郭開(kāi)海

(湖北省棗陽(yáng)市技工學(xué)校 湖北 棗陽(yáng) 441200)

引言

機(jī)械加工是當(dāng)前現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中主要運(yùn)用的技術(shù)，并且此項(xiàng)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在各領(lǐng)域中，所以我國(guó)更加重視對(duì)機(jī)械加工人才的培養(yǎng)問(wèn)題。基于此，中職教育中的機(jī)械加工教學(xué)，則顯得尤為重要，其中在實(shí)踐教學(xué)方面，教師為了幫助學(xué)生全面地掌握操作技術(shù)，而對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行了完善和改進(jìn)。

1.機(jī)械加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

高水平技術(shù)人才的培養(yǎng)不僅需要理論知識(shí)的傳授，知識(shí)的實(shí)踐同樣非常重要。對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，機(jī)械實(shí)踐教學(xué)是十分重要的教學(xué)模塊，為了保證中職學(xué)生能夠符合社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)課程的改革，提升中職學(xué)校的教學(xué)能力，從而提升學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技能。為了提升畢業(yè)生的技術(shù)水平，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，改革優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課程非常有必要。

2.目前機(jī)械加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生的素質(zhì)教育、職業(yè)能力欠缺。隨著素質(zhì)教育的推廣，主要的改革目標(biāo)是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，在教學(xué)中需要將理論與實(shí)際相互融合，不但需要傳輸學(xué)生理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如此一來(lái)，才可以逐步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主探究能力較為薄弱，同時(shí)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程中，沒(méi)有高效率的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐課堂中主要進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，未及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，實(shí)踐能力得不到有效的提升。

2.2 實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠完善。雖然各院校都加強(qiáng)了對(duì)生產(chǎn)設(shè)備的投入力度，但是由于設(shè)備價(jià)格較高，運(yùn)用的數(shù)量有一定的限制，所以開(kāi)展實(shí)踐課程會(huì)受到非常多的限制，導(dǎo)致大多數(shù)中職生在實(shí)踐課堂中，依舊運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作能力得不到提升。

2.3 現(xiàn)有教學(xué)模式無(wú)法提升實(shí)踐技能。在進(jìn)行機(jī)械加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)時(shí)，通常情況下，在學(xué)生完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師就可以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)了，這樣學(xué)習(xí)者在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠更加徹底的掌握機(jī)械加工基礎(chǔ)知識(shí),還可以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中運(yùn)用理論知識(shí)作為引導(dǎo)。而在傳統(tǒng)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)教學(xué)中,也會(huì)出現(xiàn)老師對(duì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)教學(xué)關(guān)注程度不足,或者課堂中教師的實(shí)際動(dòng)手能力不足,或者學(xué)生在教育活動(dòng)中出現(xiàn)了問(wèn)題,向老師求救的時(shí)候,老師因?yàn)閷?duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)能力欠缺,而不能夠有效的給與學(xué)生必要的引導(dǎo)。另外,在傳統(tǒng)教學(xué)方法下,由于學(xué)員在掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)缺少感性認(rèn)識(shí),而導(dǎo)致教學(xué)效果不好,在間隔一段時(shí)間之后,學(xué)生會(huì)逐步遺忘這些知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐課的授課時(shí)間是少于理論課的，在教學(xué)實(shí)踐上無(wú)法得到有效的保證，從而致使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)無(wú)法深入的掌握，技能水平得不到提升，以往的教學(xué)模式無(wú)法提升學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)帶來(lái)了一定的阻礙。

2.4 專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱。在中職院校對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，需要在學(xué)生中配備專(zhuān)業(yè)化的教師，通常情況下，需要雙師型教師，“雙師型”教師:“雙師型”教師指的是持有“雙證”(教師資格證和職業(yè)技能證),并且能系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)理論和職教理論,能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐,以及運(yùn)用職教理論進(jìn)行教育實(shí)踐的“雙能型”教師。由此可發(fā)現(xiàn),從事執(zhí)教本科課程以及一些學(xué)科的基礎(chǔ)課程的師資人員,不光是必須具備教師資格證或者職業(yè)技能證書(shū),而且還要具備相應(yīng)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)能力,同時(shí)還要以科學(xué)的、專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)為支撐點(diǎn),與同學(xué)一道進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，大部分機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的教師因?qū)W歷的限制，無(wú)法到高校開(kāi)展工作，從而導(dǎo)致機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)缺乏專(zhuān)業(yè)化的教師，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

2.5 學(xué)生入企實(shí)踐機(jī)會(huì)有限。雖然現(xiàn)階段企業(yè)與學(xué)校建立了良好的合作關(guān)系，但是在調(diào)研中看到,中等職業(yè)學(xué)院在校企聯(lián)合中存在著不少問(wèn)題。首先,在立法層面上來(lái)說(shuō),與我國(guó)目前缺乏相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)立法來(lái)保護(hù)校企合作中各方的權(quán)益相關(guān)。雖然高校屬于非營(yíng)利單位,但由于大多數(shù)公司都屬于以營(yíng)利為目的的單位,所以公司在用工要求上也會(huì)隨著本公司在本年的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整,而高校也希望無(wú)論如何，企業(yè)都可以對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生照單全收,因此在這種層面上也就會(huì)產(chǎn)生了分歧。與此同時(shí)，大部分企業(yè)也會(huì)結(jié)合自身的情況進(jìn)行思考，一旦學(xué)校所培養(yǎng)的人員不符合企業(yè)的需求時(shí)，企業(yè)將不再原因和學(xué)校展開(kāi)合作，會(huì)另辟新徑。如此以來(lái)，導(dǎo)致校企合作出現(xiàn)中斷的情況，在一定程度上減少了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐水平無(wú)法有效提升。

3.機(jī)械加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革的途徑

3.1 教學(xué)方法創(chuàng)新。為了可以更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，提升總體的教學(xué)質(zhì)量，需要優(yōu)先開(kāi)展機(jī)械加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)模式改革，探討出有效的教學(xué)方式。當(dāng)前，我國(guó)有非常多的教學(xué)模式，被普遍使用的是理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)形式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及工學(xué)結(jié)合等多元化的教學(xué)形式。國(guó)外所使用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)形式，主要教師內(nèi)容是項(xiàng)目教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以及大腦風(fēng)暴法等等。這些教學(xué)形式都可以展現(xiàn)出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要特征，不僅可以將教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐相互結(jié)合，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的動(dòng)手能力。所以，教學(xué)目標(biāo)的擬定需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要。同時(shí)，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)可以采用多媒體演示以及動(dòng)手實(shí)踐的形式，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)將課本知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合，在實(shí)際動(dòng)手活動(dòng)中對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。比如，可以運(yùn)用書(shū)本上的理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行計(jì)算，掌握公式的使用方法，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.2 為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提供完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如想要提高機(jī)械加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)效果，除了需要及時(shí)提升教師的教學(xué)水平之外，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其可以主動(dòng)參與到實(shí)踐中來(lái)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)，中職階段學(xué)生大多數(shù)處于青春期，叛逆心理較為嚴(yán)重，學(xué)生的認(rèn)知水平還需要得到提升，因此，在教學(xué)中，教學(xué)需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐中來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，播放機(jī)械加工的幻燈片，或者是加工產(chǎn)業(yè)的操作視頻，結(jié)合實(shí)踐操作拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)改革過(guò)程中，可以運(yùn)用小組教學(xué)的形式，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行交流，通過(guò)競(jìng)賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。除此之外，需要加強(qiáng)中職院校與企業(yè)之間的合作交流，讓學(xué)生可以運(yùn)用更多到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)中掌握專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)?？梢圆捎眯Ｆ蠛献?，引企業(yè)進(jìn)入學(xué)校的形式，和企業(yè)之間搭建出產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)平臺(tái)，將企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間搭建在學(xué)校，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)校機(jī)會(huì)。

3.3 把課堂作為教學(xué)研究的主陣地。在產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)習(xí)中，參加企業(yè)生產(chǎn)制造工作，才可以更好的推動(dòng)校企合作模式的開(kāi)展。運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐安排，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握理論知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中掌握實(shí)踐操作能力。除此之外，學(xué)校可以統(tǒng)一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)制造中來(lái)，結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需要，讓學(xué)生以職業(yè)人的員工身份參與到實(shí)踐崗位的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)校與企業(yè)一起擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)技能型學(xué)生的任務(wù)；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)目標(biāo)，制定出專(zhuān)業(yè)化的工作流程，開(kāi)展分組工作的形式，通過(guò)仿真的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將企業(yè)文化傳輸給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師的教學(xué)水平，因此學(xué)校需要重視對(duì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是需要提升教師的實(shí)踐操作水平，需要教師的實(shí)踐能力可以達(dá)到專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，否則教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，難以讓學(xué)生所信服，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，因而影響總體的教學(xué)效果。學(xué)校需要認(rèn)知到提升教師結(jié)構(gòu)的重要意義，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以得到更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)?？梢约訌?qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，針對(duì)教師操作能力不足的問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，可以組織引導(dǎo)教師到機(jī)械加工中展開(kāi)學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)擁有機(jī)械加工實(shí)際操作能力。

3.4 完善學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，以及校企合作的教學(xué)形式，可以逐步強(qiáng)化中職院校機(jī)械加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)力度。為了可以?xún)?yōu)化機(jī)械加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)中搭建實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，購(gòu)買(mǎi)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.4.1 需要主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)機(jī)械加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課程改革，使其可以符合以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，立足以人為本的教學(xué)理念。首先，可以結(jié)合《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》所提出的，開(kāi)展技術(shù)工人培養(yǎng)教學(xué)模式。推進(jìn)產(chǎn)較相互融合，工學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)模式，促使教學(xué)方案可以緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐。身為職教院校，需要嚴(yán)格根據(jù)國(guó)家所推行的教學(xué)模式，主動(dòng)引薦國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和機(jī)械化企業(yè)共同承擔(dān)起教書(shū)育人的重?fù)?dān)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生可以在更加真實(shí)的情境中，學(xué)會(huì)如何工作，凸顯出機(jī)械化加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)性人才的價(jià)值。

3.4.2 隨著揚(yáng)州市結(jié)合“十三五”計(jì)劃所提出的需有限發(fā)展更加先進(jìn)的制造產(chǎn)業(yè)。推動(dòng)了世界各地提升綜合國(guó)力的進(jìn)程，在發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義道路時(shí)，需要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)化建設(shè)，同時(shí)發(fā)展更先進(jìn)的機(jī)械加工產(chǎn)業(yè)也逐步成為發(fā)展的主要途徑?！笆濉备母镆詠?lái)，我國(guó)制造行業(yè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，綜合國(guó)力不斷提升，同時(shí)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)，坐實(shí)世界第一制造大國(guó)的稱(chēng)號(hào)。但是結(jié)合實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r可以看出，我國(guó)制造行業(yè)與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，還具有很大的不足。在2020年開(kāi)展的全國(guó)兩會(huì)中，政府報(bào)告提出，需要加強(qiáng)制造強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，需要盡快培養(yǎng)出更多技術(shù)型人才。全國(guó)人大代表、天津市人力資源和社會(huì)保障局局長(zhǎng)楊光建議，需要提高對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)力度，提升制造業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)階段的發(fā)展情況，充分利用好企業(yè)的現(xiàn)有資源，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，從而使其可以具有更加優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)資源，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.4.3 需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。通過(guò)對(duì)中職學(xué)校的調(diào)研可以掌握學(xué)生在就業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的機(jī)床操作水平。例如，在機(jī)械加工類(lèi)中所對(duì)應(yīng)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)，此專(zhuān)業(yè)學(xué)生所對(duì)應(yīng)的工作崗位是操作數(shù)控機(jī)床的專(zhuān)業(yè)化人員，在數(shù)控機(jī)床部門(mén)進(jìn)行工作的員工可以占總?cè)藬?shù)的70.87%，數(shù)控銑工占總?cè)藬?shù)的50.15%，在加工中心工作的員工占據(jù)65.687%。此外，數(shù)控加工工藝的設(shè)計(jì)人員以及編程人員可以占據(jù)總?cè)藬?shù)的5.6%，機(jī)床裝調(diào)的維修人員可以占據(jù)6%，此外，還有大約5.3%的人員從事數(shù)控技術(shù)管理工作。從此可以看出，中職院校的學(xué)生為了可以更好的適應(yīng)企業(yè)部門(mén)的相關(guān)工作，需要在實(shí)習(xí)期間，完成相對(duì)于的實(shí)踐任務(wù)，努力提高自身的工作水平，加強(qiáng)工作能力。

3.5 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。針對(duì)如何提升機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，首先需要從根本上進(jìn)行改變,進(jìn)一步提高教師們對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程課程的關(guān)注度,同時(shí)老師們和學(xué)員也要對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程課程及其對(duì)他們今后的發(fā)展成長(zhǎng)的重要意義要有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí),為了提高機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)際的技能,需要在工作中有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),迅速地投身到機(jī)械加工事業(yè)中去。為了學(xué)生的機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程,老師和學(xué)生們都必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的必要性,學(xué)校加強(qiáng)了機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的課程學(xué)時(shí)數(shù)的配置,而學(xué)院也應(yīng)當(dāng)注意機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng),從根本上保證了課程的教學(xué)質(zhì)量。因此在教授銑削加工實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候,老師也應(yīng)該在教授銑削加工基礎(chǔ)理論課程的時(shí)候,學(xué)校必須表明的教學(xué)內(nèi)容都是以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的,加工理論的課程也只是要為實(shí)訓(xùn)打好了基礎(chǔ),所以教師必須從根本上促使學(xué)校更加注重機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。同時(shí),實(shí)踐性課程要想做出更好的教學(xué)成績(jī),就必須學(xué)校、教師、專(zhuān)業(yè)人員三方的密切合作,缺一不可,所以學(xué)校在高等教育工作中也要嘗試探索實(shí)踐性教學(xué)方法。同時(shí)可以運(yùn)用企業(yè)的生產(chǎn)管控系統(tǒng)，創(chuàng)建出更加仿真化的教學(xué)環(huán)境，將車(chē)間引入到教學(xué)中來(lái)，構(gòu)建出實(shí)踐教師，打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)踐教學(xué)可以將企業(yè)信息共享給學(xué)生。企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員可以先引導(dǎo)教學(xué)老師，再通過(guò)教師與專(zhuān)業(yè)人員的合作交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，不但可以讓學(xué)生提前接受企業(yè)的培養(yǎng)，還可以進(jìn)一步提升教師的專(zhuān)業(yè)化能力。

結(jié)論

教學(xué)改革需要優(yōu)化非常多的教學(xué)內(nèi)容，特別是需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這個(gè)過(guò)程需要教師不斷進(jìn)行思考。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，清晰的掌握學(xué)生在實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正，可以先傳輸學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的技能培訓(xùn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，根據(jù)課程需要安排實(shí)踐教學(xué)，加快學(xué)生職業(yè)化進(jìn)程，改革過(guò)程中的創(chuàng)新也有利于一定程度上提升學(xué)生的職業(yè)能力。