●邱 葉

人工智能這一變革性技術(shù)力量對教育教學(xué)產(chǎn)生深刻影響，不斷融入教育流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，《2021地平線報(bào)告：教與學(xué)版》指出人工智能是對高等教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響的關(guān)鍵技術(shù)之一。教育部提出推動(dòng)智能教育應(yīng)用示范，“探索人工智能技術(shù)與教育環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育管理、教育評價(jià)、教育科研等的融合路徑和方法，發(fā)展智能化教育云平臺(tái)，鼓勵(lì)人工智能支撐下的教育新業(yè)態(tài)，全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化。”[1]教學(xué)是學(xué)校教育和人才培養(yǎng)的重要組成部分，人工智能賦能思政理論課精準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)關(guān)鍵要素的關(guān)系調(diào)整和創(chuàng)新實(shí)踐，充分且有效地發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的組織完善、運(yùn)行流暢和功能優(yōu)化，激活教學(xué)生命力。

一、 人工智能在思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用場景

新時(shí)代學(xué)校思政理論課要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高，運(yùn)用多模態(tài)信息分析、人機(jī)交互、智適應(yīng)學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等關(guān)鍵技術(shù)，根據(jù)思政課的課程要求、教學(xué)目標(biāo)和認(rèn)知特點(diǎn)，推進(jìn)課堂教學(xué)與智能技術(shù)的進(jìn)一步融合。

(一)多模態(tài)信息分析

多模態(tài)信息分析指利用計(jì)算機(jī)視覺、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識別和跨媒體推理技術(shù)等采集并分析多模態(tài)數(shù)據(jù)。物聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和智能教學(xué)平臺(tái)的廣泛使用形成了一個(gè)開放共享的教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生依托各類智能平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)并產(chǎn)生大量、分布式的多維信息，如文本、語音、圖像、視頻等。通過實(shí)時(shí)監(jiān)測系統(tǒng)跟蹤教學(xué)過程，獲取聲音、表情、姿勢、生理等數(shù)據(jù)，利用自然語言處理、模式識別、圖像處理等技術(shù)進(jìn)行預(yù)處理和提取，根據(jù)深度學(xué)習(xí)算法和數(shù)據(jù)分析方法從中尋找有價(jià)值的內(nèi)容信息。這些內(nèi)容信息包括課堂對話、情緒狀態(tài)、互動(dòng)效果等，雖然分散于不同的媒介平臺(tái)，但高度關(guān)聯(lián)，有著復(fù)雜的依賴關(guān)系。一直以來思政課教學(xué)主要通過組織學(xué)生評教來了解課堂效果，存在局部性、主觀性、情緒化等局限。利用多模態(tài)信息分析可以綜合收集和協(xié)同處理跨媒體數(shù)據(jù)，從不同側(cè)面記錄課堂變化，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的師生表現(xiàn)、情感投入、關(guān)注程度、參與情況和交流氛圍，利用這些高度交叉融合的信息開展客觀全面的教學(xué)評價(jià)。

(二)人機(jī)交互

《人工智能標(biāo)準(zhǔn)化白皮書》(2021版)將人機(jī)交互列為關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)之一，指人通過語音、眼動(dòng)、手寫、姿勢、觸覺等與信息系統(tǒng)展開多通道交互的技術(shù)?！靶乱淮藱C(jī)交互技術(shù)所形成的自然用戶界面的發(fā)展與應(yīng)用，將為學(xué)習(xí)環(huán)境的‘智慧化’提供全面支持，促使智慧教育更加形象化、情境化、多元化、智能化”“具有自然、直觀、接近人類行為方式等特點(diǎn)，能夠減輕認(rèn)知負(fù)荷，并為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者輕松、投入和有效地學(xué)習(xí)?！盵2]人機(jī)交互應(yīng)用于思政課教學(xué)主要有智能問答系統(tǒng)、智能語音助手、虛擬助理等，為思政課堂教學(xué)提供有益補(bǔ)充。一方面，能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，傳統(tǒng)思政課堂以教師講授為主，形式單調(diào)沉悶，借助人機(jī)交互的智能終端和云端共享開展知識搜索、現(xiàn)場投票、問題搶答等，這些實(shí)時(shí)互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另一方面，增強(qiáng)課后輔導(dǎo)交流，通過知識圖譜和專家系統(tǒng)建立思政教學(xué)資源庫，匯集學(xué)科知識點(diǎn)、章節(jié)題庫、案例選編和拓展思考，以智能問答形式及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，提供多樣化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

(三)智適應(yīng)學(xué)習(xí)

智適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)以知識空間理論、貝葉斯網(wǎng)絡(luò)算法為基礎(chǔ)，被視為教育領(lǐng)域最具突破性的技術(shù)。“智適應(yīng)學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者的相關(guān)數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)支持與服務(wù)提供，而且具有深度理解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的智能性能力。智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)地對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)測評以及知識薄弱點(diǎn)的準(zhǔn)確定位，規(guī)劃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑，使他們的學(xué)習(xí)效率最大化?！盵3]思政理論課是面向全校學(xué)生的公共課，學(xué)習(xí)者思考方式和認(rèn)知模式不同，知識背景和學(xué)習(xí)偏好也迥然各異。新時(shí)代思政課教學(xué)要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)、性格類型和知識盲點(diǎn)。當(dāng)前，大部分思政課堂是一樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏針對不同學(xué)生群體的靈活性和適應(yīng)性，智適應(yīng)技術(shù)為解決這個(gè)疑難問題提供技術(shù)支持，進(jìn)一步推進(jìn)思政課的個(gè)性化教學(xué)。智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)通過?？紲y試建立學(xué)習(xí)者模型，包括知識狀態(tài)和學(xué)習(xí)檔案，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生制訂思政課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃方案和完成進(jìn)度，根據(jù)細(xì)分的知識點(diǎn)推薦相關(guān)資源、教學(xué)視頻、測試習(xí)題等，讓學(xué)生自主完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而滿足他們的興趣和需求。

(四)虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)

虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)最大的優(yōu)勢在于打造了三維立體、虛實(shí)結(jié)合的模擬環(huán)境?！坝欣诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中縮小師生間的交互影響距離，在深層次融合人的認(rèn)知世界與感知世界，成為實(shí)現(xiàn)在線信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容無縫交融的理想技術(shù)形態(tài)”“虛擬現(xiàn)實(shí)在重塑學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織模式和系統(tǒng)平臺(tái)架構(gòu)等方面應(yīng)用效益顯著、發(fā)展?jié)摿薮蟆！盵4]思政課教師對虛擬現(xiàn)實(shí)和思政課教學(xué)的融合進(jìn)行積極探索和有益嘗試，一是有利于獲得直觀生動(dòng)的課堂體驗(yàn)，將VR技術(shù)引入課件模板、微課系統(tǒng)和在線課程，圍繞不同的知識點(diǎn)和教學(xué)案例，配以三維動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)場景、虛擬漫游等，營造仿真環(huán)境，將枯燥抽象的理論知識進(jìn)行具體形象、活潑有趣的展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生理解，增強(qiáng)思政課堂的趣味性和感染力。二是有助于拓展全身心沉浸的思政課實(shí)踐教學(xué)，通過環(huán)境建模、立體顯示和系統(tǒng)集成技術(shù)手段，對紅色教育展館、文化遺址、美麗鄉(xiāng)村、模擬法庭等進(jìn)行逼真還原，在身臨其境的場景中喚醒學(xué)生的情緒共鳴和心靈感悟。

二、人工智能助力高校思政理論課精準(zhǔn)教學(xué)的可行性和必要性

“精準(zhǔn)教學(xué)是教育信息化2.0時(shí)代背景下以大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用為核心的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的典型代表，已逐漸形成由精準(zhǔn)學(xué)情分析、精準(zhǔn)目標(biāo)分析、精準(zhǔn)內(nèi)容分析、精準(zhǔn)路徑選擇和精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)等核心環(huán)節(jié)構(gòu)成的一般教學(xué)流程?！盵5]以核心算法、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為基礎(chǔ)的人工智能推動(dòng)思政課精準(zhǔn)教學(xué)上了一個(gè)新臺(tái)階，為思政課的“因材施教”提供現(xiàn)實(shí)可能和技術(shù)支持。

(一)可行性分析

首先，近年來國家制定并推出一系列關(guān)于教育信息化和思政理論課教改的文件綱要，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃，提供了制度保障。《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出，“開發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化?！盵6]2018年的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》強(qiáng)調(diào)“課堂教學(xué)方法創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)生師互動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性”[7]。2019年印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國家級虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心”[8]。其次，智能導(dǎo)師系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)、智慧課堂已在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模應(yīng)用，為思政課精準(zhǔn)教學(xué)提供基礎(chǔ)支撐。科技部智慧教育國家新一代人工智能開放創(chuàng)新平臺(tái)已正式啟動(dòng)，國家、省、市的三級教育資源公共服務(wù)平臺(tái)已初步實(shí)現(xiàn)全覆蓋，并配套組建區(qū)域教育的數(shù)據(jù)中心、監(jiān)測中心和評估中心，提供“一站式”教學(xué)服務(wù)。智能教育類企業(yè)和人工智能軟件公司設(shè)計(jì)出符合市場需求的AI教育產(chǎn)品，推動(dòng)技術(shù)落地和普及，如科大訊飛的“雙師”課堂、智能語音測評，好未來的云課堂智能教學(xué)系統(tǒng)、教研云，極客大數(shù)據(jù)的一站式精準(zhǔn)平臺(tái)，松鼠AI的虛擬教師和智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，等等。最后，受疫情影響高校開啟線上教學(xué)模式，廣大思政課教師有效利用多種形式進(jìn)行直播教學(xué)，熟練運(yùn)用智能技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，全面提升信息化素養(yǎng)。與此同時(shí)，線上授課利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課堂觀察和過程化管理，積累了海量數(shù)據(jù)，全面持續(xù)地記錄并跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，隨后對之做出精確測量和深入分析，可為教師優(yōu)化教學(xué)策略提供決策建議。

(二)必要性分析

傳統(tǒng)思政課教學(xué)存在方法單一、過程雷同、評價(jià)片面等薄弱環(huán)節(jié)，近年來“精準(zhǔn)供給”“精準(zhǔn)施教”被視為提升思政理論課育人實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生獲得感的新路徑新方法。思政課精準(zhǔn)教學(xué)指思政課教師準(zhǔn)確把握“立德樹人”“強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)”的課程目標(biāo)，根據(jù)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展，選用合適的教學(xué)方法和流程，準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。思政課精準(zhǔn)教學(xué)面臨著課堂時(shí)空有限性和在線學(xué)習(xí)無限性、教學(xué)模式統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)體差異性、教學(xué)過程單向性和師生活動(dòng)交互性、教學(xué)管理程序化和質(zhì)量測評復(fù)雜性等諸多矛盾，需要充分掌握學(xué)情、合理設(shè)計(jì)方案、科學(xué)設(shè)置路徑、及時(shí)進(jìn)行反饋，現(xiàn)代信息技術(shù)風(fēng)起云涌，智能技術(shù)成為其必要的技術(shù)手段。

5G、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)營造了人機(jī)共生的生存圖景，智能技術(shù)不斷融入教育領(lǐng)域，助力解決瓶頸問題，為教學(xué)改革提供廣闊空間。思政課精準(zhǔn)教學(xué)要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”，充分認(rèn)識教育信息化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，綜合利用先進(jìn)的技術(shù)手段和方法，改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，提煉出更具表現(xiàn)力和吸引力的教學(xué)模式。“運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)助力思想政治理論課增強(qiáng)針對性”“大數(shù)據(jù)技術(shù)的預(yù)測性與思想政治理論課的‘教學(xué)準(zhǔn)度’要求高度契合，應(yīng)當(dāng)更為有效地發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，助力思想政治理論課提升‘教學(xué)準(zhǔn)度’”。[9]智能技術(shù)賦能思政課精準(zhǔn)教學(xué)，覆蓋整個(gè)教學(xué)流程重塑智能化教育環(huán)境，通過機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、搜索引擎和各種算法，處理現(xiàn)有數(shù)據(jù)并提煉重要信息，反映在線教學(xué)的狀態(tài)和效果，形成指導(dǎo)性決策，識別和判斷學(xué)習(xí)者的需求和興趣，從中掌握規(guī)律和特點(diǎn)，定向提供定制化教育內(nèi)容和自適應(yīng)支持服務(wù)，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)的推廣應(yīng)用。

三、人工智能時(shí)代高校思政理論課精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施路徑

(一)虛擬現(xiàn)實(shí)雙向融合，營造線上線下一體的精準(zhǔn)教學(xué)空間

教學(xué)空間是展開教學(xué)活動(dòng)，承載教學(xué)行為的特定場所，同時(shí)影響著社會(huì)關(guān)系的再生產(chǎn)和重塑，“各種社會(huì)關(guān)系與各種空間關(guān)系具有辯證的交互作用，并且相互依存；社會(huì)的各種生產(chǎn)關(guān)系既能形成空間，又受制于空間?！盵10]人工智能作為新興教育技術(shù)介入思政課教學(xué)，營造了線上線下一體、虛擬現(xiàn)實(shí)融合的嶄新教學(xué)空間，突破傳統(tǒng)思政課的物理空間和集體授課，構(gòu)建起雙向平等、自由輕松、直接生動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，即時(shí)開展熱點(diǎn)討論、疑難問答和情感交流，滿足學(xué)生多樣性需求，為精準(zhǔn)教學(xué)提供全新的空間支撐。智能技術(shù)無縫連接現(xiàn)實(shí)課堂教室和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，技術(shù)力量不斷滲入并從三個(gè)層面打造互聯(lián)互通的智能教學(xué)空間。宏觀上，依托物聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、感知網(wǎng)、傳感器、觸發(fā)器、射頻識別技術(shù)等形成泛在化、自組織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，消除學(xué)校課堂和社會(huì)生活的壁壘。形成一個(gè)建立在網(wǎng)絡(luò)覆蓋基礎(chǔ)上的數(shù)字教育動(dòng)態(tài)空間，實(shí)現(xiàn)人際聯(lián)系、信息傳播和資源分享，隨時(shí)隨地為接入的學(xué)生提供跨越時(shí)空的教學(xué)服務(wù)，存儲(chǔ)并共享大量教育數(shù)據(jù)。中觀上，利用蜂窩移動(dòng)網(wǎng)、人機(jī)交互技術(shù)、多媒體設(shè)備、用戶終端、智能教學(xué)軟件、協(xié)同辦公系統(tǒng)，在日常正式教學(xué)基礎(chǔ)上積極拓展靈活開放的非正式教學(xué)空間。支持同步直播、課程錄播、教學(xué)研討、同伴交流和回放學(xué)習(xí)等各種教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，時(shí)間彈性，方式自由，讓學(xué)習(xí)者在自我探索和多元選擇中完成知識建構(gòu)，開展各類教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。微觀上，采用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、識別合成技術(shù)、云圖效果模擬技術(shù)、仿真顯示系統(tǒng)和自由度交互系統(tǒng)等，搭建高度參與、全息沉浸的虛擬教學(xué)空間，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念和教學(xué)范式，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行角色扮演、操作訓(xùn)練、演練學(xué)習(xí)，收獲真真切切的感官體驗(yàn)。

(二)高效整合信息資源，推送針對學(xué)生個(gè)性的精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容

長期以來，限于技術(shù)手段不足，思政課教師使用統(tǒng)一的教案和課件，使其影響力和吸引力大打折扣。隨著人工智能時(shí)代的到來，思政課教師借助AI技術(shù)、多模態(tài)數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)字孿生引擎、開放智能平臺(tái)等，高效整合信息資源，構(gòu)建優(yōu)化的數(shù)字資源庫和完備的學(xué)情分析庫，進(jìn)行快速匹配和準(zhǔn)確分發(fā)，推送針對學(xué)生個(gè)性的精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。思政課教學(xué)內(nèi)容以馬克思主義理論為核心，包括多學(xué)科的科學(xué)性理論知識，同時(shí)又面向中國現(xiàn)實(shí)，涉及政治、黨建、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，蘊(yùn)含不斷生成、立體豐富的信息，在教材大綱基礎(chǔ)上需要補(bǔ)充更多的素材案例進(jìn)行充分論證。同時(shí)，思政課以促進(jìn)人的全面自由發(fā)展為價(jià)值目標(biāo)，必然要將受教育者的個(gè)體現(xiàn)實(shí)尤其是思想道德狀況作為重要參考依據(jù)，遵循個(gè)人的成長發(fā)展規(guī)律，因材施教。一方面，用采集與存儲(chǔ)引擎匯總與課堂教學(xué)內(nèi)容對接的時(shí)政新聞、焦點(diǎn)動(dòng)態(tài)和前沿信息，收集案例剖析、名人軼事、動(dòng)漫視頻、紀(jì)錄短片，在智能語義算法、專家系統(tǒng)、智能問答適配基礎(chǔ)上自動(dòng)歸類生成知識庫系統(tǒng)。通過自動(dòng)關(guān)聯(lián)、熱點(diǎn)追蹤和碎片維護(hù)快速更新知識內(nèi)容，對之進(jìn)行高效管理，自動(dòng)搜索相關(guān)內(nèi)容，并推薦拓展資料，實(shí)現(xiàn)思政資源要素的全方位鏈接、全流程共享和全自動(dòng)提取，豐富在線教學(xué)內(nèi)容供給。另一方面，綜合學(xué)生工作、教務(wù)管理、后勤服務(wù)、圖書借閱等信息建立學(xué)情數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生個(gè)體的家庭環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)、閱讀興趣等數(shù)據(jù)進(jìn)行整合處理，分析其實(shí)際行為并通過模型完整呈現(xiàn)。同時(shí)，結(jié)合語音識別、圖像識別和多模態(tài)信息分析等實(shí)現(xiàn)面部表情、語音語調(diào)、情緒表現(xiàn)等課堂數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化處理，掌握教學(xué)過程性數(shù)據(jù)，勾畫學(xué)生真實(shí)畫像，了解真實(shí)訴求，明確教學(xué)目標(biāo)。

(三)多元主體深度合作，采取人機(jī)交互協(xié)同的精準(zhǔn)教學(xué)方式

“大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)及可視化技術(shù)讓精準(zhǔn)教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使得人機(jī)協(xié)同在精準(zhǔn)教學(xué)中逐漸成為一種新形態(tài)”“線上的虛擬角色(專家系統(tǒng)、智能導(dǎo)師等)和線下的學(xué)習(xí)小組構(gòu)成了共同體，為教與學(xué)提供幫助。”[11]傳統(tǒng)的思政課教學(xué)以教師和學(xué)生為主體，因缺乏課后有效的交流渠道和溝通手段，師生之間的關(guān)系比較松散疏離，逐漸喪失主動(dòng)交往的意愿。人工智能協(xié)助思政課教師和學(xué)生構(gòu)建人機(jī)交互協(xié)同的教學(xué)情境，教師、學(xué)生和機(jī)器多元主體展開深度合作，維持親密和諧、友好融洽的師生關(guān)系，從而增強(qiáng)思政課的親和力和實(shí)效性。一方面，智能助教作為虛擬同伴參與教學(xué)，打造新型“雙師”課堂。思政課教師負(fù)責(zé)講解理論知識，智能助教則負(fù)責(zé)主導(dǎo)師生互動(dòng)，調(diào)整課堂氛圍和節(jié)奏。智能助教課前利用基于圖像分析、模式識別的課程考勤系統(tǒng)支持學(xué)生簽到和自動(dòng)化統(tǒng)計(jì)，課中組織實(shí)時(shí)互動(dòng)，在線教育平臺(tái)播放圖文、音視頻等多媒體內(nèi)容，根據(jù)教師需要和學(xué)生請求隨時(shí)切換主講、討論和問答模式，直播展示學(xué)生發(fā)言和辯論情況，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。另一方面，智能導(dǎo)師協(xié)助思政課教師撰寫教案、制作講義、布置作業(yè)和整理筆記，對不同水平的學(xué)生推送相應(yīng)的隨堂測試和補(bǔ)充習(xí)題，并完成作業(yè)批改、試卷點(diǎn)評和錯(cuò)因診斷。智能導(dǎo)師為學(xué)生提供輔導(dǎo)答疑，課前向?qū)W生分享個(gè)性學(xué)習(xí)計(jì)劃、優(yōu)質(zhì)課件材料和重點(diǎn)知識預(yù)習(xí)。課后則成為學(xué)生的指導(dǎo)顧問和學(xué)習(xí)同伴，結(jié)合語料庫知識和推薦算法，以語音互動(dòng)和智能會(huì)話的方式進(jìn)行解答，填補(bǔ)課余空白時(shí)間。

(四)及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，切實(shí)開展真實(shí)多維的精準(zhǔn)教學(xué)測評

2020年10月印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》指出“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”。尤其強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新評價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)”[12]。人工智能已成為新時(shí)代教學(xué)評價(jià)的有力技術(shù)工具，其應(yīng)用于思政課教學(xué)評價(jià)的突出優(yōu)勢在于科學(xué)性、客觀性和精準(zhǔn)性。人工智能驅(qū)動(dòng)教學(xué)測評從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，以往的師生互評或督導(dǎo)評課次數(shù)有限，一學(xué)期2～3次，依照特定指標(biāo)體系打分，通過問卷或調(diào)研得出的結(jié)果相對滯后，效率偏低。智能技術(shù)滲透思政課教學(xué)全過程，及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，包括學(xué)業(yè)成績、課堂表現(xiàn)、課后練習(xí)等多維度數(shù)據(jù)，豐富關(guān)鍵指標(biāo)，并利用可視化技術(shù)以圖表界面、場景動(dòng)畫等形式予以演示，增強(qiáng)增值評價(jià)效果。過去的總結(jié)性評價(jià)側(cè)重于考察學(xué)生的知識熟悉和技能掌握情況，人工智能驅(qū)動(dòng)教學(xué)分析從表層進(jìn)入深層。當(dāng)前高校人才培養(yǎng)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面，思政課更是聚焦價(jià)值塑造和思想引領(lǐng)，是一個(gè)包含多重因素的綜合體，需要結(jié)合定性評價(jià)和定量評價(jià)展開整體分析。智能技術(shù)建立起數(shù)據(jù)儲(chǔ)備和聚合中心，對海量教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和甄別，揭示潛藏的規(guī)律和價(jià)值，關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀、道德修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人工智能驅(qū)動(dòng)單向反饋轉(zhuǎn)變?yōu)榧皶r(shí)干預(yù)，思政課教師大多數(shù)時(shí)候通過課堂發(fā)言、作業(yè)批改了解學(xué)生狀況，缺乏暢通便捷的途徑指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。智適應(yīng)系統(tǒng)以測促學(xué)，幫助學(xué)生完成能力測評和問題診斷，提供指導(dǎo)性意見，按照不同水平和進(jìn)度給出下一步學(xué)習(xí)任務(wù)，通過及時(shí)干預(yù)形成良性循環(huán)。