鄭玉蘭|上海市閔行第四幼兒園

音樂游戲能通過游戲表現(xiàn)音樂，也能在游戲中詮釋音樂，并能以此發(fā)展幼兒的音樂能力。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，上海市閔行第四幼兒園創(chuàng)設與音樂主題相關的游戲模式，在生動、童趣的氛圍中，使音樂和游戲相互促進、相輔相成，從而提高幼兒的音樂表現(xiàn)力。

音樂活動游戲化在音樂活動中的作用。

首先，游戲化使音樂活動更有趣。音樂活動游戲化可以將枯燥乏味的節(jié)奏、音色、曲式等音樂元素無形地滲透在幼兒游戲當中，讓幼兒感受音樂、探索音樂、保持較高的學習興趣。歌唱活動“小小蛋兒把門開”詼諧有趣，深受幼兒喜愛。我們讓小椅子充當?shù)皻?，當幼兒唱到“開出一只小雞來”時，他們便從小椅子后面鉆出來。有趣的游戲大大增加了幼兒歌唱的興趣。

其次，游戲化使幼兒成為音樂活動的主人。在音樂教育中，讓幼兒在游戲過程中快樂學習比獲得結果更重要。教師應注重設計音樂活動游戲化的過程，關注幼兒對音樂的內(nèi)在感受，使幼兒保持對音樂的好奇心和表現(xiàn)欲，激發(fā)幼兒學習音樂的主動性、積極性，逐步形成積極主動的學習內(nèi)驅(qū)力。在“我有一雙小小手”歌唱活動中，我們將“找朋友”游戲貫穿其中，激發(fā)幼兒的求知欲望與學習主動性，使幼兒成為學習的主人。

音樂活動游戲化教學的有效策略。

秉持“接近生活、融于生活”的原則，我們在組織音樂活動時應該關注有趣的情節(jié)和幼兒喜歡的動物及人物形象。

其一，內(nèi)容設計要“有序中有趣”。在設計游戲內(nèi)容時，我們應以幼兒的年齡特點為基礎，了解幼兒的知識經(jīng)驗、挖掘幼兒的興趣需要，以此選擇適合幼兒的音樂游戲。一是，創(chuàng)設情境性教學游戲。一段表演、一個故事、一些道具，往往能讓幼兒身臨其境，引起情感共鳴。在“過家家”活動中，娃娃家的玩具成了活動的教具，幼兒穿上圍兜，變身“爸爸媽媽”。在有情節(jié)、有角色、有動作的音樂游戲中，幼兒歡快地歌唱。二是，需要遵守一定的規(guī)則。有了游戲規(guī)則，才能使幼兒學會聽辨，活動才能進行下去。

其二，音樂選擇要遵循多元化原則。幼兒園的音樂活動多姿多彩，教學內(nèi)容也日趨豐富，不同風格和樣式的音樂可以帶給幼兒不同的音樂感受。在日常生活中，我們選取適合幼兒欣賞、學習的音樂進行設計，而后再融入音樂活動。

除了教材中包含的音樂，我們收集多元化、不同曲風的音樂，在欣賞的基礎上借助游戲表達表現(xiàn)。以歌曲《茉莉花》為例，我們通過動畫讓幼兒欣賞茉莉花在枝頭綻放的畫面，讓幼兒在欣賞中感受優(yōu)美的音樂。此時，教師將絲巾塞到幼兒手中，讓幼兒隨著音樂節(jié)奏晃動絲巾。不管是動作還是神情，幼兒都融入了歌曲的優(yōu)美情境，對音樂有了初步的感知力。

在教學中，我們可以將自主游戲、表演性游戲或者競賽性游戲貫穿于音樂游戲，利用敲一敲、辨一辨等小型游戲激發(fā)幼兒的興趣，提高活動的有效性。同時，我們注重創(chuàng)新，將音樂與繪畫、音樂與語言表述、音樂與視覺藝術、音樂與戲劇表演相結合，在層層遞進的環(huán)節(jié)中，提高幼兒的音樂感受力和欣賞力。

總之，我們要根據(jù)教學內(nèi)容和教學過程的“新”“奇”，激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣；利用幼兒愛唱、愛跳、好表現(xiàn)、好創(chuàng)造的天性來引趣。教師的各種疑問、反問可以巧妙地穿插其中，形式多樣、動靜交替，讓幼兒保持高度的學習興趣。此外，教師可以運用傾聽辨認策略，引導幼兒用心傾聽、感受音樂的變化、節(jié)奏的不同、速度的快慢，并能根據(jù)音樂的變化改變動作。教師還可以采用多媒體教學手段，將一些難于用語言表達的重點、難點呈現(xiàn)給幼兒，激發(fā)幼兒的學習熱情和探索積極性。再如，利用圖譜把歌詞變成幼兒看得見、摸得著的具體形象，將原本單調(diào)和枯燥的內(nèi)容變得生動、形象、富有趣味，充分吸引幼兒的注意力。在小班年齡段，將音樂活動游戲化是符合幼兒年齡的一種良好的教育教學活動方式，通過輕松、愉快的游戲氛圍能幫助幼兒感受不同音樂的美、詮釋對音樂的自我認識，逐步對幼兒的自我認知能力、審美能力和創(chuàng)造力等發(fā)展產(chǎn)生重要影響。教師運用以上引導策略時，需要認真解讀音樂素材，靈活運用、融會貫通，使游戲真正成為音樂活動的“點睛之筆”。