唐婧

摘 要：“課程思政”是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的一種綜合教育理念和活動(dòng)?！罢n程思政”建設(shè)要避免“兩張皮”現(xiàn)象。將“課程思政元素”有效、自然、畫(huà)龍點(diǎn)睛地融入技工語(yǔ)文教學(xué)中，是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：“課程思政元素”? ?技工院校? ? 語(yǔ)文教學(xué)

一、對(duì)“課程思政元素”的理解與認(rèn)識(shí)

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，指出，我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯地開(kāi)好思政課。同時(shí)，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。習(xí)近平總書(shū)記的講話為開(kāi)展好“課程思政”建設(shè)提供了基本遵循。

“課程思政”就是專業(yè)課和真善美的結(jié)合，是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的一種綜合教育理念和活動(dòng)。

“課程思政”的涉及面非常廣，形式也多種多樣，其中有政治認(rèn)同、有家國(guó)情懷、有道德修養(yǎng)、有人文素養(yǎng)……凡一切有利于學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的、一切有利于學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展的都是“課程思政”很好的融入元素。

二、將“課程思政元素”有效、自然、畫(huà)龍點(diǎn)睛地融入技工語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文是人文屬性明顯的學(xué)科，專業(yè)課教師都非常羨慕語(yǔ)文教師，因?yàn)檎Z(yǔ)文課本里天然就蘊(yùn)含著很多“真善美”的元素，認(rèn)為語(yǔ)文課的“課程思政元素”比較好挖掘。

但是作為一名技工院校的語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為不能止步于挖掘“課程思政元素”，要做到深入挖掘“課程思政元素”，并且將他們提煉好，然后有效、自然、畫(huà)龍點(diǎn)睛地融入教學(xué)任務(wù)，最后以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、春風(fēng)化雨般的效果教育學(xué)生、滋養(yǎng)學(xué)生。

（一）將“課程思政元素”有效地融入技工語(yǔ)文教學(xué)

筆者認(rèn)為把知識(shí)傳授與價(jià)值塑造完美地結(jié)合起來(lái)，就是將“課程思政元素”有效地融入技工語(yǔ)文教學(xué)。這需要教師首先把自己的情感融入教學(xué)，然后帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而更加科學(xué)、合理地拓寬學(xué)生知識(shí)面。筆者認(rèn)為這樣的融合才算是有效的融合。

比如經(jīng)典文學(xué)作品具有相當(dāng)大的闡釋空間，經(jīng)典作品可以讓我們更好地反觀自身，從作品中照見(jiàn)自己、他人及世界，而語(yǔ)文課本里就有很多這樣的經(jīng)典作品選段。

在給郵輪乘務(wù)專業(yè)學(xué)生講解莫泊桑的名著《項(xiàng)鏈》這篇課文時(shí)，筆者從專業(yè)特性與學(xué)生從事本職業(yè)所需要的基本素養(yǎng)為切入點(diǎn)，將“課程思政元素”與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合。

首先，通過(guò)“美”的話題，引發(fā)學(xué)生的共鳴。郵輪乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生，大都擁有亮麗的外表，大多數(shù)學(xué)生是學(xué)校禮儀隊(duì)的成員，這與女主人公瑪?shù)贍柕戮哂泄残浴?/p>

那么，在當(dāng)今社會(huì)，如何對(duì)待“顏值”？“顏值”到底重不重要？“顏值”與“人品”是什么關(guān)系？郵輪乘務(wù)專業(yè)“顏值擔(dān)當(dāng)”的學(xué)生們?nèi)绾螛?shù)立正確的審美觀呢？通過(guò)這一連串深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的深層思考。

最終學(xué)生們一致認(rèn)為：最完美的“美”是“外在美”與“內(nèi)在美”的結(jié)合，欣賞一個(gè)人，應(yīng)該始于顏值，終于人品、一系列話題成功地引發(fā)了學(xué)生的共鳴，筆者在感動(dòng)的同時(shí)，也在默默地祝福學(xué)生們都能擁有這份最完美的“美”。

經(jīng)過(guò)前一輪“共鳴”的鋪墊，學(xué)生對(duì)自己的“顏值”很滿意，接下來(lái)更有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后筆者乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生分析女主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗?，?lái)挖掘與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的“思政元素”。

學(xué)生們認(rèn)為女主人公瑪?shù)贍柕码m然可悲、可憐，但也有可敬、可愛(ài)之處。不是每個(gè)人都有勇氣承擔(dān)十年艱辛。

瑪?shù)贍柕掠米约菏昵啻好烂踩斶€債務(wù)，而不是通過(guò)非正常手段以求蒙混過(guò)關(guān)，足以證明她即使背負(fù)巨債，也要誠(chéng)實(shí)守信，而誠(chéng)實(shí)守信恰恰就是我們應(yīng)該遵循的職業(yè)道德。

女主人的遭遇也非常深刻地告誡學(xué)生：只憑借美麗的外表是行不通的。人世間的美好夢(mèng)想，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)就是我們應(yīng)該堅(jiān)持的職業(yè)精神。

這個(gè)故事還告訴我們，人生起起落落是常態(tài)，在困難、災(zāi)難面前，要增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力和挫折的能力，做到不沮喪、不氣餒，善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機(jī)。良好的心理素質(zhì)就是我們應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

語(yǔ)文課本身就有一種潛移默化的精神力量，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典名著，可以激勵(lì)學(xué)生不斷前行，更好地融入社會(huì)。而這種力量來(lái)源恰恰就是“課程思政元素”，雖是無(wú)形，但卻有力。

（二）將“課程思政元素”自然地融入技工語(yǔ)文教學(xué)

關(guān)于將“課程思政元素”自然地融入技工語(yǔ)文教學(xué)，有一個(gè)很貼切的比喻：“如鹽化水”。

眾所周知，人的身體健康離不開(kāi)鹽，但是吃鹽最好的方式就是把鹽溶解到各種食物中，使人體自然而然地吸收。

“課程思政元素”也要“如鹽化水”般，將其自然地融入教學(xué)任務(wù)中，就是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的融入。

2021年，由筆者學(xué)校語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的課堂教學(xué)案例獲得中國(guó)職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)舉辦的“開(kāi)展建黨100周年優(yōu)秀教研征集活動(dòng)”三等獎(jiǎng)。

團(tuán)隊(duì)成員以落實(shí)“知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)”教育為切入點(diǎn)，將與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的“黨史小故事”作為“課程思政元素”自然地融入教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生追尋偉人的閃光足跡，汲取寶貴的精神力量。

第一個(gè)黨史小故事，教師提出問(wèn)題：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，為什么要“湘江北去”？

其主要設(shè)計(jì)意圖，是想讓學(xué)生了解毛主席開(kāi)篇之作《沁園春·長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景。

黨史小故事的融入是自然的，學(xué)生們了解了《沁園春·長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景。

在這里，“課程思政元素”的自然融入與教學(xué)任務(wù)相得益彰。

第二個(gè)黨史小故事，由詩(shī)詞中所說(shuō)的“百侶”和“同學(xué)少年”作為切入點(diǎn)。

主要設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生了解青年時(shí)期的毛澤東，在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)期間，創(chuàng)立了《湘江評(píng)論》的黨史小故事。

《湘江評(píng)論》也曾被李大釗先生認(rèn)為是當(dāng)時(shí)全國(guó)最有分量、見(jiàn)解最深刻的刊物。

這個(gè)黨史小故事的融入是自然的，學(xué)生們了解到青年時(shí)期的毛主席就以天下為己任，立下拯救多災(zāi)多難舊中國(guó)的錚錚誓言。

在這里，“課程思政元素”的自然融入與教學(xué)任務(wù)相輔相成。

第三個(gè)黨史小故事，由《沁園春·長(zhǎng)沙》中“擊水”這個(gè)詞切入。

眾所周知，毛主席有一句非常著名的話：“欲文明其精神，先野蠻其體魄?！?/p>

主要設(shè)計(jì)意圖是借毛主席“酷愛(ài)游泳”這個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的教育理念，在體育鍛煉中享受樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志。

這個(gè)黨史小故事的融入是自然的，學(xué)生們了解到毛主席從青年到暮年一直酷愛(ài)游泳，尤其喜愛(ài)到大風(fēng)大浪中游泳。

在這里，“課程思政元素”的自然融入與教學(xué)內(nèi)容共同發(fā)力。

這些黨史小故事讀起來(lái)非常有感染力，有些學(xué)生在小故事分享環(huán)節(jié)中眼睛濕潤(rùn)了，有些學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中緊緊地攥著拳頭，有些學(xué)生在課下自發(fā)寫(xiě)了聽(tīng)故事的感想，還有些學(xué)生課下又搜集了其他與課文內(nèi)容相關(guān)的小故事，通過(guò)班級(jí)微信群與同學(xué)們分享……

學(xué)生們?cè)诒簧钌罡袆?dòng)的同時(shí)，汲取了前進(jìn)的力量，沿著革命先輩們的足跡，努力成長(zhǎng)……

筆者所在學(xué)校語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的這堂案例課之所以能獲獎(jiǎng)，也是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)將“黨史故事”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入教學(xué)。

這是一次創(chuàng)新課，同時(shí)也是一次效果顯著的知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)教育課。“如鹽化水”地融入“課程思政元素”可以達(dá)到意想不到的效果，無(wú)論是學(xué)生還是教師都將受益匪淺。

（三）將“課程思政元素”畫(huà)龍點(diǎn)睛地融入技工語(yǔ)文教學(xué)

一堂課中“課程思政元素”有時(shí)不止一個(gè)，可能會(huì)有多個(gè)。而我們的“課程思政元素”是方法不是加法，不是越多越好。

筆者還是想借用“如鹽化水”這個(gè)比喻進(jìn)行說(shuō)明。

人類離不開(kāi)鹽，但并不是吃得越多越好，成人每天對(duì)鹽的攝入量不得多于6克，所以哪些“課程思政元素”能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教師應(yīng)該認(rèn)真斟酌。

可用挖礦采掘的過(guò)程來(lái)比喻“課程思政”形成的過(guò)程：首先我們要進(jìn)行挖掘，其次要進(jìn)行冶煉和提煉，就是要把“思政元素”與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最后進(jìn)行工藝火候的把握，進(jìn)行打磨和加工，形成畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

比如《跨越百年的美麗》是一篇紀(jì)念居里夫人的文章。

該文以“美麗”為主線，不僅描繪了她的外在美，更是贊美了居里夫人的精神美：堅(jiān)定的信念、超凡脫俗的品質(zhì)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神……

這些“美”單獨(dú)拿出一個(gè)就足以擔(dān)當(dāng)“課程思政元素”大任，但筆者認(rèn)為其中畫(huà)龍點(diǎn)睛之“美”，是在挖掘?yàn)槭裁淳永锓蛉说拿朗怯篮愕拿?，為什么只有她的美才稱得上是“跨越百年的美麗”？ 畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆應(yīng)該在“永恒”上下功夫。

三、小結(jié)

“課程思政”建設(shè)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，作為一線教師，我們要“用心去做、用情去做、用力去做” ，切實(shí)種好責(zé)任田。“課程思政”，我們一直在路上。

（作者單位：青島海洋技師學(xué)院）