□崔二娟 李 萍 梁柱國

一、調(diào)查目的

隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，越來越多的高職院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，并鼓勵學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、“全國大學(xué)生創(chuàng)新傳業(yè)訓(xùn)練計劃”、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、國際大學(xué)生ICAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)校舉報的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。為了解高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿和能力，分析高職院校怎么做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，初步探究專業(yè)課程設(shè)置是否合理。

二、調(diào)查方式

運用網(wǎng)絡(luò)問卷問卷星，參與調(diào)查人次共計159人次。

三、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

問卷分為單選和多選題，共17題。參與本次調(diào)研的男生共73人，女生87人。大一學(xué)生30人，大二學(xué)生30人，大三學(xué)生85人，大四學(xué)生2人，往屆生17人。

對創(chuàng)業(yè)很有想法的學(xué)生59人，占比37.11%。正在創(chuàng)業(yè)的3人，占比1.89%。沒有想過，以后也不會考慮的5人，占比3.14%。以前沒有想過，以后會考慮的學(xué)生33人，占比20.75%。觀察中，看看情況的同學(xué)55人，占比34.59%。其它的4人，占比2.52%。表明高職院校學(xué)生有相對較強的創(chuàng)業(yè)意識，有較強創(chuàng)業(yè)意識的同學(xué)占比最多，也有很大一部分同學(xué)處在觀望階段，需要通過學(xué)校、教師、社會和家長進(jìn)行一定的鼓勵支持和教育來提升這部分同學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變高職院校學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶發(fā)展，推動高職院校學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)[1]。

多選題認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最重要的因素排序依次是團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、豐富的人脈資源、創(chuàng)新精神、溝通能力、管理能力、踏實肯干、組織能力、專業(yè)知識背景、其它。認(rèn)為團隊協(xié)作能力重要的136人，占比85.53%。表明當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了團隊協(xié)作能力在創(chuàng)業(yè)過程中的重要性，有較強團隊協(xié)作意識。選擇創(chuàng)新能力的學(xué)生116人，占比72.96%，選擇創(chuàng)新精神的學(xué)生111人，占比69.81%。表明學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力和精神在創(chuàng)業(yè)過程很重要，有較強創(chuàng)新意識。選擇豐富的人脈的同學(xué)114人，占比71.7%。表明學(xué)生意識到了創(chuàng)業(yè)過程中人脈關(guān)系與人際交往的重要性。選擇踏實肯干、管理能力、溝通能力、組織能力、專業(yè)背景知識、創(chuàng)業(yè)資金分別為64.78%、67.3%、69.18%、62.89%、58.49%、5.66%。高職院校需要加強培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神、溝通能力、管理能力等，可通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)背景知識占比相對偏低，學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)意識有待加強[2]。

多選題認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功與創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)指揮能力關(guān)系密切的102人，占比64.15%；與創(chuàng)業(yè)者是否有專業(yè)知識技能的有103人，占比66.67%；與創(chuàng)業(yè)精神有關(guān)的106人，64.78%；與創(chuàng)業(yè)項目有關(guān)的占57.86%；與領(lǐng)導(dǎo)管理水平有關(guān)60.38%；與創(chuàng)業(yè)者是否有人脈有關(guān)占57.86%；與創(chuàng)業(yè)者是否有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗有關(guān)占51.57%；與運氣有關(guān)占32.7%；與學(xué)校及社會提供的各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有關(guān)占29.56%；與政策作用關(guān)系密切的占54.09%；與創(chuàng)業(yè)資金有關(guān)的占1.26%。表明學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功的要素主要與專業(yè)知識技能、領(lǐng)導(dǎo)指揮能力、創(chuàng)業(yè)精神、領(lǐng)導(dǎo)管理水平有關(guān)，學(xué)校應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，提供更多創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)實踐機會，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程配置，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)指揮能力和管理水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

認(rèn)為創(chuàng)業(yè)代表開公司的77人，占比48.43%；認(rèn)為只要創(chuàng)辦一份事業(yè)就是創(chuàng)業(yè)的88人，55.35%；認(rèn)為是開發(fā)一個新項目的96人，60.38%；認(rèn)為開發(fā)前沿科技項目的40.25%；不了解5.66%；其他3.77%。學(xué)生認(rèn)為開發(fā)新項目或者創(chuàng)辦一份事業(yè)就是創(chuàng)業(yè)，并不認(rèn)為只有開公司才算創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)有比較深刻的認(rèn)知。

認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的黃金時間為大學(xué)期間的73人，占比45.91%；認(rèn)為是大學(xué)畢業(yè)以后的86人，占比54.09%；認(rèn)為是工作一段時間后的107人，67.3%。學(xué)生認(rèn)為工作一段時間積累一定工作經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)資金、人脈關(guān)系后是最佳創(chuàng)業(yè)期，學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)的想法相對不高，需要提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，對學(xué)生進(jìn)行更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

若創(chuàng)業(yè)失敗選擇積累經(jīng)驗從頭再來的134人，占比84.28%；放棄12人，7.55%；籌集資金、努力進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)的61.01%。學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的熱情相對教高，即使失敗后仍愿意積累經(jīng)驗，努力進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)。

認(rèn)為創(chuàng)業(yè)失敗與資金不夠關(guān)系緊密的110人，69.18%；與經(jīng)驗不足有關(guān)的134人，84.28%；與家人反對有關(guān)的31人，19.5%；與沒有明確方向或好的項目有關(guān)的128人，80.5%；與心理承受能力差有關(guān)67人，42.14%；與專業(yè)知識技能不足有關(guān)67.3%；與其他相關(guān)占2.52%。大部分學(xué)生的心理承受能力較強，學(xué)生需要相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗來避免因經(jīng)驗不足而造成的失敗，高職院校應(yīng)定期開展如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，為學(xué)生提供更多直接性和間接性的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

對政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策了解程度分別為偶爾看一看我86人，54.09%；經(jīng)常關(guān)注33人，20.75%；很少關(guān)注52人，32.7%；一點都不知道的14人，8.81%。大多數(shù)學(xué)生對于政策了解程度為偶爾看，并不太主動關(guān)注相關(guān)政策，學(xué)校應(yīng)該通過開設(shè)相關(guān)講座、印發(fā)傳單、公眾號推送、學(xué)校官網(wǎng)開設(shè)相關(guān)欄目等途徑使學(xué)生熟悉了解并更好地利用相關(guān)政策創(chuàng)業(yè)。

認(rèn)為高職院校增加或開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的必要程度，很有必要99人，62.26%；可有可無13.84%；需要開設(shè)35.22%；完全不需要5.03%；其他2.52%。學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)很有必要，高職院校應(yīng)該增加或開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程配置來滿足學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的需求。

希望開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程為必修課的42人，26.42；為選修課的85人、53.46%；融入到本專業(yè)相關(guān)實訓(xùn)課程中的89人，55.97%；融入本專業(yè)相關(guān)理論課程中的65人、40.88%；其他1.26%。學(xué)生更希望可以自由選擇創(chuàng)業(yè)課程，有比較強的自主性，學(xué)生比較重視創(chuàng)業(yè)與本專業(yè)理論課程的融合，更加愿意通過學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識獲得創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)與學(xué)生專業(yè)課程理論課、實訓(xùn)課相融合，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程配置。

參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)實踐活動三次及以上13人，8.18%；1～2次44人，27.67%；沒有參加過102人，64.15%。很多同學(xué)沒有參加過任何創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)實踐活動，學(xué)校需要開展更多創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及相關(guān)實踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來。

覺得專業(yè)課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)成功有很大關(guān)系的38人，23.9%；沒有關(guān)系21人，13.21%；有一定關(guān)系100人，62.89%。表明創(chuàng)業(yè)成功與專業(yè)課程設(shè)置有一定關(guān)系，高職院校應(yīng)該更好地配置相關(guān)專業(yè)課程，以滿足學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識技能的需要。

如果選擇創(chuàng)業(yè)，會選擇熱門行業(yè)的51人，32.08%；和自己專業(yè)相關(guān)的72人，45.28%；自己感興趣的116人，72.96%；風(fēng)險不大，資金投入大的67人，42.14%風(fēng)險大，利潤高的18人，11.32%；其他3.14%。表明學(xué)生更趨向于選擇感興趣的或與自己專業(yè)相關(guān)、風(fēng)險不大的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)生對于風(fēng)險的趨勢明顯，有較好的風(fēng)險評估與管理意識。

覺得學(xué)校現(xiàn)有課程能完全滿足自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要的20人、12.58%；不是很滿足84人，占比52.83%；完全不滿足41人，占比25.79%；其它14人，占比8.81%。表明高職院校現(xiàn)有課程設(shè)置并不能完全滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要，高職院校需要增加相關(guān)課程，優(yōu)化課程配置，以滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

四、結(jié)論及建議

(一)結(jié)論。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)及課程對于提升高職院校大學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，實現(xiàn)大學(xué)生更好的就業(yè)有很大幫助。經(jīng)過調(diào)查了解，高職院校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情相對比較高，大部分同學(xué)愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)生對于提升自身專業(yè)知識技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力有比較大的需求，因此需要高職院校提供更好的創(chuàng)業(yè)平臺以及更好地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)幫助，同時，增設(shè)或開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程設(shè)置，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，以便使學(xué)生在校期間積累更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為以后更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

(二)建議。一是增設(shè)或開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程設(shè)置，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。二是開展更多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等相關(guān)實踐活動，以使學(xué)生獲得更多的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。三是通過微信公眾號、學(xué)校官網(wǎng)、在線課堂等[3]更好地宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與實踐活動，以營造學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。四是把專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行融合，以便使學(xué)生更好地利用專業(yè)技術(shù)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與能力，以便畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，更好地提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。