☉陳 可

當(dāng)前，提高身體素質(zhì)已成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)目標(biāo)之一。教師在開展小學(xué)體育教學(xué)時，應(yīng)該有效地把快樂體育教學(xué)模式引入到課堂當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生健康成長，使學(xué)生在快樂體育的教學(xué)過程當(dāng)中增強(qiáng)身體素質(zhì)。

一、快樂體育教學(xué)的基本含義

對于快樂體育教學(xué)的含義，有的教師認(rèn)為快樂體育教學(xué)就是學(xué)生能夠在體育課堂當(dāng)中快樂地展開鍛煉，教學(xué)中教師把課堂的主體地位交還給學(xué)生，促使學(xué)生能夠在體育課上隨意地做著自己的事情。這種教學(xué)方式下，有的學(xué)生會積極主動地開展活動，有的學(xué)生則是融入不了集體，一個人待著直到下課。對于這種情況，教師也會產(chǎn)生極大的疑惑，學(xué)生們在嬉戲玩鬧不正是快樂的鍛煉嘛，這種思維的不足是部分教師沒能全面準(zhǔn)確地理解和認(rèn)識快樂體育教學(xué)法的真正內(nèi)涵和目的［1］。筆者認(rèn)為，學(xué)生們嬉戲打鬧并不等于快樂的鍛煉，因?yàn)殄憻捔飨碌暮顾蛯W(xué)生快樂的笑容并不是快樂體育教學(xué)的最終目的?？鞓敷w育教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠通過快樂的體育鍛煉掌握到更多的體育技能，才是快樂體育教學(xué)的最終目的。這也就是學(xué)生隨心隨意玩鬧與快樂體育教學(xué)最本質(zhì)的區(qū)別所在。教師應(yīng)該學(xué)會正確區(qū)分這兩者的概念，促使學(xué)生能夠在快樂體育教學(xué)當(dāng)中對更多的新知識展開學(xué)習(xí)。

教師在對學(xué)生展開快樂體育教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)秉持寬嚴(yán)相濟(jì)的課堂教學(xué)管理方式，確保教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和提高。如果教師對學(xué)生采用一味的管教，那么所達(dá)到的教學(xué)效果是不理想的。教師應(yīng)該把積極有效的教學(xué)方法引入到課堂當(dāng)中，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分地展開自主學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法不感興趣，那么便會出現(xiàn)情緒消極，不愿主動參與課堂活動的情形。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師應(yīng)該有效地把快樂體育教學(xué)法引入到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步消除緊張情緒，愉快地在課堂當(dāng)中展開玩耍，幫助學(xué)生在快樂當(dāng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)知識，也使得學(xué)生的身體素質(zhì)逐步得到提升。因此，將快樂體育教學(xué)引入到體育課堂當(dāng)中已成為小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢，這種教學(xué)方式的引入，能夠很好地使得小學(xué)體育教學(xué)模式得到創(chuàng)新和發(fā)展。

二、實(shí)施快樂體育教學(xué)的具體策略

（一）情境教學(xué)模式

實(shí)踐中，很多教師會把情境教學(xué)模式運(yùn)用到具體的體育教學(xué)過程當(dāng)中，取得的教學(xué)效果也較為理想［2］。一般來說，學(xué)生不喜歡以文化課知識學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)體育知識，單純的傳統(tǒng)的灌輸式體育教學(xué)模式很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分得到激發(fā)。這種情況下，教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，需要把情境教學(xué)法引入到課堂當(dāng)中，這樣可以使得學(xué)生的注意力迅速集中到課堂當(dāng)中，取得較好的教學(xué)效果。教師在對小學(xué)體育展開教學(xué)時，應(yīng)該將學(xué)生的所思所想融入到具體的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心來展開情境教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識的注意力便會立刻被吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，教師在對小學(xué)體育展開教學(xué)時，可以把立定跳遠(yuǎn)體育項目引入到課堂當(dāng)中。教師可先讓學(xué)生對小動物跳躍方式進(jìn)行想象，然后再組織學(xué)生結(jié)合想象展開模仿，這樣既能夠使得學(xué)生得到鍛煉，又能夠使得學(xué)生的主觀能動性以及想象力得到調(diào)動和培養(yǎng)。若教師僅僅對立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)知識進(jìn)行講解，那么整堂課就會變得更為枯燥乏味。如果教師能夠有效地將體育課堂與情境教學(xué)相融合，就不會再出現(xiàn)課堂教學(xué)枯燥乏味的情形，教學(xué)效果也會大大提到提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)將情境教學(xué)與快樂體育教育相融合，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中對更多的體育知識展開學(xué)習(xí)。

（二）分組展開活動

交往意愿和好奇心是小學(xué)生的兩大顯著特點(diǎn)。內(nèi)向的學(xué)生也會渴望玩伴，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該有效地利用對學(xué)生的不同需求展開教學(xué)。如在各項具體的體育項目教學(xué)當(dāng)中，教師可以把學(xué)生分為若干小組，通過團(tuán)隊合作的方式引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地參與到體育教學(xué)當(dāng)中。同時，教師還應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中鼓勵和給予學(xué)生互相交流的時間和機(jī)會，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作精神，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生健康全面的綜合素質(zhì)奠定心理和生理的基礎(chǔ)［3］。

例如，教師在對“跑步類的體育項目”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，可以通過把學(xué)生兩兩分組的方式開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過開展“兩人三足”游戲的方式來進(jìn)行體育教學(xué)項目練習(xí)，從而促使學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。如果部分學(xué)生一開始并不了解“兩人三足”游戲方法，教師首先要把最為基本的動作要領(lǐng)講解清楚，幫助學(xué)生掌握游戲的動作要領(lǐng)和注意事項，避免學(xué)生在參與游戲時出現(xiàn)受傷的情況。在開展游戲的過程中，要盡量結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際和教學(xué)要求滿足學(xué)生多方面的個體需求，如興趣、玩伴、快樂等等。這種教學(xué)模式下，既能很好地完成既定的教學(xué)內(nèi)容，也能有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)、合作精神以及社交能力。

（三）教學(xué)方法多元化

以往教師在體育教學(xué)中一般采用較為固定的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。而教師在對學(xué)生展開快樂體育教學(xué)時，除使用情境教學(xué)和分組教學(xué)方法外，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有針對性的教學(xué)手法創(chuàng)新變革，這種新穎的教學(xué)方式能夠促使體育教學(xué)模式朝著多元化的方向發(fā)展。例如以往教師在課堂上以授課為主對學(xué)生展開教學(xué)，而教師在運(yùn)用快樂體育模式展開教學(xué)時，能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位得到充分發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在惡劣天氣情況下，由于不能去操場上體育課，這時教師又可以把多媒體教學(xué)引入到課堂當(dāng)中，通過組織學(xué)生觀看與體育知識相關(guān)的視頻的方式來完成既定的教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)體育教學(xué)中只有在多元化的教學(xué)理念和方法當(dāng)中，才能確保適用快樂體育教學(xué)得到充分運(yùn)用，也才能幫助學(xué)生逐步提高身體素質(zhì)、掌握更多體育知識。

（四）改革學(xué)生成績系統(tǒng)

以往教師在開展教學(xué)時，成績總是作為評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是，這種方式往往顯得很片面。這種模式下既不能客觀全面看出學(xué)生的真實(shí)情況，也無助于家長全面了解自己孩子的真實(shí)能力水平。為改變這種不利的境地，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行打分評價，如學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)意識、課堂情緒、社交能力、互動情況、身體狀況等等，以確保對每一個學(xué)生的評價都是全面和充分的。在快樂體育教學(xué)當(dāng)中，通過這種評價方法可以把學(xué)生多方面的信息真實(shí)地反映出來。這樣一種對學(xué)生全方位的評價方式也受到眾多家長的支持和歡迎。

綜上所述，要在小學(xué)體育課堂運(yùn)用快樂體育教學(xué)的理念和模式，首先要厘清快樂體育的真正含義和教學(xué)目的。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)在了解快樂體育內(nèi)涵的情況下，將這種新穎的教學(xué)方式合理充分地運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)課堂當(dāng)中，通過豐富多彩的活動和多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在情景教學(xué)當(dāng)中感受體育知識的魅力和新奇。同時，通過科學(xué)合理的評價方式，正確全面分析每一個學(xué)生的能力水平，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，有針對性地改進(jìn)不足，最終獲得全面成長，既增強(qiáng)了身體素質(zhì)，也豐富了體育知識，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的最大目的。