201300 上海市南匯第四中學(xué) 倪子恒

一、 案例背景

2020年一場突如其來的疫情將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到“空中”，教師主要利用“空中課堂”視頻資源開展雙師教學(xué).通過兩個多月的在線教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)自己開展的在線教學(xué)課堂效率不夠高，主要存在教學(xué)中師生互動性差、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度不高、學(xué)習(xí)環(huán)境不同等困難，同時存在教師指導(dǎo)不能及時跟進、無法及時反饋課堂練習(xí)情況、很難觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等問題，這些問題都會造成學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)質(zhì)量下降、失去學(xué)習(xí)興趣等情況.2022年3月，受疫情影響，上海市中小學(xué)再次開展在線教學(xué)，如何在這次在線教學(xué)中解決兩年前存在的問題？這次在線教學(xué)能否復(fù)刻線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高師生互動、指導(dǎo)跟進、及時反饋課堂練習(xí)、實時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)？

二、 問題提出

依據(jù)上述問題，筆者梳理前一輪在線教學(xué)中存在的問題.筆者首先借助問卷，調(diào)查任教班級使用的在線學(xué)習(xí)硬件設(shè)備，發(fā)現(xiàn)有近一半學(xué)生使用Pad學(xué)習(xí)，部分學(xué)生使用電腦學(xué)習(xí).筆者調(diào)查現(xiàn)任教班級六年級學(xué)生的前一輪在線學(xué)習(xí)模式，發(fā)現(xiàn)他們所經(jīng)歷的在線教學(xué)模式也各不相同.針對這些情況，以及任教班級一學(xué)期以來的教學(xué)實際情況，筆者梳理了本次在線教學(xué)可能出現(xiàn)的問題，并分析相應(yīng)問題，提出解決方式(如表1所示).

表1

筆者分析問題并找到了問題的解決方式，但要確保它們能夠?qū)嵤?，教師首先要獲得合適的技術(shù)支持.筆者梳理出師生需要用到的軟硬件(如圖1所示)，并請用Pad且有電容筆的學(xué)生參與進來，先進行一次演練測試，讓學(xué)生學(xué)會使用電容筆書寫，熟悉協(xié)作白板的使用功能等.演練測試是順利的，這也驗證了在線教學(xué)模式設(shè)想的可行性，同時筆者得出了在線教學(xué)全過程的基本模式(如圖2所示).

三、 在線教學(xué)實踐

“6.3 一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)”一課的教學(xué)設(shè)計提綱以表2所示的形式呈現(xiàn).

表2

環(huán)節(jié)1：判斷分析，溫習(xí)概念

問卷答題的形式讓每一位在線學(xué)習(xí)的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中；教師能從答題數(shù)據(jù)中分析出哪幾位學(xué)生還沒有掌握一元一次方程的概念，開展針對性講解.學(xué)生連麥回答，教師用筆板演，讓每位學(xué)生能夠重新回顧問卷答題內(nèi)容，便于學(xué)生糾錯，掌握一元一次方程的概念.

環(huán)節(jié)2：例解方程，鞏固方法

邀請學(xué)生在線參與板演答題，這一過程中，既有兩位學(xué)生同時板演答題(第1題-第2題)，又有一位學(xué)生單獨板演答題(第3題)，這種方式讓學(xué)生有置身線下課堂學(xué)習(xí)的感覺，還原了線下課堂中學(xué)生上黑板板演環(huán)節(jié).教師要求其余學(xué)生在自己的導(dǎo)學(xué)案上書寫，完成后即時拍照上傳到群內(nèi)，其目的是在學(xué)生板演答題空余時間中，教師能及時查看其他學(xué)生的答題情況，還原線下課堂中學(xué)生練習(xí)時教師巡視的環(huán)節(jié).

環(huán)節(jié)3：案例找茬，突破難點

通過案例找茬的方式，學(xué)生連麥分析，給其他解答找錯，比較符合學(xué)生的認知特點，學(xué)生在分析中一起找到錯誤的共性問題，為完成后續(xù)兩題(第4題-第5題)的解答做鋪墊.本環(huán)節(jié)中邀請學(xué)生參與板演答題，增加板演人數(shù)，激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣，其余學(xué)生繼續(xù)進行導(dǎo)學(xué)案練習(xí)，完成后同樣即時拍照上傳到群內(nèi)，這樣能讓更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，解題速度快的學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感得到提升，他們非常希望教師分享他們的解答.

環(huán)節(jié)4：學(xué)以致用，拓展分層

在線教學(xué)中應(yīng)鼓勵課堂留白，充分給予學(xué)生自主練習(xí)書寫的機會，這有助于提高課堂效率.“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)設(shè)置不同層次的練習(xí)，使學(xué)生有時間在課堂中鞏固練習(xí)，盡可能完成課堂作業(yè)，提高答題準確率，并重復(fù)進行學(xué)生板演答題，在教學(xué)中最大限度地加強互動性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率和參與度.

四、 教學(xué)成效

在線教學(xué)需要對接線下的課堂教學(xué)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的延續(xù).因此，在線教學(xué)的設(shè)計要點是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的高達成度，教學(xué)的要點是與學(xué)生的在線互動.這兩點也正是本節(jié)課的主要教學(xué)特色.

(一)基于學(xué)情，整合資源，重塑教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是在線下課堂中一直被使用的.筆者重點結(jié)合“空中課堂”的資源進行教學(xué)流程重新規(guī)劃，并設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案分為教師版和學(xué)生版(如圖3所示)，兩個版本的排版布局完全相同，教師版導(dǎo)學(xué)案包含解題過程以及一些重點要素.

開展在線教學(xué)后，筆者對于導(dǎo)學(xué)案進行調(diào)整，補充了一些基礎(chǔ)性的問題以及對應(yīng)的解題空間，依舊采用一周一發(fā)的形式，讓學(xué)生能夠提前做好準備.同時，在教師版的基礎(chǔ)上增加了對應(yīng)的PPT，確保在線屏幕的顯示更加明確清晰.導(dǎo)學(xué)案成為師生隔屏交流的紐帶，很好地解決了上一輪在線教學(xué)中的問題1.

(二)巧用技術(shù)，關(guān)注生成，復(fù)刻線下課堂環(huán)節(jié)

本課重點突出通過教學(xué)環(huán)節(jié)與技術(shù)手段應(yīng)用的雙重設(shè)計，強化了師生在線互動.教師全程“出鏡”，強化學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的真實感.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用，統(tǒng)一的教師示范、學(xué)生練習(xí)以及自主筆記的對應(yīng)性，便于及時交流反饋與課堂筆記的整理.課前的問卷答題幫助教師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).合理運用軟件平臺，完成了在線教學(xué)對線下教學(xué)課堂中關(guān)注師生互動環(huán)節(jié)的高相似復(fù)刻(如圖4所示)，解決了上一輪在線教學(xué)中的問題2-問題4，主要體現(xiàn)在以下方面.

1.教師全程出鏡并采用多設(shè)備直播與觀察，復(fù)刻了課堂的立體空間.

2.PPT的呈現(xiàn)，復(fù)刻了課堂的教師板書環(huán)節(jié).

3.學(xué)生的同步手寫、板演分享，復(fù)刻了課堂中的學(xué)生上黑板板演環(huán)節(jié).

4.學(xué)生進行練習(xí)時，即時拍照上傳到群內(nèi)，教師及時查看，復(fù)刻了課堂中學(xué)生練習(xí)時教師巡視環(huán)節(jié).

5.提取學(xué)生的即時練習(xí)照片共屏，復(fù)刻了課堂中實物投影展示學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié).

6.個別學(xué)生連麥，復(fù)刻了課堂中的學(xué)生回答問題環(huán)節(jié).

7.用屏幕展示批改，復(fù)刻了課堂中的即時反饋環(huán)節(jié).

五、 教學(xué)反思

通過本次在線教學(xué)的實施，筆者深刻體會到技術(shù)不是教學(xué)的關(guān)鍵.在交流中，筆者發(fā)現(xiàn)較多教師埋怨平臺功能不完善、學(xué)生互動不積極、教學(xué)質(zhì)量差等.鑒于此，反思在線教學(xué)整個實施過程，教師需要注意以下幾點.

(一)適度搭建學(xué)習(xí)支架，落實基礎(chǔ)

對于六年級的學(xué)生，知識的學(xué)習(xí)、梳理需要有框架的指導(dǎo).同時，在課堂中，學(xué)生需要隨時做好教師授課重點的記錄，利用導(dǎo)學(xué)案搭建學(xué)習(xí)支架有助于更好地落實基礎(chǔ).

(二)根據(jù)需求選擇軟件，提高效能

線下轉(zhuǎn)到在線課堂后，學(xué)生的一些好習(xí)慣需要延續(xù)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的參與度不能降低.因此，通過不斷磨合，筆者選用能更加方便、快速復(fù)制學(xué)生圖片、呈現(xiàn)細節(jié)的微軟白板，借助協(xié)作白板完成多位學(xué)生的同步書寫展示，學(xué)生對此的興趣度和參與度很高.

(三)多種設(shè)備同時上線，全面觀察

在線教學(xué)課堂中使用的設(shè)備較多，平板電腦和筆記本電腦可以多屏幕協(xié)同，切換自如，可將平板作為第二塊屏幕，使書寫更加流暢，教師可用手機觀察學(xué)生提交學(xué)案的情況.

(四)充分體現(xiàn)學(xué)生自主，交流充分

學(xué)生進行書寫與語音互動，同時在釘釘群內(nèi)實時拍照提交練習(xí)，共享各自的信息，因而更愿意表達自己的想法，在線課堂的體驗感比線下課堂更好，交流也更充分.

在線教學(xué)是暫時的，只是在特定環(huán)境下的教學(xué)，主要根據(jù)教師的實際情況開展.教學(xué)有法，教無定法，有效實施在線教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，要基學(xué)情、重設(shè)計、延習(xí)慣、夯基礎(chǔ)、勇探索，適合師生的就是最有效的.