☉李蓓蓓

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯往往是最大的困難，很多小學(xué)生就是因?yàn)橛洸蛔卧~，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)階段正是英語學(xué)習(xí)的重要時期，從最開始只要求會讀會聽到逐漸熟練掌握單詞的拼寫，隨著記憶難度的增加，學(xué)習(xí)的困難也越來越多。為此，教育學(xué)家提出了Phonics 教學(xué)法，幫助學(xué)生完成過渡時期的知識儲備，減少學(xué)習(xí)英語的壓力。在英語學(xué)習(xí)中，音素意識和拼讀能力是非常重要的內(nèi)容，對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和閱讀理解有著巨大的作用，不僅可以提高成績，更有利于英語核心素養(yǎng)的提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、Phonics 教學(xué)法的概念

Phonics 教學(xué)方法翻譯成中文的意思是自然拼讀法，是英語發(fā)展過程中自然而然形成的一種在發(fā)音方面的規(guī)律，其主要目的是教會學(xué)生字母與語音之間的關(guān)系。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，三分之二的詞匯在拼讀的過程中都存在一定規(guī)律，學(xué)生只要掌握了這種規(guī)則，就會使難以理解的英語詞匯變得淺顯易懂，并且能夠快速掌握。該教學(xué)法在閱讀方面也有重要的輔助作用，因?yàn)檎莆樟似渲械囊?guī)律，所以學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)就增添了一份自主性，更有利于學(xué)習(xí)的開展［1］。同時融洽的學(xué)習(xí)氛圍，也會使英語課堂變得生動有趣，簡單易懂，教師得以高效地完成英語教學(xué)任務(wù)。

二、掃除各種形式下的發(fā)音障礙

（一）掌握最基本的發(fā)音規(guī)律

小學(xué)英語每一個單元都會出現(xiàn)Sound family 的部分，這一部分可以很好地展開Phonics 教學(xué)法。比如，以三年級的英語教學(xué)為例，其中有26 個英語字母聽讀的部分，老師可以通過此教學(xué)法將A 的發(fā)音進(jìn)行設(shè)計，變?yōu)锳 is for apple 的形式，可以充分體現(xiàn)出英語的趣味性，讓學(xué)生感知字母的常見發(fā)音規(guī)律。掌握了一個之后，就可以按照同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，同時還可以在跟讀方面，熟練掌握26 個字母在句子中不同的發(fā)音，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識。

（二）掌握字母的多種發(fā)音規(guī)律

字母除了最基本的發(fā)音，在不同字母的組合下，也會出現(xiàn)新的發(fā)音。比如字母A 在name，bag，away，ask 以及want 這五個單詞中發(fā)音就是不同的，所以老師在完成課本教學(xué)后，還要進(jìn)行知識的拓展，幫助學(xué)生了解字母的多種發(fā)音規(guī)律，每一種字母都會有至少兩種以上的發(fā)音。

（三）掌握常見的組合發(fā)音

隨著英語學(xué)習(xí)的逐漸深入，Sound family 會出現(xiàn)字母組合發(fā)音的形式，這一部分的學(xué)習(xí)會比基礎(chǔ)的難度大，所以要一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行分析總結(jié)。在組合的形式中，會出現(xiàn)一個字母有多種不同組合的現(xiàn)象，同時還會出現(xiàn)多種不同的組合發(fā)一個音的現(xiàn)象，比如ai，ay，a，e 這四個都是發(fā)/ei/的音。所以老師一定要將總結(jié)工作做好，還要對一些特殊的規(guī)律進(jìn)行重點(diǎn)講解，比如foot和food在發(fā)音和規(guī)則上是恰好相反的。

三、在看詞讀音方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

（一）結(jié)合多種教學(xué)方法提高Sound family 的學(xué)習(xí)效率

在英語教學(xué)中，都會要求學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的單詞進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，在look and read 部分中，也會出現(xiàn)新學(xué)的單詞，如果發(fā)音與學(xué)過的單詞有著相同的規(guī)律，可以先讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，將學(xué)過的規(guī)律遷移到新詞匯上，這樣可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在日后的學(xué)習(xí)中，遇到不會的詞匯時，也可以套用規(guī)則確認(rèn)其發(fā)音［2］。

比如在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，以name為例子，可以讓學(xué)生確認(rèn)其發(fā)音規(guī)律，并拓展地說出A 的組合發(fā)音，這樣就可以運(yùn)用到新詞匯rate 的發(fā)音上。其次就是按照新課標(biāo)的要求，將詞匯帶到整體的語境中，結(jié)合文章的大意以及圖片上所顯示的內(nèi)容，熟練掌握新詞匯的拼讀原則。

（二）在平時的英語教學(xué)中重視拼讀方面的能力

為了鞏固拼讀方面的能力，每個單元也會設(shè)置Vocabulary，目的是讓老師通過這一部分的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生利用拼讀規(guī)律進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)。只要有學(xué)習(xí)新詞匯的機(jī)會，老師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極把握機(jī)會，既可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，也可以利用字母組合規(guī)律學(xué)習(xí)新的知識，輕松掌握新詞匯，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）利用課外資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)平臺有很多新的課外資源都是書本上涉及不到的知識，優(yōu)質(zhì)的資源結(jié)合Phonics 教學(xué)法可以在很大程度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

比如老師可以結(jié)合課外資源對Sound family 進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，在平時的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識由簡到難分層傳授，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步推動英語拼讀的能力。同時老師要大膽地將學(xué)生的天性釋放出來，營造有趣的教學(xué)環(huán)境，通過大量陌生的詞匯鍛煉學(xué)生的拼讀能力，因?yàn)槠醋x能力是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在閱讀理解中發(fā)揮著重要的作用。比如對A 的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)A bug and a bat are in the tub進(jìn)行拓展，當(dāng)其能力提升到一定水平時，見到詞匯便可以讀出它的發(fā)音，那么在閱讀的過程中就可以很順暢地將文章讀下來，并理解其大概含義。

老師要讓學(xué)生在閱讀過程中不斷地充實(shí)自己的詞庫，并不斷加強(qiáng)對固定詞語以及句式的記憶，從而有利于在新的學(xué)習(xí)中，迅速掌握知識的重難點(diǎn)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)作進(jìn)一步的提升。

四、鍛煉學(xué)生聽音寫詞的英語能力

（一）在必會的詞匯中進(jìn)行單詞的拼寫訓(xùn)練

不管是在幾年級都會有詞匯的學(xué)習(xí)，每一個必會的單詞跟這個單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都有著直接的聯(lián)系，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母的發(fā)音不同，按照規(guī)律進(jìn)行新詞匯的學(xué)習(xí)［3］。在學(xué)生能夠主動拼讀出發(fā)音后，老師要及時引入課外拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)cake 時，老師可以將make 和lake 一同進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，這樣便可以增加學(xué)生的詞匯量。

（二）在故事中鍛煉學(xué)生的聽力

在鍛煉聽力方面，教師可以先播放一些簡單的故事，讓學(xué)生將自己聽到的內(nèi)容寫下來，按照所學(xué)的規(guī)律進(jìn)行拼寫，然后再核對，這樣有利于知道自己掌握不熟的規(guī)律有哪些，哪些發(fā)音規(guī)律需要進(jìn)行重點(diǎn)記憶，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在拼寫的過程中，學(xué)生根據(jù)自己掌握的詞匯可以將故事的大致內(nèi)容梳理出來，不僅鍛煉了聽音寫詞的能力，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）對于新學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行聽寫考核

在平時的學(xué)習(xí)中，為了督促學(xué)生鞏固新學(xué)的英語知識，要對所學(xué)的詞匯進(jìn)行聽寫考核，老師說漢語意思，學(xué)生寫出英語單詞；還可以采取老師讀出發(fā)音，學(xué)生將單詞進(jìn)行拼寫，并寫出其漢語意思，這在形式上結(jié)合了Phonics 教學(xué)法［4］。根據(jù)課改的要求，提升了學(xué)生的寫詞能力。這樣雖然給學(xué)生造成了一定壓力，但是壓力就是動力，只有前期嚴(yán)格地按照要求學(xué)習(xí)，后期才可以不為成績發(fā)愁。

隨著年級的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容會越來越復(fù)雜，所以前期打好基礎(chǔ)是非常重要的事情，有利于其在英語學(xué)習(xí)上的自信心得到提高，促進(jìn)英語課堂效率的提高。

（四）舉辦形式各樣的活動

在學(xué)習(xí)的形式上，老師可以進(jìn)行創(chuàng)新，通過比賽的形式將學(xué)生之間的競爭力激發(fā)出來，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性［5］。如此，老師在授課的過程中，可以較好地完成教學(xué)任務(wù)。如舉辦詞匯拼寫大會，在比賽中獲得名次的同學(xué)均可以獲得獎品加校級證書，因?yàn)楂@得證書是非常值得驕傲的事情，所以學(xué)生在競賽的過程中，不僅是在鞏固自己的詞匯基礎(chǔ)，也是在為自己爭得榮譽(yù)。

五、結(jié)束語

在英語的學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要學(xué)會書本上的內(nèi)容，還要將課外知識進(jìn)行拓展。Phonics 教學(xué)法是一項重要的教育方法，不僅可以提高學(xué)生看詞讀音、聽音寫詞的能力，而且英語學(xué)習(xí)講究的是興趣，學(xué)生有了興趣，才會在之后的學(xué)習(xí)中大顯身手，才會在學(xué)好單詞的基礎(chǔ)上開展閱讀與寫作方面的學(xué)習(xí)。