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讀懂繪本活動中的品格故事

2022-11-17 16:23:59王玲玲北京市經(jīng)開區(qū)亦莊中心幼兒園
教育家 2022年42期
關(guān)鍵詞:品格經(jīng)驗(yàn)繪本

王玲玲|北京市經(jīng)開區(qū)亦莊中心幼兒園

每一個以繪本閱讀為載體的幼兒品格發(fā)展活動,都是幼兒在有效學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得新知識的載體。在挖掘繪本閱讀主題活動內(nèi)容及對應(yīng)品格培養(yǎng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師可以從幼兒的興趣需要入手,深入研究幼兒學(xué)習(xí)的有效方法。如借助“切入主題引導(dǎo)法”,將精心選擇的繪本閱讀內(nèi)容形成班級主題活動;利用“進(jìn)入情景再現(xiàn)法”,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入繪本閱讀中的故事情景,并根據(jù)具體情景設(shè)計(jì)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容;依托“融入活動拓展法”,以繪本故事中的人物或情景為參照物,使之自然融入生活、支撐活動,再拓展到相關(guān)的品格領(lǐng)域活動。

活動中,幼兒只有通過親身體驗(yàn),才能將所學(xué)知識與道理內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐過程中,繪本閱讀的“游戲單”環(huán)節(jié)經(jīng)常運(yùn)用于主題式閱讀活動,常以活動前、活動中、活動后這三種方式表現(xiàn)出來。

圖片、表格式——為已知經(jīng)驗(yàn)做儲備,提高幼兒會積累的學(xué)習(xí)品格。

在正式開展主題式閱讀活動前,教師和幼兒可以共同收集相關(guān)圖片資料,并以此為依據(jù)展開猜想。之后讓幼兒利用班級提供的視頻、圖片等,開始使用收集、記錄的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

如在《我是霸王龍》主題式閱讀活動前,教師和幼兒共同收集了各種與恐龍相關(guān)的圖片,并圍繞“霸王龍愛吃什么”“還有哪些龍和它一樣是大塊頭”等問題展開了猜想。班級中提供的視頻、照片、圖片等相關(guān)資料,可以供幼兒參考,讓他們通過繪畫、符號、網(wǎng)絡(luò)搜集、圖書收集的形式積累經(jīng)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)。活動給予了幼兒充裕的思考時間,到了討論環(huán)節(jié),幼兒在與同伴學(xué)習(xí)的過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。隨后幼兒把自己搜集的資料用繪畫、拼貼等形式表現(xiàn)出來,制作成猜想圖書,形成了形式各異的游戲單。

猜想、創(chuàng)作式——挖掘探索興趣,提高幼兒愛思考的學(xué)習(xí)品格。

對于幼兒感興趣的繪本內(nèi)容,教師可以為其補(bǔ)充背景資料,引導(dǎo)幼兒自主猜想故事情節(jié),充分調(diào)動幼兒的已知經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)作成果作品。如在《貝琳娜跳芭蕾》主題閱讀活動中,幼兒熱衷于設(shè)計(jì)芭蕾舞的服裝和舞鞋。于是,幼兒在設(shè)計(jì)興趣圖時融入了“芭蕾舞用品小制作”的內(nèi)容。了解書中主人公貝琳娜的故事后,他們認(rèn)識到要幫助她解決舞蹈裙和舞蹈鞋的問題,活動順利進(jìn)入游戲單的制作環(huán)節(jié)。參與過程中,幼兒充分調(diào)動已知經(jīng)驗(yàn),還在內(nèi)心深處樹立要幫助有困難的人渡過難關(guān)的信念。從集體制作到小組制作,幼兒學(xué)會了在美工區(qū)選擇自己需要的操作材料;設(shè)計(jì)與制作時,幼兒意識到要設(shè)計(jì)圖的必要性,學(xué)會了查閱、積累資料。當(dāng)游戲單完成后,這種有效學(xué)習(xí)也隨之體現(xiàn)在他們的每一件作品里。

延伸、拓展式——豐富閱讀后的新經(jīng)驗(yàn),提升幼兒學(xué)會鏈接各種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)品格。

繪本閱讀的實(shí)踐,并不一定要以繪本內(nèi)容的完結(jié)直接收束。在繪本閱讀的結(jié)束部分,教師還可以帶領(lǐng)幼兒展開延伸式思考,進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。如針對《鱷魚先生和長頸鹿小姐》這套系列圖書中尤其突出的主題“什么是愛”“如何表達(dá)愛”“我身邊的愛在哪里”,幼兒在完成其中的游戲單后,制作了“時空膠囊”立體作品。幼兒需要畫下自己愛的人,再通過成人的幫助把想說的話記錄下來,放進(jìn)小瓶子里,并用紙漿密封瓶子外壁,然后進(jìn)行創(chuàng)意裝飾,最后相互交換,把“時空膠囊”送給自己愛的那個人。等到他們即將離開幼兒園,再讓幼兒打開“時空膠囊”看一看是誰的留言,會使幼兒對“愛”的表達(dá)產(chǎn)生更深層的體會。

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