□梁慧慧

一、工學(xué)一體的教學(xué)含義

“工學(xué)一體化教學(xué)”旨在將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，將職業(yè)技能與崗位相結(jié)合，將工作內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)工作，做到做中學(xué)、學(xué)中做。一體化課程的標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其以校企合作為基礎(chǔ)，使學(xué)生在工作過程中不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，使學(xué)生能夠根據(jù)工作任務(wù)與工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以根據(jù)具體的工作內(nèi)容為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使教師有針對(duì)性地安排具體的教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，使學(xué)生在工作崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)際鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。工學(xué)一體化教學(xué)將實(shí)踐與理論相結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力得到提高，其通過科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的技術(shù)與社會(huì)規(guī)范使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中不斷提高自己。學(xué)生通過工學(xué)一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以快速掌握技術(shù)工作任務(wù)，不斷對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感悟與反思，使自身的三維目標(biāo)得以統(tǒng)一，使自身的能力得到發(fā)展。

工學(xué)一體化主要體現(xiàn)在工作過程和學(xué)習(xí)過程一體、教與學(xué)一體、學(xué)生學(xué)習(xí)能力一體、學(xué)習(xí)場(chǎng)所一體、學(xué)校與企業(yè)的一體。在工學(xué)一體化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)與從業(yè)過程相統(tǒng)一，通過扮演不同的角色，使教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充分地體現(xiàn)出來，使教師與學(xué)生在教學(xué)過程中有充分的互動(dòng)與互助，使雙方都不斷地提升自我。學(xué)生在工學(xué)一體化學(xué)習(xí)過程中不僅可以使自身的知識(shí)與技能得到積累，更能通過實(shí)踐使自身的知識(shí)與技能得以應(yīng)用，學(xué)生能夠在不斷的實(shí)踐過程中將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為策略，使學(xué)生的知識(shí)得到拓展，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提升。不僅如此，工學(xué)一體化教學(xué)可以將校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行整合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互整合，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)與工作一體的工作環(huán)境，使學(xué)生綜合能力得到提升。

二、建筑裝飾專業(yè)工學(xué)一體的創(chuàng)新實(shí)踐

工學(xué)一體化教學(xué)通過合理安排專業(yè)課程、設(shè)計(jì)教學(xué)使專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行結(jié)合，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使課程之間的學(xué)習(xí)沒有界限，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如:圖紙識(shí)讀的知識(shí)在建筑識(shí)圖與房屋建筑課程中都有所涉及，因此，采用工學(xué)一體化教學(xué)可以將兩個(gè)課程進(jìn)行整合，通過實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，既可以縮短教學(xué)時(shí)間，又可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。建筑裝飾專業(yè)背景下的工學(xué)一體化教學(xué)模式不僅參考了建筑裝飾工程進(jìn)行排課，而且其依據(jù)崗位需求為學(xué)生安排了合適的工作崗位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中形成建筑工程的整體觀與全局觀，使學(xué)生在以后進(jìn)入工作崗位的過程中能快速適應(yīng)崗位。例如:在建筑制圖與房屋建筑學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生安排審圖學(xué)習(xí)，使學(xué)生大致了解建筑規(guī)范，使學(xué)生熟悉工程流程，使學(xué)生的設(shè)計(jì)與繪圖水平得到提高。將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生的認(rèn)知能力得到培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感；工學(xué)一體化的科學(xué)性與規(guī)范性符合職業(yè)能力的發(fā)展要求。工學(xué)一體化教育可以使學(xué)生的技術(shù)與工作技能得到提高，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的環(huán)境下提升自己，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)與技能的統(tǒng)一。建筑裝飾專業(yè)的工學(xué)一體教學(xué)模式可以將企業(yè)引入到校園中，讓學(xué)生貼近實(shí)際，通過不斷地實(shí)踐更好地理解職業(yè)教育工作實(shí)際相結(jié)合的關(guān)系，從而提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也創(chuàng)新了工學(xué)一體的教學(xué)模式。工學(xué)一體教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐是傳統(tǒng)教學(xué)理念與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、管理機(jī)制相結(jié)合的方式結(jié)果，這樣不僅可以使學(xué)校培養(yǎng)人才方面取得顯著成果，也可以提升教師的科研能力。

工學(xué)一體的教學(xué)模式更加注重職業(yè)教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)抓住企業(yè)和學(xué)校各自的優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)引入到校園中進(jìn)行資源共享，創(chuàng)立企業(yè)化的運(yùn)行機(jī)制，工學(xué)結(jié)合將理論與實(shí)踐合為一體，不斷培養(yǎng)技能型人才，這樣也有助于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中更快地掌握與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際操作。根據(jù)工學(xué)一體化教學(xué)要結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行，教師可以采取小組合作或自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，但在具體的教學(xué)過程中要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以根據(jù)“情景導(dǎo)入、提出項(xiàng)目、分析項(xiàng)目、布置項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目、評(píng)價(jià)項(xiàng)目、拓展項(xiàng)目”等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要以教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，使教學(xué)按照簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分散到綜合的過程進(jìn)行，將知識(shí)與技能教學(xué)融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，教師通過引導(dǎo)、調(diào)控、輔導(dǎo)等掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。除此之外，教師還應(yīng)將現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐過程中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解、制作，使學(xué)生通過分組合作完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生在不斷地反思中改進(jìn)自我。教師在具體的教學(xué)過程中要注重循序漸進(jìn)，使學(xué)生在不斷地熏陶中提升自身的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)加以運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中獲取知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)。

三、建筑裝飾專業(yè)工學(xué)一體教學(xué)改革的有效方法

(一)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其職業(yè)綜合能力。工學(xué)一體化的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，將課程內(nèi)容、課程要求、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等整合到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)上，使學(xué)生的專業(yè)能力、解決問題能力、社會(huì)實(shí)踐能力等都得到提高。除此之外，工學(xué)一體化教學(xué)還要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程等融入思想道德教育，使學(xué)生的職業(yè)道德精神與職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。樹立工學(xué)一體的教學(xué)觀念，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主管理，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作相統(tǒng)一的模式下學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，體驗(yàn)責(zé)任、積累經(jīng)驗(yàn)，快速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。工學(xué)一體化教學(xué)不僅可以使學(xué)生能力得到提升，而且可以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，使企業(yè)文化、產(chǎn)品等被充分了解與認(rèn)識(shí)，使企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)加工工藝、生產(chǎn)流程、企業(yè)文化等被學(xué)習(xí)與了解。工學(xué)一體的教學(xué)模式要求教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)工作相融合，創(chuàng)新實(shí)施內(nèi)容，以學(xué)生為主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)觀念，真正做到讓學(xué)生在崗位上培養(yǎng)自己的職業(yè)綜合能力，不斷為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

(二)制定本專業(yè)工學(xué)一體的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。為了保證建筑裝飾專業(yè)課程順利開展，實(shí)施工學(xué)一體的教學(xué)理念，應(yīng)該在原基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改革，學(xué)生可以通過一些教學(xué)平臺(tái)來進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，通過視頻和微課來學(xué)習(xí)本專業(yè)的實(shí)踐操作方法，在課上教師可以利用案例教學(xué)法來解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生來閱讀相應(yīng)的資料和論文，開發(fā)拓展思維，通過新的教學(xué)改革模式，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，不斷培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合能力較高的人才。

工學(xué)一體化教學(xué)要以教學(xué)改革為基本原則，制定合理規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案等方面進(jìn)行創(chuàng)新，將實(shí)踐與理論進(jìn)行融合，將知識(shí)與技能進(jìn)行整合。工學(xué)一體化教學(xué)要將專業(yè)課程名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力培養(yǎng)要求、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、教學(xué)安排等進(jìn)行統(tǒng)一與規(guī)范，要不斷創(chuàng)新教材編寫模式，將實(shí)踐與知識(shí)進(jìn)行融合編寫教材或教輔資料，要根據(jù)職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以工作過程為目標(biāo)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。盡管在改革的過程中以“工作過程”為目標(biāo)，但在具體的實(shí)踐過程中要避免出現(xiàn)只讓學(xué)生進(jìn)行工作的問題。工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)質(zhì)是以一些典型的、具有代表性的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生與教師展開教學(xué)活動(dòng)，使實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，形成以工作過程為目標(biāo)的教學(xué)，其絕不是以工作代替教學(xué)。

(三)加強(qiáng)建設(shè)工學(xué)一體的師資隊(duì)伍。為了保證工學(xué)一體的教學(xué)模式順利實(shí)施，教師不僅要有基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具有建筑裝飾行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能成為既懂理論知識(shí)，又對(duì)實(shí)際操作十分熟悉的復(fù)合型人才。所以必須要加強(qiáng)建設(shè)工學(xué)一體教學(xué)的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化專業(yè)教師的實(shí)際操作能力，增加專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)綜合能力，教師不僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的理論知識(shí)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在建筑裝飾這方面的實(shí)際操作，因此學(xué)校也要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)人才。工學(xué)一體化對(duì)教師要求較高，因此，學(xué)校與企業(yè)要培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的全能型教師。需要注意的是，在培養(yǎng)教師的過程中要注重更新教師的教學(xué)觀念，使教師的教學(xué)方式得到創(chuàng)新，使教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力得到提升，除此之外，要不斷提升教師的實(shí)踐能力，使教師能夠?qū)ο嚓P(guān)課程進(jìn)行開發(fā)，使教師質(zhì)量得到提升，使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，使教師具有較強(qiáng)示范性。結(jié)合建筑裝飾專業(yè)課程教學(xué)策略以及發(fā)展定位要求，工學(xué)一體化教學(xué)與創(chuàng)新型教學(xué)已成為必然趨勢(shì)，因此，高校必須不斷進(jìn)行改革、不斷調(diào)整結(jié)構(gòu)、不斷培養(yǎng)并引進(jìn)相關(guān)人才，使教師資源能夠進(jìn)行合理分配，使優(yōu)秀人才得到成長(zhǎng)，使工學(xué)一體化的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，業(yè)務(wù)精干，使教師隊(duì)伍具有較高素質(zhì)，富有無限活力。

四、結(jié)語

綜上所述，在工學(xué)一體的教學(xué)模式下，可讓學(xué)生在工學(xué)一體的教學(xué)中培養(yǎng)自身的職業(yè)綜合能力以及操作技能，從而為社會(huì)和企業(yè)提供技能型職業(yè)人才。