張誼波

(東北大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110819)

一、引言

英語(yǔ)教學(xué)工作一直都深受重視，也是如今整個(gè)大學(xué)階段教育中較為重要的一門課程。作為一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)在未來(lái)的應(yīng)用范圍非常廣泛，與此同時(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)模式在多年的教學(xué)過(guò)程中都得到了不斷進(jìn)步，步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之后，微課堂在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的使用變得越來(lái)越頻繁?，F(xiàn)在對(duì)微課堂的應(yīng)用已經(jīng)證明，這種教學(xué)方式能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向，形成有效的教學(xué)體系。

二、微課堂的特點(diǎn)分析

微課堂最大的特征就是短小精悍，以精致微型的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作。微課堂里面的知識(shí)點(diǎn)一般都挑選重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，因此稱得上非常精致；讓學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)提供更多的有效知識(shí)點(diǎn)。微課堂教學(xué)模式會(huì)重點(diǎn)講解學(xué)科要點(diǎn)，并著重強(qiáng)調(diào)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)科的重點(diǎn)印象更加深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效率都能得到同步提高。微課堂的另一個(gè)特征就是能夠和現(xiàn)代化信息化技術(shù)相結(jié)合，在進(jìn)行教育的同時(shí)，發(fā)揮出現(xiàn)代化的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以學(xué)到更多拓展內(nèi)容。信息化教學(xué)能夠在課堂以外延伸出很多書本外的知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就將不再受到課程資源的限制，同時(shí)空間和時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響也會(huì)變得很小。另外，微課堂就像其名稱一般非常微型，一般而言實(shí)際課程時(shí)間都不超過(guò)15分鐘，利用輕量化的教學(xué)模式，能夠有效吸引學(xué)生注意力，進(jìn)行高效率教學(xué)。

三、微課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題

(一)缺乏教學(xué)資源的有效整合

如今，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。雖然微課堂這種教學(xué)方式被越來(lái)越多的人認(rèn)可，并在大學(xué)教學(xué)工作中普及開(kāi)來(lái)，但實(shí)際上相關(guān)教學(xué)資源卻并未匹配到位。大學(xué)教師在選擇這種教學(xué)方式時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到?jīng)]有相應(yīng)的教學(xué)資源使用，或系統(tǒng)設(shè)計(jì)并不符合教學(xué)要求的情況。微課堂教學(xué)一般都是對(duì)某一段知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重講解，但是這種教學(xué)方式在利用好碎片化時(shí)間的同時(shí)，也會(huì)使各階段課程之間的銜接性不如原來(lái)那么緊密，缺乏系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果沒(méi)有相應(yīng)資源的話，微課堂教學(xué)就無(wú)法保證短時(shí)間內(nèi)輸出的知識(shí)點(diǎn)足夠重要，從而導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

(二)教學(xué)形式比較單一

如今雖然已經(jīng)開(kāi)拓出多種教學(xué)形式，但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中依然存在教學(xué)方式單一的情況。部分大學(xué)英語(yǔ)教師雖然了解應(yīng)用微課堂進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，但實(shí)際他們?cè)谑褂眠@種教學(xué)方式時(shí)，手段依然非常單一，無(wú)法有效發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。這樣一來(lái)，微課堂教學(xué)講解重點(diǎn)核心知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的優(yōu)勢(shì)就無(wú)法充分體現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也將會(huì)不斷衰減，導(dǎo)致教學(xué)效率無(wú)法提升。除此之外，很多大學(xué)英語(yǔ)教師的授課模式依然相對(duì)模塊化，對(duì)實(shí)踐性的應(yīng)用并不重視。作為一門應(yīng)用學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)旨在鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的語(yǔ)言人才?，F(xiàn)階段微課堂的應(yīng)用，基本未能體現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)缺乏深入的教學(xué)目標(biāo)

如今的大學(xué)英語(yǔ)微課程教學(xué)目標(biāo)仍然缺乏深入研究，很多大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有過(guò)多考慮應(yīng)當(dāng)如何利用好微課堂來(lái)起到怎樣的效果。甚至有很多英語(yǔ)教師依然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)方式，覺(jué)得微課堂這種教學(xué)方式存在一些弊端，而使用微課堂的教師也僅僅是提升教學(xué)新鮮度，沒(méi)能發(fā)揮出微課堂對(duì)重點(diǎn)能力的培養(yǎng)作用。大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)微課堂重視程度不足，導(dǎo)致在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有將微課堂的作用考慮進(jìn)去，由此一來(lái)，也就無(wú)法正確引導(dǎo)微課堂的使用發(fā)揮出應(yīng)有的意義。而現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)朝著自我創(chuàng)新和探索能力的方向，因此，微課堂對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和深入強(qiáng)化知識(shí)的能力，其實(shí)是有著很好效果的，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課堂的作用做出調(diào)整。

四、基于微課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方法

(一)加強(qiáng)共享型的有效設(shè)計(jì)，明確教學(xué)的目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)微課堂教學(xué)依然要遵循傳統(tǒng)的兩個(gè)主體的原則。學(xué)生和教師分別作為學(xué)和教的主體，在應(yīng)用微課堂的過(guò)程中要分別進(jìn)行設(shè)計(jì)和考慮。大學(xué)英語(yǔ)的微課堂教學(xué)就是圍繞教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展的，因此，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，而教師則要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，二者相互協(xié)調(diào)，共同開(kāi)展教學(xué)工作，這樣一來(lái)才能提升學(xué)習(xí)效果。師生協(xié)調(diào)融合的教學(xué)模式，通過(guò)微課堂的方式可以有效達(dá)成，英語(yǔ)教師可以扮演助學(xué)者的角色，和學(xué)生一起討論大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方式，制定出符合學(xué)生個(gè)人特征的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)氛圍朝著互動(dòng)式和共享式發(fā)展的時(shí)候，大學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量也就能夠得到提高。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要有效利用微課堂這一教學(xué)工具，建立并完善教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變之前教師和學(xué)生之間的關(guān)系，改單方面灌輸為師生共同互動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)能夠保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展更加順利，資源的協(xié)調(diào)也將會(huì)更加方便，最終學(xué)生和教師都能夠得到自我學(xué)習(xí)水平的提升。

(二)加大少而精的微課堂活動(dòng)的實(shí)施，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)形式

大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)工作容易受到時(shí)間和空間的限制，難以做到全方位教學(xué)。而微課堂則彌補(bǔ)了教師教學(xué)時(shí)間的不足，幫助學(xué)生有更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。大學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)制作和發(fā)布少量而精致的微課堂視頻，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用自己的時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行這些微課視頻教學(xué)的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)時(shí)間，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)思維來(lái)制定，可以通過(guò)語(yǔ)法邏輯思維等教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)的綜合使用能力。在開(kāi)展日常課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)制定整體的教學(xué)計(jì)劃，而微課堂教學(xué)也同樣要這樣進(jìn)行。比如，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差或基礎(chǔ)水平不足的學(xué)生，設(shè)計(jì)的微課視頻要包含一些自我提升的方法，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容也要附加句子的解釋和語(yǔ)法詞匯的提醒。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，則可以訓(xùn)練他們的思辨能力，讓他們深入思考英文的含義，并引導(dǎo)他們對(duì)一些觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法和理解。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不只是為了提升英語(yǔ)水平，更是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的理解和應(yīng)用，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)這背后的知識(shí)文化背景。微視頻能夠通過(guò)視頻或圖片等多媒體資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余收獲更多的知識(shí)。

在設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)模式時(shí)要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，要通過(guò)學(xué)生的自我主動(dòng)性來(lái)選擇知識(shí)點(diǎn)。教師在制作微課視頻并發(fā)布任務(wù)時(shí)，要注意和整體的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容相匹配，前后的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置要有銜接性，注意各視頻之間能夠相互關(guān)聯(lián)，最終形成連貫性的知識(shí)體系，避免學(xué)生簡(jiǎn)短性地學(xué)習(xí)難以掌握大量知識(shí)。而且對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)可以進(jìn)行多次重復(fù)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有更深的印象，形成深刻的記憶。而且對(duì)于要學(xué)習(xí)的知識(shí)必須進(jìn)行精加工，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中適應(yīng)這種教學(xué)方式，設(shè)置微課知識(shí)點(diǎn)時(shí)要通過(guò)質(zhì)疑法、拓展法、比較法等多種教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)歸類，并且前后有所銜接和聯(lián)系。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)屬于自己的印象，激發(fā)他們的自我主動(dòng)性和熱情。第二，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在利用微課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要注重學(xué)生的自主性，給學(xué)生留下自我選擇的空間。與此同時(shí)也要監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，判斷他們是否一直保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟隨課程進(jìn)程開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)工作。微課堂能夠有效通過(guò)任務(wù)的完成情況來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)跟蹤。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向朝著正確的方向進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，始終有一個(gè)正確的指引。第三，關(guān)注學(xué)生的心態(tài)。微課堂能夠通過(guò)這樣的一個(gè)共享平臺(tái)，來(lái)做到師生之間的交互，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的性格和能力的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)和管理能力，并挖掘他們的個(gè)人潛力，讓他們擁有一個(gè)良好的心態(tài)，由此促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的提升。

(三)注重學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合

大學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用微課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)資源的整合和升級(jí)利用。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種教學(xué)模式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和利用更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出預(yù)設(shè)性強(qiáng)、教學(xué)效果好、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)方案。在利用教學(xué)資源時(shí)，要根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)出具有明確導(dǎo)向、有效整合各階段教學(xué)任務(wù)的資源應(yīng)用方案。同時(shí)也要優(yōu)化原本的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和整體素養(yǎng)，確保大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，能夠起到更好的人才培養(yǎng)作用。在設(shè)計(jì)微課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生參與其中，可以提前詢問(wèn)學(xué)生的掌握情況，或通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)有所了解，并能對(duì)接下來(lái)的教學(xué)提出反饋。與此同時(shí)，微課堂中經(jīng)常要應(yīng)用一些音頻或視頻等學(xué)習(xí)資源，在選擇或制作這種教學(xué)資源的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)方向有一定的引導(dǎo)，并將它們歸類分階段發(fā)放給學(xué)生使用。在利用教學(xué)資源整合到微課堂教學(xué)平臺(tái)上的時(shí)候，一定要注意對(duì)資源的選擇和優(yōu)化，不能只是簡(jiǎn)單選取和課堂教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的教學(xué)資源，而是有目的性地選取重點(diǎn)內(nèi)容，利用好微課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。這些資源可以分享到各種共享平臺(tái)上，讓學(xué)生有自主選擇的能力，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生和教師也可以通過(guò)這種平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效交互，學(xué)生能夠詢問(wèn)教師自己遇到的問(wèn)題，教師也可以關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和狀態(tài)。這樣一來(lái)，如果完善大學(xué)英語(yǔ)微課堂教學(xué)資源共享平臺(tái)，就能夠?qū)崿F(xiàn)信息交流和師生交流的同步提升。

(四)基于微課堂的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實(shí)施

大學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)微課堂進(jìn)行探索研究的過(guò)程中，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的創(chuàng)新研究，關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實(shí)施，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的落后問(wèn)題，激活大學(xué)英語(yǔ)課堂，促使大學(xué)生更加輕松高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。微課是翻轉(zhuǎn)課堂的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，在新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中承擔(dān)著知識(shí)傳授和教學(xué)啟發(fā)的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，師生的課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生通過(guò)課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，而課堂教學(xué)主要是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的“知識(shí)內(nèi)化”過(guò)程。教師在課堂上通過(guò)微課播放、答疑、學(xué)生分組展示、測(cè)試方式等，幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行有效拓展，不僅關(guān)注知識(shí)的輸入，更加重視知識(shí)的輸出。在基于微課堂的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，還要重點(diǎn)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.關(guān)注師生角色定位的轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前教育改革的過(guò)程中，非常注重教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心，教師則不再是權(quán)威者，而是組織者和促進(jìn)者。大學(xué)英語(yǔ)教師在借助微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，幫助學(xué)生自主掌握知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有收獲，并且也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

2.教師要不斷學(xué)習(xí)和提高自己

在現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)步的背景下，作為大學(xué)英語(yǔ)教師必須要革新自身的教學(xué)觀念，對(duì)微課等信息化教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一次重要的變革，是信息化時(shí)代的教學(xué)改革嘗試，提高自身的微課教學(xué)水平。比如要提高微課制作質(zhì)量，合理運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、音頻、字幕等元素，確保微課具有趣味性和啟發(fā)性。學(xué)校也要注重組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，或者開(kāi)展教學(xué)觀摩，提供必要的技術(shù)支持，鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)的嘗試和創(chuàng)新。

3.建立完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，非常關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，直接決定最終教學(xué)質(zhì)量，所以必須要做好教學(xué)評(píng)價(jià)方面的工作。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要注重采取形成性評(píng)價(jià)，不能只看學(xué)習(xí)結(jié)果，要看學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)、線上參與情況、課后作業(yè)完成情況等，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

如今，我國(guó)需要的是高素質(zhì)綜合型人才，各高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，一定要與時(shí)俱進(jìn)，選取合理的教學(xué)方式。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容，選取更加符合新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源，通過(guò)微課堂這一途徑來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方式能夠讓教師的教學(xué)安排變得更加靈活自由，對(duì)于學(xué)生而言，也能根據(jù)自己所處階段的不同選擇合適的課程學(xué)習(xí)。微課堂的應(yīng)用，將會(huì)讓未來(lái)的教學(xué)方式出現(xiàn)改革，變得更加輕巧精致，讓整體的教學(xué)工作朝著優(yōu)質(zhì)高效的方向發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)微課堂教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的各方面素質(zhì)能力，除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程變得更加輕松之外，還能拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解更多的知識(shí)文化，提高自身的語(yǔ)言應(yīng)用與思辨能力。