劉文繪

教學實踐表明，珠心算與小學數(shù)學計算教學的有效整合，可以使學生的計算能力得到有效的提高，邏輯思維得到有效的培養(yǎng)，促進學生學會自主學習，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎。但是珠心算與小學數(shù)學教學的整合，需要一定的方法，否則，課堂教學的效率并不會有效提升，還有可能使學生對數(shù)學學習失去興趣。因此，下文對珠心算的教學方法進行了具體闡述，以期為廣大數(shù)學教育工作者提供參考。

一、將珠心算與課程內(nèi)容進行有效的整合

珠心算與課程內(nèi)容的整合簡單來說就是把珠心算和教材內(nèi)容進行整合。這種方式不僅可以使珠心算的教學效率提高，還可以使課堂教學的任務有效完成，使學生的智力、潛力能夠被激發(fā)出來［1］。

就小學課程內(nèi)容而言，計算是其中最為重要的一個部分。因為學生在步入小學后就需要學習計算內(nèi)容，而且教材中涉及了大量的計算，例如基本的運算類型：加、減、乘、除。而在學習這些內(nèi)容的時候，學生會逐漸地形成計算技能。就珠心算教材而言，一共分為四冊，教材內(nèi)容是按照由易到難的原則進行安排的，并且與數(shù)學教材同步。例如，在一年級的時候，教材中涉及了數(shù)的認識，教師就可以把數(shù)的認識與珠心算的內(nèi)容整合在一起，通過實物出示、物象建立、讀數(shù)寫數(shù)等方式，帶領學生進行學習。因為算盤是一種古老的計數(shù)工具，具有簡單直觀的特點，所以在動手撥動算珠的時候，學生可以對算珠與數(shù)的對應關(guān)系形成印象，親身經(jīng)歷知識的生成過程，積累一定的學習經(jīng)驗。通過這樣的方式，學生的腦海中可以形成相應的圖像，感知和思維能夠有效地調(diào)動起來，養(yǎng)成手和腦并用的良好習慣。除此之外，在這樣的課堂教學中，學生可以通過實踐與創(chuàng)新認識數(shù)字、感知數(shù)字、對數(shù)字產(chǎn)生深刻的記憶。由此可見，如果教師把珠心算教學與小學數(shù)學的課程內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，可以有效調(diào)動學生的學習興趣，降低學習難度，幫助學生加深對知識的理解，學習到一項快速進行計算的技能。

二、將珠心算與教學方法進行有效的整合

在新課改的不斷推進下，課堂教學模式發(fā)生了巨大的變化，教師不再讓學生被動接受知識、進行模仿、記憶知識了，而是要讓學生主動地參與到教學活動中，對知識進行獲取。而通過創(chuàng)設有效的情景，可以有效地解決這一問題。在教學實踐中教師發(fā)現(xiàn)，教學情景的創(chuàng)設可以對學生的創(chuàng)新精神進行有效培養(yǎng)，使學生的實踐能力得到有效提高。另外，珠心算只是一種計算訓練，過程較為枯燥，很容易讓學生失去學習興趣和熱情，甚至產(chǎn)生厭學的心理，為了解決這一問題，使珠心算的效用最大限度地發(fā)揮出來，教師需要將珠心算與教學方法的整合重視起來。例如，教師可以創(chuàng)設出相應的情境，使學生的學習興趣能夠被激發(fā)出來，想象力得到有效的培養(yǎng)。

例如，在進行數(shù)學知識教授的時候，教師就可以適當?shù)刈寣W生進行珠心算訓練；在進行珠心算訓練的時候，教師可以適當對數(shù)學知識進行滲透。這樣一來，就可以使課堂教學的模式變得多樣化，學生的思維可以得到有效的鍛煉，而且在不同的計算過程中，能夠加深對知識的理解，學會一定的計算技巧，而這樣的課堂教學氛圍一定是寬松的、活躍的。例如，在學生一入學的時候，教師就可以將珠心算教學引入，讓學生去撥動、觀察算盤，從而獲得一定的感官認知。因為這個階段的學生具有較強的好奇心，比較好動，讓他們進行各種動手操作，可以使其獲得一定的感官認知，以滿足學生的心理需求，減少對學習的疲勞感，也可以讓學生對珠心算產(chǎn)生一定的興趣。通過將珠心算與數(shù)字學習聯(lián)系在一起，可以使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習并不是很難。此外，在進行珠算活動的時候，教師可以讓學生利用算盤進行撥珠計數(shù)，也可以讓學生聽數(shù)譯珠。在這種情況下，學生的聽數(shù)能力可以得到有效的培養(yǎng)，注意力、專注度也能得到有效的提高。又如在教學20以內(nèi)的進位加和退位減的口算和筆算運算時，教師就可以將口算、筆算、珠心算結(jié)合在一起，加深學生對計算方法的了解。這樣一來，學生計算的速度和計算的準確率都可以得到有效的提高。

例如，在進行9+2 的進位加法教授的時候，教師可以把教學過程分解成這樣：

（一）帶領學生進行復習

學生已經(jīng)學習過簡單的加法，所以教師可以帶領學生去復習學過的知識，為接下來的教學奠定良好的基礎［2］。例如，教師可以讓學生想一想十的組成有哪些？由于這個問題并不是很難，所以學生會脫口而出一些算式，如：9+1，8+2 等。之后，教師帶領學生去復習九以內(nèi)的數(shù)的分解，以及對前面學習過的多個數(shù)字的加法進行復習。

（二）幫助學生清楚算理

算理是否清楚對學生學習數(shù)學而言有著重要作用，對于提高學生的計算能力也有著積極的影響。所以，開展課堂教學的時候，教師需要給予學生一定的幫助，使其將算理弄清楚。具體而言，教師可以將教具小棒利用起來，先讓學生拿出九個小棒，再拿出兩個小棒，數(shù)一數(shù)這些小棒一共有多少個。在學生說出答案之后，教師可以讓學生思考這個答案是怎么計算出來的？思考之后，教師可以讓學生以小組的形式進行討論、總結(jié)，從而將算理搞清楚。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生可以將兩個算理總結(jié)出來，即：9+1 是10，從2 里面拿出來一個1，和9 相加得10。因為2里面拿出來一個1 了，所以還剩下一個1，而10+1 是11，所以9+2=11。2+8=10，所以從9 個小棒里邊拿出來8 個，和兩個小棒放在一起可以湊夠10，由于9 個小棒里邊拿出來8 個了，所以還剩下一個小棒，而10+1=11，所以9+2=11。

（三）把珠算和筆算結(jié)合在一起

在進行20 以內(nèi)的進位加法撥珠的時候，會先把數(shù)位對齊，個位起加，如果滿十的話，個位會向十位進一，其次個位減補數(shù)。也就是說，珠算和筆算的原理是一樣的。所以教師可以將珠算和筆算有效地結(jié)合在一起，使算盤成為一種教具，讓學生通過動手動腦學習到相關(guān)知識，而且由于算盤是具有形象生動特征的，所以可以讓學生獲得獨特的學習體驗，加深對知識的理解。同時，因為這樣的教學方式與學生的年齡特征、認知規(guī)律相符，所以可以有效地推動學生的數(shù)學學習。此外，教師需要注意，在筆算與珠算的結(jié)合教學中，口算發(fā)揮著重要的作用，三者相互聯(lián)系，相互促進，能夠讓學生的大腦得到更好的刺激和發(fā)育，可以有效地提高學生的計算能力。例如，在教學兩位數(shù)的加減法時，教師需要發(fā)揮引導作用，讓學生將多種計算方法利用起來，例如珠算、列豎式、口算等。在學生進行筆算學習的時候，教師要讓學生學會比較筆算和珠算這兩種方法，發(fā)現(xiàn)兩種方法的相同點與不同點，從而更好地進行掌握。由此可見，將珠算教學與教學方法有效地結(jié)合在一起，對于學生而言，有著非常多的好處。因為這種方法具有一定的趣味性，可以使學生感受到珠算與數(shù)學學習的樂趣所在，從而更好地掌握知識，計算能力和智力都得到有效的培育。

三、將珠心算與學習方法進行有效的整合

數(shù)學教學其實說白了就是對學習方法進行教授，所以，在開展課堂教學的時候，教師不僅需要對理論知識進行教授，還要想辦法讓學生學會學習方法。而且在新課程背景下，要求學生進行主動交流，進行合作探究，因此教師需要對教學方式進行創(chuàng)新。而將珠心算與學習方法進行有效的整合，可以做到這一點，所以開展課堂教學的時候，教師要將其重視起來［3］。

在傳統(tǒng)的課堂教學中發(fā)現(xiàn)，如果教師只是對珠心算進行講授、演示，再讓學生進行練習，學生會出現(xiàn)思維僵化的問題，也會對學習失去興趣，更重要的是沒辦法做到學以致用。而將珠心算與學習方法進行有效整合可以解決這一問題，使學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣所在，可以讓學生獲得成功的體驗。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都無法抗拒游戲，而且競賽可以使學生的注意力快速集中起來，思維保持活躍狀態(tài)，所以教師可以在開展課堂教學和進行珠心算練習的時候設計一些競賽活動，例如爬樓梯、搶紅旗等。這種教學方式既可以使課堂教學的氛圍變得活躍起來，也可以讓學生快速地記憶知識，對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而取得良好的教學效果。例如，在教學完百數(shù)表之后，教師就可以將內(nèi)外珠關(guān)系有效地利用起來，組織學生玩一個小游戲，名字叫做搶100。例如，教師說出來一個數(shù)字，學生需要說出與那個數(shù)字加起來等于一百的數(shù)字。在一開始玩這個游戲的時候，學生會覺得有點困難，而且回答的速度并不是很快。很多學生會因此而產(chǎn)生挫敗感。此時，教師可以進行一定的引導，讓學生對內(nèi)外珠的關(guān)系進行有效的觀察。在學生掌握了它們的關(guān)系之后，自然就會覺得這個游戲不難了，進而主動積極地參與到教學活動中。由此可見，將珠心算與學習方法進行有效的整合可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，將學生的求知欲望調(diào)動起來，讓學生更好地進行數(shù)學學習。

四、將珠心算與學習習慣進行有效的整合

良好的學習習慣可以為學生的學習與發(fā)展奠定良好的基礎，可以讓學生更好地成長與發(fā)展。所以，開展課堂教學的時候，教師可以將珠心算與學生的學習習慣進行有效的整合，使學生的耐力得到有效的增強，使學生的注意力、自控力得到有效的提高［4］。

（一）將珠心算與集中精力的學習習慣結(jié)合在一起

在進行珠心算的時候，想要快速準確得出結(jié)果，學生就需要集中自己的注意力，并且全身心投入到教學活動中。在日常的珠心算教學中，教師需要把重點放在強調(diào)集中注意力上，時不時地說一句：“看看誰的精力是最集中的”“只有精力集中的人才能正確得出結(jié)果”。長此以往，學生就可以形成良好的學習習慣。由此可見，把珠心算與集中精力這一學習習慣有效地結(jié)合在一起，而且教師給予學生一定的鼓勵、鞭策，對學生進行不斷的訓練，可以使學生的注意力集中時間不斷變長，自我約束力得到有效的加強，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。

（二）將珠心算與意志力堅強的學習習慣結(jié)合在一起

在進行珠心算學習的時候，學生常常會遇到一些問題、困難，而學生只有勇敢地面對困難、克服困難，才能夠?qū)W到珠心算這一技能。想要讓學生勇敢地面對學習上的困難，就需要培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)。教師可以給予學生一定的鼓勵，使學生在面對困難的時候勇于去嘗試挑戰(zhàn)困難、克服困難。在克服困難后，學生的韌性、耐力都可以得到有效的鍛煉，也可以獲得一定的成就感。長此以往，學生就會形成堅強的意志品質(zhì)。

（三）將珠心算與保持良好心態(tài)的學習習慣結(jié)合在一起

心態(tài)對于學生學習而言有著重要作用，而珠心算練習中學生會獲得一定的成績，一開始，學生面對這些成績會沾沾自喜，但是隨著學生的心理越來越成熟，這些成績越來越常見，學生可以逐漸形成良好的心態(tài)［5］。

綜上所述，珠心算教學與小學數(shù)學教學有著一定的聯(lián)系，而且將兩者進行有效的整合，對于學生而言百利而無一害，所以，開展課堂教學的時候，教師需要將兩者的整合重視起來。想要使兩者的整合發(fā)揮出效用，教師就需要采用一定的方法。本文提供了幾種簡單有效的方法：將珠心算與課程內(nèi)容進行有效的整合、將珠心算與教學方法進行有效的整合、將珠心算與學習方法進行有效的整合、將珠心算與學習習慣進行有效的整合，教師可以運用于實際教學中，只有這樣，才可以使兩者互相促進，提高課堂教學的效率，也才能降低學生學習數(shù)學的難度，使學生愛上數(shù)學，不斷提升數(shù)學學習能力，成長為國家、社會所需要的社會主義接班人。