主”，把握以下幾個(gè)問(wèn)題。

(一)渠道建設(shè)。院校通過(guò)聯(lián)合教學(xué)、調(diào)研、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)和派遣教員到部隊(duì)代職等各種手段加強(qiáng)與部隊(duì)的聯(lián)系，加強(qiáng)、擴(kuò)大溝通渠道，建立部隊(duì)、院校之間的互信關(guān)系，不斷獲取裝備運(yùn)用與保障信息，更新教學(xué)內(nèi)容體系，有利于提升裝備人才培訓(xùn)的精準(zhǔn)性和持續(xù)性。

(二)綜合實(shí)踐。綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是裝備教學(xué)的重要部分，是專業(yè)教學(xué)和崗位實(shí)踐之間的紐帶，其效果直接決定了教學(xué)工作的成功與否，必須加以重視。實(shí)踐教學(xué)是建立在部隊(duì)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的，院校必須緊跟部隊(duì)裝備工作，研究部隊(duì)裝備實(shí)踐問(wèn)題，改良部隊(duì)裝備綜合運(yùn)用與保障組織流程，形成符合裝備作戰(zhàn)特點(diǎn)的綜合實(shí)踐培訓(xùn)方案，既提高受訓(xùn)人員的裝備實(shí)踐能力，又指導(dǎo)部隊(duì)裝備實(shí)踐工作。

(三)靈活教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)人員崗位、層次和裝備編配情況靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。對(duì)于不能長(zhǎng)時(shí)間離開工作崗位的人員可優(yōu)先采用部隊(duì)講座、支教巡教、遠(yuǎn)程教學(xué)等方式送學(xué)上門，而院校集中教學(xué)可針對(duì)剛走上裝備工作崗位的人員或者具備一定基礎(chǔ)但沒(méi)有進(jìn)行過(guò)新裝備學(xué)習(xí)的人員。教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)做到崗位、裝備、環(huán)境條件全覆蓋，按照不同裝備形成教學(xué)模塊，培訓(xùn)過(guò)程中根據(jù)學(xué)員情況靈活組合，突出裝備問(wèn)題分析能力訓(xùn)練和勤務(wù)使用及分解結(jié)合等基礎(chǔ)能力培訓(xùn)，突出新裝備內(nèi)容，使教學(xué)工作更具針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在面向部隊(duì)的裝備教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以“提高部隊(duì)裝備運(yùn)用和保障能力”為核心目標(biāo)，所有教育教學(xué)活動(dòng)都緊密圍繞“緊貼部隊(duì)、瞄準(zhǔn)需求，切實(shí)解決部隊(duì)裝備問(wèn)題”的指導(dǎo)思想展開，針對(duì)不同崗位任職需求選取教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同類型學(xué)員靈活采取教學(xué)方式方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。