☉孫莉莎

在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師通過(guò)運(yùn)用主題單元整體教學(xué)，將所有小學(xué)英語(yǔ)單元都進(jìn)行了整合；讓學(xué)生由以前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“學(xué)什么”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)，為什么這么學(xué)”；讓學(xué)生能夠熟練地掌握英語(yǔ)教材知識(shí)點(diǎn)和方法，針對(duì)各個(gè)單元主題分別設(shè)定不同教學(xué)模型和方法，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的有效提升。［1］

一、選定單元整體教學(xué)主題

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)核心仍然是英語(yǔ)教材，可以說(shuō)英語(yǔ)教材是開展小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)和重心。因此，教師應(yīng)該技巧性地利用譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，借助教材本身的邏輯性，對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理劃分，提高英語(yǔ)教學(xué)本身的邏輯性和科學(xué)性。

例如，教學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball，其主要的教學(xué)目標(biāo)是：“Cultivate students’ awareness of sports and let students understand the truth that‘life lies in sports’．”在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)課堂，教師應(yīng)該突出本節(jié)課的教學(xué)主題——“sport”，可以在課堂伊始為學(xué)生展示播放各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的圖片，如：“jump”，“football”，“basketball”等，給予學(xué)生直觀的體會(huì)和感受，在課堂中有效營(yíng)造運(yùn)動(dòng)健身的積極氛圍。隨后，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下主題學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生在Read Storytime中選擇任意一個(gè)角色，幫助學(xué)生理解這一篇各個(gè)角色的心理狀態(tài)和情緒變化，并能夠?qū)⒏鱾€(gè)場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)理解“sport”的重要性，幫助學(xué)生獲得在以往英語(yǔ)教學(xué)課堂中很難獲得的情感體驗(yàn)。

二、確定單元整體教學(xué)目標(biāo)

為順利進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，教師還要及時(shí)合理地制定符合英語(yǔ)單元整體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，力求將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化處理，找到一種引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)單元整體教學(xué)活動(dòng)的方法，促使學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)單元主題學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單元中各篇課文的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4 Hobbies之前，教師首先需要明確這一單元的教學(xué)目標(biāo)：“Let the students introduce their interests fluently in English”。為了更好地開展英語(yǔ)單元整體教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分為如下四個(gè)具體內(nèi)容：（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)I/we like doing 這一重點(diǎn)句型的具體含義；（2）讓學(xué)生理解I/we like doing 這一句型的具體含義；（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用I/we like doing 這一句型表達(dá)自己的興趣愛好；（4）讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用she/he likes doing這一句型表達(dá)他人的興趣愛好。教師以此制定教學(xué)策略，讓學(xué)生在英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)中不至于迷失方向，不僅可以在一定程度上提高單元整體教學(xué)實(shí)效性，而且可以極大地增強(qiáng)學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感。

再如，在教學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school？時(shí)，其主要教學(xué)目標(biāo)是：“Let’s talk about how to get to school in English”。教師可以根據(jù)該主要目標(biāo)，將其細(xì)化精分為如下四個(gè)具體內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí) Fun time，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用相關(guān)句型進(jìn)行交流和反饋；（2）讓學(xué)生聽懂、會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)“bus”“metro”“train”“taxi”“ship”“plane”“bike”等跟交通運(yùn)輸工具相關(guān)的英語(yǔ)詞匯；（3）讓學(xué)生理解where/how 引導(dǎo)的疑問(wèn)句，進(jìn)一步鞏固關(guān)于第三人稱動(dòng)詞變化的知識(shí)；（4）能夠通過(guò)看圖復(fù)述英語(yǔ)故事。通過(guò)將英語(yǔ)單元教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化，可以為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一步提供正確導(dǎo)向，逐步幫助學(xué)生掌握單元重難點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)單元整體學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)流程

單元整體教學(xué)模式屬于全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的按照教材編排的順序進(jìn)行教學(xué)的模式不同，主題教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合思維的訓(xùn)練，以英語(yǔ)教材單元主題為主要依據(jù)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合和安排。在開展小學(xué)英語(yǔ)主題教學(xué)實(shí)踐之前，教師可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)新教學(xué)流程和內(nèi)容安排，活躍單元整體教學(xué)課堂氛圍，充分吸引小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的注意力，彰顯學(xué)生在課堂中的主體性原則。［2］

例如，在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth單元整體教學(xué)完成之后，教師首先需要明確這一個(gè)單元都是在描述地球中的各種自然災(zāi)害，學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)?xiàng)澚?，?yīng)該樹立正確的地球環(huán)境保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)和改善自然環(huán)境的方法和策略。

在具體的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，授課教師可以先講授“Warming up”，學(xué)習(xí)這一單元的英語(yǔ)生詞如：“glass”“oil”“much”和“use”等，以及這一英語(yǔ)單元中表達(dá)人物動(dòng)作意向的英語(yǔ)重難點(diǎn)句型：“we use…to…”。同時(shí)，傳授學(xué)生“should”和“should’t”等情態(tài)動(dòng)詞的用法，讓學(xué)生對(duì)這一單元的背景知識(shí)和英語(yǔ)核心重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生增強(qiáng)了英語(yǔ)實(shí)踐能力，提高了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

此外，教師可以適當(dāng)?shù)亟淌趯W(xué)生如何理解、學(xué)習(xí)和深入探究這一單元課文的表達(dá)技巧和方法。隨后，教師就可以讓學(xué)生自行對(duì)單元“Reading”“Comprehending”進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用“should”和“should’t”等情態(tài)動(dòng)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)保護(hù)地球的看法和見解，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，有助于提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際的能力，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)單元整體教學(xué)效率、效果、質(zhì)量的提高。

四、實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)突破

利用小學(xué)英語(yǔ)單元課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元整體教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)同一類型的課文，減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，而且可以幫助學(xué)生在反復(fù)閱讀同一類型的課文之后實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)突破。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Drawing in the park 中Project 1 My school life 時(shí)，這一單元主要講解了：“Student activities on campus”，主要的教學(xué)目標(biāo)是：“Let the students know the main steps of the school map，and can make a simple self-introduction”，這一教學(xué)板塊內(nèi)容涉及范圍很廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不免覺(jué)得有心無(wú)力。為了指導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度、多層次進(jìn)行英語(yǔ)單元內(nèi)容掌握，教師可以結(jié)合Unit 1 Our school subjects 進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這一單元主要教學(xué)內(nèi)容是：“Talk about your interest in the subject according to the sentence patterns we have learned，e．g．I like……/What subjects do you like?”主要講解學(xué)生校園生活中的各學(xué)科學(xué)習(xí)偏好方面的內(nèi)容，側(cè)重于校園生活的學(xué)習(xí)部分，是學(xué)生校園生活的核心和重點(diǎn)。

最后，教師可以為學(xué)生講解Uint 2 Afterschool的相關(guān)內(nèi)容，這一單元主要講解“What day is it today？”這一重點(diǎn)句型及其回答句式，涉及學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活，是校園生活的補(bǔ)充和拓展。通過(guò)上述順序形式的單元整體講解，有助于學(xué)生將英語(yǔ)各相關(guān)知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)知識(shí)體，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建健全的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)英語(yǔ)單元整體教學(xué)突破瓶頸。

綜上所述，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響和應(yīng)試教育的限制，單元教學(xué)還需沖破重重阻力才能真正闖出新路。在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，突出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主人翁地位。同時(shí)，教師要在英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，探索找到提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，幫助學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地提升自己的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，更好地進(jìn)行英語(yǔ)單元整體學(xué)習(xí)。