●于海會(huì)

一、“微黨課”黨建教育模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

(一)“微黨課”的內(nèi)涵

“微黨課”是一種創(chuàng)新的黨課模式，以信息技術(shù)為手段，充分將新媒體渠道、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與黨建教育有機(jī)嵌合，依托微信、微博、短視頻等多元載體，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)將黨的路線方針政策以簡(jiǎn)明規(guī)范、通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行宣教傳播。

“微黨課”突破了以往晦澀枯燥的黨建宣教方式，充分發(fā)揮了新媒體傳播優(yōu)勢(shì)，更加契合黨員干部的心理需求，理論聯(lián)系實(shí)際，在多元互動(dòng)中啟發(fā)思想，在多樣主題中夯實(shí)黨建，大大提升了黨建教育的感染力和親和力。

(二)“微黨課”黨建教育模式的特點(diǎn)

一是形式多元，感染力強(qiáng)?！拔Ⅻh課”模式跳脫以往黨課以理論學(xué)習(xí)為主的單一授課形態(tài)，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)路徑，方法上寓教于樂(lè)，形式上開(kāi)放互動(dòng)，在充分契合新時(shí)代黨員干部切身發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，將權(quán)威與通俗有效融合，助推黨建教育煥發(fā)新的生命力和感染力?；鶎狱h務(wù)工作者和普通黨員走上講臺(tái)，以親身經(jīng)歷、所思所悟進(jìn)行探討分享，在交流對(duì)話中將灌輸式的單向傳導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式的啟發(fā)共進(jìn)，通過(guò)主講人與傾聽(tīng)者的對(duì)話互動(dòng)以及各自角色的不時(shí)轉(zhuǎn)換，有效提升參與者的主動(dòng)性，激發(fā)黨建教育活力，在教學(xué)相長(zhǎng)中進(jìn)一步提高黨建水平，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。 新媒體時(shí)代的到來(lái)沖擊著傳統(tǒng)黨建教育模式，“微黨課”有機(jī)融合了圖文漫畫(huà)、音頻、視頻等元素，這些嶄新的“微”元素更受新時(shí)代黨員干部的青睞，吸引他們主動(dòng)通過(guò)終端檢索實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)探知和自我教育。

二是突破時(shí)空，營(yíng)造黨建教育多維空間。傳統(tǒng)黨課往往局限于固定時(shí)間、地點(diǎn)，使得教育的時(shí)間及頻率等均難保障?！拔Ⅻh課”依托新媒體的廣泛性和便捷性特點(diǎn)，打破時(shí)空、人際壁壘，統(tǒng)籌多渠道資源，線上線下多維度、立體化營(yíng)造高效便捷的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)教育內(nèi)容走出教室走向“云端”。

在“微黨課”教育模式下，一方面，講授者能夠隨時(shí)隨地運(yùn)用新媒體平臺(tái)等宣揚(yáng)主旋律、傳遞正能量，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；另一方面，能充分利用大多數(shù)黨員干部每日接觸的微信、微博等新媒體平臺(tái)，使黨建教育日常化、通俗化，直接觸達(dá)每個(gè)黨員干部學(xué)習(xí)、生活的方方面面。更為重要的是，微黨課將深?yuàn)W艱澀的理論知識(shí)碎片化、高頻化，使學(xué)員在親切活潑的氛圍中自覺(jué)接受理想信念教育。學(xué)員還可通過(guò)回帖、留言、上傳反饋等形式主動(dòng)參與、自由討論，這不僅能增加教育主題討論的熱度，而且能在潛移默化中擴(kuò)展主流價(jià)值觀的延伸觸角和宣傳半徑。

三是見(jiàn)微知著，強(qiáng)化黨建教育穿透力?！拔Ⅻh課”不僅顛覆了傳統(tǒng)黨課的授課模式，而且創(chuàng)新和優(yōu)化了黨課宣教內(nèi)容。在微黨課教育模式中，黨的路線方針政策與學(xué)員的實(shí)際需求和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，宏大的思想理論轉(zhuǎn)化為受教者身邊的真實(shí)人物和事例，生硬的口號(hào)融入時(shí)下熱點(diǎn)話題，由繁入簡(jiǎn)、因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)員對(duì)黨的思想政治路線、理想信念、主流價(jià)值等的關(guān)注，強(qiáng)化黨建教育的穿透力。

相較于傳統(tǒng)黨課，“微黨課”更強(qiáng)調(diào)學(xué)員在黨建教育中的獲得感和體驗(yàn)感。一方面，“微黨課”將黨建教育內(nèi)容與新媒體傳播內(nèi)容結(jié)合，充分尊重學(xué)員的主體性，大大增強(qiáng)宣教親和力；另一方面，以小見(jiàn)大，通過(guò)充分挖掘身邊的先進(jìn)人物、事例，鼓勵(lì)其思考和發(fā)聲，激發(fā)其自主權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，充分提高學(xué)員的參與度。

二、新媒體時(shí)代“微黨課”面臨的挑戰(zhàn)

(一)意識(shí)形態(tài)滲入與多元價(jià)值觀較量

新媒體時(shí)代，信息傳播不再受限于時(shí)空阻隔，教育的影響力和傳播力都得到突破性提升。與此同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用深刻地改變著新時(shí)代黨員干部的思維方式及社交形態(tài)，使黨建教育模式面臨新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一是西方意識(shí)形態(tài)滲透加速。新媒體時(shí)代，各種思想碰撞頻繁，信息的高速傳播為西方滲透價(jià)值取向提供了便利條件，也讓中西意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的話語(yǔ)爭(zhēng)奪戰(zhàn)呈現(xiàn)白熱化。網(wǎng)絡(luò)空間信息傳播呈現(xiàn)短平快和零散化特點(diǎn)態(tài)勢(shì)，信息接收者很難系統(tǒng)、全面獲悉事件概貌，深入認(rèn)識(shí)事件本質(zhì)，這就需要黨員干部具有堅(jiān)定的理想信念和政治敏銳性，否則極易受到錯(cuò)誤思潮的誘導(dǎo)與侵蝕。

二是多元價(jià)值觀之間較量升級(jí)。網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的開(kāi)放和包容造就了信息與文化的多元性，多元的文化意味著多元價(jià)值觀并存，多元價(jià)值觀之間的較量不斷升級(jí)。在互聯(lián)網(wǎng)的遮蔽下，多元價(jià)值觀往往被套上文化開(kāi)放和文化包容的外衣，在缺乏共識(shí)的情況下，各類價(jià)值觀之間的矛盾共生將悄然瓦解人們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同。

綜合來(lái)看，新媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展本身在一定程度上削弱了教育的權(quán)威性，加劇了黨建教育的難度，是一把鋒利的“雙刃劍”。

(二)思想認(rèn)識(shí)局限，統(tǒng)籌調(diào)動(dòng)與組織管理能力不足

“微黨課”作為融合多元信息傳播媒介的新型黨建教育模式，其發(fā)展需要提高思想認(rèn)識(shí)，上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管。當(dāng)前，部分地區(qū)的黨建教育工作普遍缺乏科學(xué)制度引領(lǐng)和供給保障，未能及時(shí)更新觀念、放開(kāi)眼界，對(duì)黨建工作的定位認(rèn)識(shí)及重視程度明顯不足，這些都導(dǎo)致微黨課模式的發(fā)展面臨瓶頸。

一是統(tǒng)籌調(diào)動(dòng)能力不足導(dǎo)致資源整合力度欠缺?！拔Ⅻh課”具有更新速度快、開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，其開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和制作推廣均離不開(kāi)海量信息資源的支撐，這就必須從頂層設(shè)計(jì)統(tǒng)籌指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)整合各類資源。然而，當(dāng)前部分黨校在信息資源方面的統(tǒng)籌調(diào)動(dòng)能力仍顯不足，未能及時(shí)抓住“兩微一端”的契機(jī)大力整合運(yùn)用各類新媒體元素，對(duì)信息利用及共享也停留在較低層次，難以構(gòu)建系統(tǒng)化常態(tài)化機(jī)制，在一定程度上影響了“微黨課”的全面推廣。

二是組織不力導(dǎo)致形式化問(wèn)題突出。黨建教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)，需要將思想政治、理想信念融入實(shí)踐，形成黨員的自覺(jué)意識(shí)。反觀當(dāng)前，由于思想認(rèn)識(shí)水平有限，部分地區(qū)“微黨課”的組織推廣多流于形式，程式化問(wèn)題凸顯，以比賽和選拔為目標(biāo)，以流量和排名論英雄，造成微黨課發(fā)展中功利化情況嚴(yán)重，呈現(xiàn)出一種低效益狀態(tài)。

三是管理薄弱導(dǎo)致常態(tài)化推廣不足。思想觀念和價(jià)值取向的塑造是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，“微黨課”應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)持續(xù)性的工作長(zhǎng)期推進(jìn)。然而，由于管理能力和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)不足，部分地區(qū)“微黨課”建設(shè)大多重事前開(kāi)發(fā)推廣，輕事后管理維護(hù)，忽視了受教者課后的反饋和互動(dòng)，未能及時(shí)抓取學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，喪失了常態(tài)化持續(xù)推廣機(jī)會(huì)。

(三)內(nèi)容設(shè)計(jì)固化，網(wǎng)絡(luò)競(jìng)爭(zhēng)力難以匹配時(shí)代發(fā)展需求

“微黨課”不同于普通的演講和朗誦，在形式上具有多元性，內(nèi)容上具有嚴(yán)謹(jǐn)性，邏輯上具有遞進(jìn)性，編排上具有延續(xù)性，其目的在于通過(guò)宣教闡明道理，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?！拔Ⅻh課”內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有足夠吸引力，緊抓學(xué)員思想脈搏。但當(dāng)前部分地區(qū)“微黨課”內(nèi)容陳舊僵化，缺乏對(duì)信息的整合創(chuàng)新和對(duì)技術(shù)的深度運(yùn)用，多以黨史理論教學(xué)為主，感染力不足；選題方面重復(fù)單調(diào)，存在照搬照抄，甚至直接播放“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等平臺(tái)作品的現(xiàn)象；部分宣教艱深晦澀，與學(xué)員工作實(shí)踐脫節(jié)，未能緊密結(jié)合熱點(diǎn)話題或捕捉時(shí)代元素，未能對(duì)理論、口號(hào)加以通俗化解讀或轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的演繹形式，吸引力不強(qiáng)。

新媒體時(shí)代，在各類信息資源開(kāi)放共享的環(huán)境下，囿于黨建教育內(nèi)容自身的屬性要求，“微黨課”的網(wǎng)絡(luò)競(jìng)爭(zhēng)力本就不及可進(jìn)行裂變式傳播的文娛資訊信息，再加上西方意識(shí)形態(tài)滲入加速與多元價(jià)值觀較量引發(fā)的主導(dǎo)話語(yǔ)權(quán)式微，微黨課在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的落后不僅很難吸引受教者眼球，而且使受教者無(wú)法獲得良好的啟發(fā)，最終將削弱黨建教育的影響力。

(四)團(tuán)隊(duì)力量薄弱，工作實(shí)效有待提升

黨建工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，其建設(shè)離不開(kāi)理論素質(zhì)過(guò)硬的思政工作者的支撐。反觀當(dāng)前部分地區(qū)“微黨課”發(fā)展現(xiàn)狀，部分黨校整體黨建工作團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力仍顯薄弱，難以確保黨建工作發(fā)揮實(shí)效。

一是在團(tuán)隊(duì)技術(shù)能力和硬件配備方面，“微黨課”多樣的開(kāi)展形式及多元的教育元素的開(kāi)發(fā)均需要廣泛的技術(shù)資源支撐，并要求施教者能夠熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)。然而，當(dāng)前部分地區(qū)對(duì)黨建工作的硬件設(shè)施、技術(shù)資源支持、技術(shù)培訓(xùn)力度等仍不充分。思政團(tuán)隊(duì)仍較多沿用傳統(tǒng)教育方式，缺乏對(duì)新技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)。

二是政策敏感性方面，在信息資源日新月異的新媒體時(shí)代，只有緊跟時(shí)代脈搏，提高政策敏感度，才能辨析魚(yú)龍混雜的各類信息，緊跟學(xué)員的思想變化并加以引導(dǎo)。然而，目前部分地區(qū)黨校沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，未能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清新形勢(shì)下黨建教育面臨的挑戰(zhàn)，在政策敏感性和信息辨別力方面仍有待提升。

三是對(duì)“微黨課”理解偏差，過(guò)分解讀“微黨課”的“微”字，在講授具體問(wèn)題時(shí)忽略了實(shí)際內(nèi)涵的“精”與“深”，使“微黨課”泛化、平淡化，失去了黨建教育的應(yīng)有作用。

三、新媒體視域下發(fā)展“微黨課”黨建教育模式的路徑

(一)更新思想觀念，緊抓黨建教育主導(dǎo)權(quán)

新媒體時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入應(yīng)用以及微博、微信等新媒體傳播渠道的廣泛推廣，人類的生活方式和思維方式發(fā)生深刻改變。在這一背景下，信息傳播主體的身份具有多重性，主流信息的弱化與泛化特征明顯，加之西方意識(shí)形態(tài)滲入與多元價(jià)值觀較量加劇，應(yīng)當(dāng)加速順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高站位，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，深刻認(rèn)識(shí)到新媒體時(shí)代對(duì)黨建教育工作帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，及時(shí)認(rèn)清維護(hù)主流意識(shí)陣地的緊迫性和重要性。

新媒體時(shí)代“微黨課”發(fā)展應(yīng)勇于突破創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)對(duì)微黨課發(fā)展的投入力度和技術(shù)支持，堅(jiān)持線上線下聯(lián)動(dòng)，網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外互相配合，打造黨建教育微環(huán)境。一要有效整合信息資源，有計(jì)劃地將黨建教育內(nèi)容搬移到各新媒體平臺(tái)中，借助各類信息傳播媒介的傳播優(yōu)勢(shì)，豐富宣傳形式，提高宣教頻率，擴(kuò)大宣教半徑。同時(shí)，要充分運(yùn)用先進(jìn)理念，挖掘黨建元素，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際了解學(xué)員思想動(dòng)態(tài)，掌控輿論陣地，緊抓黨建黨建教育主導(dǎo)權(quán)。二要積極應(yīng)對(duì)不良信息輸入，充分識(shí)別和引導(dǎo)。面對(duì)新媒體平臺(tái)中良莠不齊的各類信息，切實(shí)避免以往消極回避的態(tài)度，及時(shí)予以回應(yīng)并做出客觀剖析，旗幟鮮明地進(jìn)行宣教疏導(dǎo)，幫助學(xué)員擺正思想認(rèn)識(shí)，夯實(shí)黨建，避免意識(shí)形態(tài)方面的侵蝕和分化，筑牢思想陣地。

(二)豐富課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣自覺(jué)

具有吸引力的課程內(nèi)容是“微黨課”持續(xù)發(fā)展的靈魂，優(yōu)秀的內(nèi)容不僅能深入人心達(dá)到良好的啟迪效果，而且能確保教育的生命力和傳播性。新媒體時(shí)代，發(fā)展“微黨課”教育模式，開(kāi)展黨建教育，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育的內(nèi)容和形式。“微黨課”的課程內(nèi)容應(yīng)避免泛化空化，緊密結(jié)合學(xué)員工作實(shí)踐，貼合不同群體思想和行為特點(diǎn)，見(jiàn)微知著，將理論思想具象化、細(xì)微化，使黨建教育變成潤(rùn)物無(wú)聲的持續(xù)過(guò)程。深入挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀黨員中的鮮活素材，用故事講述道理，增強(qiáng)吸引力和感染力，用身邊人道身邊情，引導(dǎo)學(xué)員感悟思想、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在接地氣的故事內(nèi)容中升華思想認(rèn)識(shí)。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)提高針對(duì)性，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，根據(jù)不同學(xué)員的工作逐步提升教育內(nèi)容的鍥合度和吸引力。同時(shí)，應(yīng)突破時(shí)空限制，避免將眼光局限于現(xiàn)有的校內(nèi)資源，可廣泛拓展地方特色和紅色資源，充分與本地博物館、陳列館、烈士陵園、革命英雄遺址遺跡等文化場(chǎng)所合作共建，將當(dāng)?shù)氐臍v史文化傳統(tǒng)、革命英雄事跡等融入黨課內(nèi)容，在黨建教育過(guò)程中提升黨員干部的文化認(rèn)同感和文化自信心。

新媒體時(shí)代“微黨課”發(fā)展應(yīng)更加注重學(xué)員的主體性和參與感。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員與授課教師共同合作完成黨課的主題或內(nèi)容設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)員的興趣和關(guān)注點(diǎn)，在課程講授環(huán)節(jié)可由學(xué)員作為授課者，以第一視角傳播理論思想，加強(qiáng)自我教育和示范帶動(dòng)，提升教育內(nèi)容在黨員干部中的可接受度。課程結(jié)束后應(yīng)配合感悟思考環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)員互相交流所思所感，在自評(píng)和互評(píng)中內(nèi)化理論知識(shí)。

此外，在教育形式上，應(yīng)大膽創(chuàng)新。一要依托辦學(xué)特色，深入研發(fā)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源信息共享。二要充分利用微博、微信等互動(dòng)性強(qiáng)、接受度高的新媒體平臺(tái)，開(kāi)展“情景表演”“線上研討”“知識(shí)擂臺(tái)”“你說(shuō)我聽(tīng)微談心”等多種形式的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，提升教育吸引力。三要打破時(shí)空限制，多走出去，利用VR技術(shù)等參觀體驗(yàn)、線上線下聯(lián)動(dòng)，使學(xué)員沉浸式學(xué)習(xí)黨建知識(shí)。

(三)緊抓團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升技術(shù)素養(yǎng)

素質(zhì)過(guò)硬的團(tuán)隊(duì)是發(fā)展“微黨課”的關(guān)鍵保障。各級(jí)黨校應(yīng)充分重視黨建團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理，打造一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、新媒體素養(yǎng)高的高水平師資隊(duì)伍。一要統(tǒng)籌配合，合理搭建團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。應(yīng)突破專業(yè)、行政和教學(xué)的局限，加強(qiáng)黨建統(tǒng)籌，堅(jiān)持多樣與專業(yè)并舉，明確職責(zé)分工，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、層次分明、富有梯度的微黨課建設(shè)團(tuán)隊(duì)。在頂層設(shè)計(jì)方面，配備一批黨建專業(yè)能力強(qiáng)、技術(shù)水平過(guò)硬的專家學(xué)者，負(fù)責(zé)對(duì)微黨課的定位、開(kāi)發(fā)、模式體系等進(jìn)行把控；在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，召集一批理論水平高并且熟悉洞察新媒體發(fā)展趨勢(shì)、善于捕捉和運(yùn)用新元素的中青年教師，與學(xué)員深入互動(dòng)，了解其思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求，將宏大理論以學(xué)員易于接受的主題和形式進(jìn)行呈現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容感染力、形式多樣性；在課程輸出方面，選取一批熱情外向、表達(dá)能力強(qiáng)、宣講經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和優(yōu)秀學(xué)員，將黨建教育內(nèi)容以生動(dòng)的時(shí)代語(yǔ)言傳遞出來(lái)，同時(shí)配合學(xué)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的短視頻、動(dòng)漫等提升學(xué)員對(duì)微黨課的接受度和認(rèn)可度；在課程維護(hù)方面，培養(yǎng)一批黨建強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)高的優(yōu)秀學(xué)員，以第一視角傾聽(tīng)干部群眾的反饋，及時(shí)收集意見(jiàn)和建議，配合整個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程進(jìn)行完善和提升。二要著力提升團(tuán)隊(duì)技術(shù)素養(yǎng)。各級(jí)黨校應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，在提升黨建團(tuán)隊(duì)政治理論水平的同時(shí)，著力提升技術(shù)應(yīng)用能力和對(duì)新媒體平臺(tái)的適用能力，幫助黨建團(tuán)隊(duì)更好使用新媒體語(yǔ)言，更快掌握新媒體渠道，及時(shí)跟進(jìn)新媒體技術(shù)的更新變化，提升信息捕捉能力，提升內(nèi)容設(shè)計(jì)和文案創(chuàng)作水平。同時(shí)，應(yīng)提高團(tuán)隊(duì)對(duì)信息的判斷甄別能力，去偽存真，主動(dòng)識(shí)別篩除腐化落后思想及不良信息，將真正富有內(nèi)涵、能體現(xiàn)時(shí)代脈搏的正確思想理論傳播給學(xué)員。

四、結(jié)語(yǔ)

“微黨課”將生活元素與黨建教育內(nèi)容相結(jié)合，突破了時(shí)空限制，線上線下聯(lián)動(dòng)，是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的新型黨建教育模式。新媒體時(shí)代，針對(duì)當(dāng)前“微黨課”黨建教育模式發(fā)展面臨的困境，各級(jí)黨校應(yīng)及時(shí)認(rèn)清維護(hù)主流意識(shí)陣地的緊迫性，勇于突破創(chuàng)新，不斷豐富課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升黨建教育的傳播力和引領(lǐng)力。