胡王江，張永垂，洪 梅，王 寧，汪楊駿，閆恒乾

（國(guó)防科技大學(xué)氣象海洋學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410073）

海軍作為維護(hù)國(guó)家主權(quán)和國(guó)家戰(zhàn)略利益的重要武裝力量，正從近海走向深藍(lán)，日益發(fā)展壯大。在海軍作戰(zhàn)和訓(xùn)練中，海洋環(huán)境預(yù)報(bào)保障是影響海軍作戰(zhàn)開展和勝負(fù)的重要因素[1]。為了適應(yīng)海軍轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須加強(qiáng)全球范圍的軍事海洋環(huán)境保障能力建設(shè)，切實(shí)提高實(shí)戰(zhàn)化海洋環(huán)境專業(yè)訓(xùn)練水平[2]。擁有全世界強(qiáng)大海軍力量的美國(guó)，其海軍擁有完備的海洋環(huán)境保障體系，業(yè)務(wù)能力處于世界先進(jìn)水平，并不斷重視和加強(qiáng)海洋環(huán)境保障力量的培訓(xùn)和教育，為海軍在世界范圍內(nèi)作戰(zhàn)目的的達(dá)成和行動(dòng)安全保障提供了重要支撐[3]。我軍非常重視海洋環(huán)境預(yù)報(bào)保障方面的業(yè)務(wù)研究和人才培訓(xùn)，不同的作戰(zhàn)樣式有不同的保障要求和保障內(nèi)容。比如海上搜救，保障要求：（1）根據(jù)海上搜救任務(wù)和要求，制訂海洋環(huán)境保障預(yù)案；（2）收集、整理海上搜救行動(dòng)所需海洋環(huán)境信息，為搜救部門提供海洋環(huán)境背景資料、觀測(cè)實(shí)況和預(yù)報(bào)信息；（3）研究海上搜救任務(wù)和搜救裝備的特點(diǎn)，分析海洋環(huán)境對(duì)海上搜救作業(yè)的影響；適時(shí)提出正確利用海洋環(huán)境條件的建議。保障內(nèi)容：（1）根據(jù)海上搜救范圍和任務(wù)要求，及時(shí)提供搜救海區(qū)海面風(fēng)、氣溫、能見度、海浪、海流、海洋潮汐、潮流、海水溫度、海洋水色、海水透明度等海洋環(huán)境實(shí)況，以及相關(guān)的預(yù)報(bào)信息；（2）必要時(shí)，還應(yīng)提供在風(fēng)、流、浪等海洋環(huán)境要素影響下，海上漂浮物漂移路徑的預(yù)測(cè)報(bào)告，以快速、有效搜尋目標(biāo)和實(shí)施救助。而水雷戰(zhàn)，保障要求：（1）制訂水雷戰(zhàn)海洋環(huán)境保障方案或預(yù)案；（2）研究作戰(zhàn)、訓(xùn)練海區(qū)的海洋環(huán)境和自然地理情況，編制相應(yīng)的海洋環(huán)境圖集、分析報(bào)告；（3）根據(jù)作戰(zhàn)任務(wù)和掃雷、布雷的要求，適時(shí)提出利用海洋環(huán)境條件和相應(yīng)措施的建議等。保障內(nèi)容：（1）提供布（掃）雷海域的海水溫度、海水鹽度、海水透明度、海流、海洋潮汐、海浪、海洋聲場(chǎng)、海面風(fēng)、能見度等要素的觀測(cè)或統(tǒng)計(jì)分析資料和預(yù)報(bào)；（2）提供災(zāi)害性天氣、惡劣海況的警報(bào)和通報(bào)；（3）必要時(shí)，還應(yīng)提供海冰冰況及預(yù)報(bào)、漂移物體移動(dòng)和匯聚概率預(yù)報(bào)。所以軍事海洋環(huán)境預(yù)報(bào)保障是一個(gè)比較困難的任務(wù)，作為承擔(dān)軍事海洋學(xué)專業(yè)、海洋技術(shù)專業(yè)教育培訓(xùn)任務(wù)的學(xué)院，軍事海洋環(huán)境預(yù)報(bào)保障課程群是氣象海洋預(yù)報(bào)和海洋調(diào)查技術(shù)與保障崗位的核心必修課程。為了進(jìn)一步面向部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)，本研究使用案例式教學(xué)方法開展相關(guān)課程改革與實(shí)踐，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。

一、軍事海洋環(huán)境預(yù)報(bào)保障課程群案例式教學(xué)的作用

長(zhǎng)期以來(lái)，講授式教學(xué)是理論課程的“主流”教學(xué)方式，在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)以教師、課堂和教材為中心，忽視學(xué)員的主體作用，容易造成理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)；在教學(xué)價(jià)值觀上追求知識(shí)的灌輸、理論的深度和邏輯推理，不能較好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[4]。案例式教學(xué)法最早由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫姆布斯·朗德爾于1870 年創(chuàng)立，其本人被譽(yù)為案例式教學(xué)的“先驅(qū)者”[5]。案例式教學(xué)高度擬真、直觀生動(dòng)、感物動(dòng)情，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、趣味性和說(shuō)服力，可以有效克服講授式教學(xué)的弊病[4]，在諸多學(xué)科中均有有效探索和應(yīng)用[4-7]。

軍事海洋環(huán)境預(yù)報(bào)保障課程群按照“學(xué)為主體”的理念和“課前選編案例、課中引導(dǎo)討論質(zhì)疑、課后撰寫分析報(bào)告”的設(shè)計(jì)思路，將部隊(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)保障中、歷史上曾經(jīng)發(fā)生的海洋環(huán)境事件、安全事故、沖突矛盾等作為教學(xué)案例引入課堂，采用以案例為牽引、以問題為導(dǎo)向、以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法，達(dá)到軍事學(xué)和海洋學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)目的，提升了課堂教學(xué)效果。案例式教學(xué)具有以下特點(diǎn)[8-9]：

第一，以真實(shí)的案例為問題背景，學(xué)員扮演問題的解決者角色，以案例仿真的模式將真實(shí)的世界引入課堂，讓學(xué)員身臨其境去思考、去行動(dòng)，體驗(yàn)解決問題過程中的情境壓力和身臨其境的真實(shí)感受。

第二，案例式教學(xué)的大信息量、復(fù)雜場(chǎng)景、多變過程、不確定性結(jié)果等都是傳統(tǒng)課程所不具備的。因此，案例式教學(xué)將使學(xué)員的洞察力、想象力、判斷力和獨(dú)立思考等創(chuàng)造性品質(zhì)得到錘煉和躍升。

第三，案例式教學(xué)大大縮短了學(xué)員適應(yīng)首次任職崗位的時(shí)間。案例式教學(xué)以其內(nèi)容的真實(shí)、典型、具體，以把學(xué)員帶入過“戰(zhàn)場(chǎng)”，讓學(xué)員接觸并學(xué)習(xí)到大量工作實(shí)踐中才會(huì)遇到的問題，讓學(xué)員將未來(lái)實(shí)踐中可能遇到的問題進(jìn)行了預(yù)先推演。

二、軍事海洋環(huán)境預(yù)報(bào)保障課程群案例式教學(xué)的方法

現(xiàn)代海軍由多兵種組成，作戰(zhàn)行動(dòng)范圍廣闊，各兵種任務(wù)不同、裝備不同，信息需求亦有差異，需提供時(shí)效長(zhǎng)、范圍廣、種類多的海洋環(huán)境保障?；谄ヅ涞默F(xiàn)實(shí)需求，軍事海洋環(huán)境預(yù)報(bào)保障課程群內(nèi)涵豐富、應(yīng)用廣泛，通過案例式教學(xué)，可使學(xué)員熟悉現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)條件下我國(guó)海軍以及聯(lián)合作戰(zhàn)水文氣象保障的基本原則、特點(diǎn)和要求，到崗位后能快速勝任職位。在具體的案例式教學(xué)中，要緊緊抓住“實(shí)、勤、死、活、變”五字方針，具體說(shuō)就是：“實(shí)”：理論聯(lián)系實(shí)際，緊貼我軍需求，避免所學(xué)和崗位任職所需脫節(jié)現(xiàn)象；“勤”：常動(dòng)手、常推導(dǎo)、常編程，把書本上的方法、技巧通過各種方式實(shí)現(xiàn)，不停留在文字上；“死”：記住基本概念、掌握基本方法、學(xué)會(huì)基本預(yù)報(bào)流程；“活”：靈活運(yùn)用基本資料、多種方法、多種手段、計(jì)算機(jī)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)海洋水文環(huán)境要素的分析和預(yù)報(bào)；“變”：變單一掌握某種方法、手段和技巧的學(xué)習(xí)為綜合多種資料、手段、方法解決某一具體要素預(yù)報(bào)問題。在教法上，當(dāng)前改革中心在于以先進(jìn)適用的教學(xué)模式和考評(píng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同步促進(jìn)教師能力提升，最終達(dá)到“學(xué)以定教”“教為不教”的更高境界。要繼續(xù)鞏固教法改革的領(lǐng)先態(tài)勢(shì)和引領(lǐng)地位，不斷拓展廣度、深度，實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)向課程教學(xué)的延伸，由單門課程、單個(gè)教員向同類課程與課程團(tuán)隊(duì)延伸，由傳統(tǒng)時(shí)空方法手段向多維時(shí)空與多元方法手段延伸。在學(xué)法上，學(xué)法改革有賴于對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)理和認(rèn)知科學(xué)的深度探索，這也是當(dāng)前學(xué)法改革總體滯后、囿于外延的深層次原因。要在發(fā)揮好教法改革主渠道牽引導(dǎo)向作用的同時(shí)，全面深化學(xué)習(xí)組織、管理、保障、激勵(lì)等方面的配套改革，多維長(zhǎng)效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法和效果的提升，使其“要學(xué)”“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”。

本課程群案例式教學(xué)按照課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后拓展三個(gè)步驟來(lái)組織實(shí)施（見文末圖1）。

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是圍繞案例選取展開，包括精選案例、巧設(shè)問題、背景調(diào)研和教學(xué)設(shè)計(jì)4 個(gè)環(huán)節(jié)。具體為：

1.精選案例

在這個(gè)階段，通過查閱國(guó)內(nèi)外軍事案例，從中提煉出海洋環(huán)境要素信息，需要具備很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠從海洋學(xué)角度進(jìn)行判斷、研討。

2.巧設(shè)問題

這個(gè)階段的主要任務(wù)是從復(fù)雜的軍事案例中剝離出具有可供課堂教學(xué)的軍事學(xué)和海洋學(xué)問題。問題設(shè)置不宜過于復(fù)雜或簡(jiǎn)單，以具備一定的挑戰(zhàn)性為宜。

3.背景調(diào)研

針對(duì)學(xué)員以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容、掌握的知識(shí)以及未來(lái)從事的崗位，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)背景，針對(duì)性地提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)

在優(yōu)選案例、探究問題和學(xué)情分析完成后，本部分重點(diǎn)解決如何設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)員思考，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，能夠使用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研討和交流。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)包括5 個(gè)階段，分別為展示案例、設(shè)置疑問指導(dǎo)、組織小組討論、組織班級(jí)匯報(bào)交流和總結(jié)評(píng)價(jià)，分別對(duì)應(yīng)閱讀感知階段、個(gè)體自主探究階段、群體合作探究階段、自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)階段和能力提高階段。

1.展示案例——閱讀感知階段

通過歷史或最近發(fā)生的鮮活個(gè)例，學(xué)員從案例中探究海洋學(xué)在軍事學(xué)中所起的作用。選取的案例如2022年3 月末土耳其在博斯普魯斯海峽附近海域相繼發(fā)現(xiàn)水雷事件；美軍F-35C 戰(zhàn)機(jī)南海墜機(jī)事件等。從中可以提取出水雷戰(zhàn)和搜索與打撈作業(yè)等作戰(zhàn)樣式。

2.設(shè)置疑問指導(dǎo)——個(gè)體自主探究階段

重點(diǎn)從發(fā)生的事件中剖析所學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際海洋環(huán)境保障中。如以美軍F-35C 戰(zhàn)機(jī)南海墜機(jī)為案例，研判海洋環(huán)境如何影響飛機(jī)定位以及現(xiàn)場(chǎng)打撈作業(yè)。博斯普魯斯海峽附近海域的水雷與俄烏沖突有何聯(lián)系，海洋環(huán)境在水雷移動(dòng)過程中起什么作用等。

3.組織小組討論——群體合作探究階段

小組成員分工研判海洋環(huán)境中能對(duì)海上軍事行動(dòng)產(chǎn)生較大影響的因素，包括海洋地理環(huán)境、海洋水文環(huán)境、海洋氣象環(huán)境、海洋地球物理環(huán)境和海洋電磁環(huán)境等。

4.組織班級(jí)匯報(bào)交流——自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)階段

采用分組討論、匯報(bào)方式，由各組指派1 名學(xué)員進(jìn)行匯報(bào)。各組相互借鑒，互提問題，分析可能存在的不足，并進(jìn)一步改進(jìn)所做的分析。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)——能力提高階段

通過歷史事件與對(duì)同類型海上軍事事件的模擬與比較，進(jìn)行更大范圍的拓展與思考，從而形成創(chuàng)新性與普適性相結(jié)合的保障體系和響應(yīng)方案，適應(yīng)我軍的海戰(zhàn)場(chǎng)保障崗位要求。

（三）課后拓展

1.撰寫書面案例分析材料

要求學(xué)員課后獨(dú)立撰寫書面案例分析總結(jié)報(bào)告，如“×××事件（或任務(wù)）的軍事海洋環(huán)境保障總結(jié)”“×××軍事行動(dòng)中海洋環(huán)境變化分析”“×××事故中海洋環(huán)境保障的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)”等，案例分析報(bào)告作為課程考核的重要依據(jù)，在成績(jī)中所占的比例最高可達(dá)70%。

2.查閱更多背景材料

搜索歷史發(fā)生的登陸作戰(zhàn)、反潛作戰(zhàn)、水雷戰(zhàn)、海上搜救和武器裝備試驗(yàn)等多種作戰(zhàn)類型事件，充分了解不同軍事行動(dòng)對(duì)海洋環(huán)境保障的需求。

3.調(diào)研更多類似案例

進(jìn)一步針對(duì)國(guó)際上發(fā)生的海上軍事熱點(diǎn)事件，結(jié)合軍事學(xué)和海洋學(xué)的專業(yè)知識(shí)，研究海上武器裝備、作戰(zhàn)平臺(tái)及作戰(zhàn)行動(dòng)等軍事要素，并從海況、海流、潮汐等海上環(huán)境角度對(duì)該事件作出分析，對(duì)該類型的軍事活動(dòng)提出保障方案。

三、結(jié)語(yǔ)

軍事海洋環(huán)境預(yù)報(bào)保障課程群通過課前精心策劃、課堂充分討論、課后延伸拓展，通過真實(shí)的典型案例有效提高海洋環(huán)境預(yù)報(bào)保障能力，使學(xué)員融入真實(shí)的工作情景和角色，理論密切聯(lián)系實(shí)際，有效提升學(xué)員的任職崗位能力。