王 靜 劉思延

(1.秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校 河北 秦皇島 066000) (2.河北科技師范學(xué)院 河北 秦皇島 066000)

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)于社會(huì)職業(yè)水準(zhǔn)的了解水平以及適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性以及職業(yè)情況等方面，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得相應(yīng)的成長(zhǎng)，取決于自身職業(yè)素質(zhì)的高低。如在研究中，職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)越高的人群，獲得成功的機(jī)會(huì)便越大,而學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水準(zhǔn)將直接影響到學(xué)生在初次就業(yè)后、以及持續(xù)一段時(shí)間的工作中表現(xiàn)。就其而言，主要為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是否合理，以及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方向能否為學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)調(diào)整、結(jié)構(gòu)升級(jí)等為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)本科高校探索學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)質(zhì)量。結(jié)合產(chǎn)教融合的背景，使學(xué)生在校期間的實(shí)踐能力能夠得到提升，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

1.應(yīng)用型高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，在應(yīng)用型高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中，主要體現(xiàn)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足的問題。我國(guó)深度重視產(chǎn)教融合，集中培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)簽署的專業(yè)合作協(xié)議，我國(guó)在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系中打破了以往常規(guī)的模式，構(gòu)建雙主體產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的改進(jìn)[1]。在構(gòu)建職業(yè)人才培養(yǎng)方案模式下，堅(jiān)守應(yīng)用型人才的培養(yǎng)概念，遵循實(shí)踐育人規(guī)律，緊抓職業(yè)人群的培養(yǎng)方法。依托SMART等職業(yè)規(guī)劃課程模式，推廣3+1人才培養(yǎng)方案，規(guī)定了學(xué)生的培養(yǎng)過程。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。但目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了崗位認(rèn)知不足的現(xiàn)狀[2]。很多學(xué)生不清楚自身的崗位定位，在畢業(yè)后出現(xiàn)了就業(yè)困難的問題。由此，在后續(xù)改進(jìn)中，將推出學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的專業(yè)課程以及通識(shí)課程為核心，突出教師的最終授課效果，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育，了解目前存在的問題[3]。我國(guó)大力推廣應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育機(jī)制，在大環(huán)境背景下，如何開展以及實(shí)施，需要一個(gè)明確的指導(dǎo)文件,但指導(dǎo)文件較為單一，這就導(dǎo)致各學(xué)校在實(shí)施中面臨著較多問題，且需要以自身的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。例如，外聘的企業(yè)人員授課過程中，關(guān)于材料的收集、準(zhǔn)備等工作缺乏制度管理模式。此外，如何深度開展校企文化的融合，亦進(jìn)一步提高。在校企合作辦學(xué)中，實(shí)現(xiàn)雙方共贏還有待探索，必須建立相關(guān)的制度，引導(dǎo)企業(yè)開展校企合作辦學(xué)，達(dá)到校企合作辦學(xué)中的特性[4]。

2.產(chǎn)教融合下應(yīng)用型高校學(xué)生培養(yǎng)的意義

通過產(chǎn)教融合背景下，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方案，將會(huì)打破以往學(xué)生在校內(nèi)完成單一性知識(shí)學(xué)習(xí)的問題。使學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及前沿技術(shù)的掌握程度能夠進(jìn)一步提高，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[5]。使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)崗位的要求，面對(duì)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求較差較大現(xiàn)狀。自我國(guó)推出產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制后，各方教育界努力，學(xué)校與多家企業(yè)建立了校企合作的關(guān)系。制定了人才培養(yǎng)方案，并聘請(qǐng)企業(yè)工程師常年授課，搭建實(shí)驗(yàn)室，完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)論文在企業(yè)完成等籌劃等措施,使人才培養(yǎng)方案達(dá)到了綜合培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐能力得到大幅提升的效果。結(jié)合近年來的努力，學(xué)校在適應(yīng)多樣性人才培養(yǎng)機(jī)制的方案背景下，取得全新的辦學(xué)成就，使企業(yè)能夠真正的參與到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。通過合作育人機(jī)制，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行強(qiáng)化，解決師資培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)室條件、師資培養(yǎng)條件得到改善。學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地能夠得到解決，凸顯學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，眾多問題都將得到有效改善。通過產(chǎn)教融合協(xié)同育人的辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型將會(huì)起到積極作用，使學(xué)生的就業(yè)模式能夠得到明顯改善[6]。

3.產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

3.1 構(gòu)建多樣性的教學(xué)體系。例如，構(gòu)建多樣性的教學(xué)體系。首先，以學(xué)生崗位認(rèn)知實(shí)踐為基準(zhǔn)，教師可以聘請(qǐng)行業(yè)豐富的教師進(jìn)行講課。在此過程中，要求企業(yè)結(jié)合實(shí)際情況，開展情景教學(xué)，脫離以往教師在講課時(shí)重理念、輕實(shí)際的問題。聘請(qǐng)行業(yè)豐富的專業(yè)教師，需要具備授課靈活、拓展訓(xùn)練合理案例，討論較多工作情景，建設(shè)貼合實(shí)際的優(yōu)勢(shì)。此外，還包含了職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練、簡(jiǎn)歷評(píng)選、模擬筆試面試等環(huán)節(jié)，消除學(xué)生的緊張感。除日常授課外，職業(yè)素質(zhì)講師也會(huì)針對(duì)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析自身出現(xiàn)的不足，明確未來規(guī)劃。利用學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，吸取行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。講師從學(xué)生入職起，為學(xué)生講述學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中需要注意的問題以及職場(chǎng)注意事項(xiàng)，打造學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)發(fā)展兩方面結(jié)合的教學(xué)機(jī)制。通過素質(zhì)講師的引導(dǎo)，學(xué)生將符合特色的規(guī)劃路徑，堅(jiān)定了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的信心。

在職業(yè)規(guī)劃前移中，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。每學(xué)期講師都需要根據(jù)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)以及專業(yè)培養(yǎng)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)培養(yǎng)。如第一至第二學(xué)期，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，使學(xué)生思考學(xué)習(xí)目標(biāo)以及計(jì)劃完成學(xué)業(yè)的培養(yǎng)方案，促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展的方法。結(jié)合口語(yǔ)表達(dá)能力、溝通能力等團(tuán)隊(duì)協(xié)作方案，加強(qiáng)企業(yè)文化知識(shí)的教育。結(jié)合模擬面試情況，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)授課方式，保持多樣性。注重學(xué)生的實(shí)踐體系授課方式，除課堂授課外，還需要引入職業(yè)測(cè)評(píng)、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、游戲體驗(yàn)等。而第三學(xué)期后，學(xué)生面臨實(shí)踐，因此以班級(jí)為單位，可將學(xué)生分為多個(gè)小組。通過校內(nèi)場(chǎng)地的模擬情景，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。利用游戲，學(xué)生將學(xué)會(huì)資源共享、協(xié)作共贏。在口語(yǔ)表達(dá)的課程訓(xùn)練中，教師可要求學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行職業(yè)的規(guī)劃以及展示，學(xué)生還可以模擬面試官的角色，與教師共同進(jìn)行模擬面試[7]。站在面試官的角度，對(duì)教師提出問題，并在面試結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師提出改進(jìn)措施。通過職業(yè)形象的設(shè)計(jì)以及課堂模擬，學(xué)生可以根據(jù)崗位職業(yè)形象的要求，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、面試官、面試者體驗(yàn)。完成筆試以及面試二者雙結(jié)合的評(píng)定范圍，真正打造多樣性于一體的職業(yè)培養(yǎng)路徑。加強(qiáng)與學(xué)生的專業(yè)技能感以及表達(dá)能力、綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠?qū)崿F(xiàn)總結(jié)考核，提高學(xué)生的專業(yè)技能。通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來的措施，組織學(xué)生赴我國(guó)各地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。深入企業(yè)一線，感受行業(yè)的發(fā)展以及變革，使學(xué)生對(duì)于行業(yè)的趨勢(shì)能夠?qū)崿F(xiàn)了解，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)性，突出崗位認(rèn)知。

3.2 獲得相關(guān)企業(yè)的認(rèn)可。有效獲得相關(guān)企業(yè)的認(rèn)可，例如在培養(yǎng)過程中，通過多面角度的職業(yè)素養(yǎng)教育，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)以及就業(yè)面試過程將會(huì)得到優(yōu)化。在教育過程中，通過多家企業(yè)的實(shí)際反饋，學(xué)生在這種全新的授課體系下，工作表現(xiàn)良好、動(dòng)手能力較強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)極高。

例如，目前推出3+1準(zhǔn)職業(yè)人才培養(yǎng)模式，達(dá)成產(chǎn)教的深度融合。在企業(yè)的實(shí)際聘用原則中，主要包含了學(xué)生的入崗適應(yīng)時(shí)間以及學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中對(duì)于自身工作本領(lǐng)的掌握，以及能否適應(yīng)企業(yè)的工作安排等。這些均對(duì)于教師的教學(xué)方案產(chǎn)生了一定要求，教師制定良好的教學(xué)方案，才能夠使學(xué)生符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，使學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，能夠獲得單位的一致好評(píng)。3+1準(zhǔn)職業(yè)培養(yǎng)模式，以SMART職業(yè)規(guī)劃體系為基準(zhǔn)，借助應(yīng)用型人才的培養(yǎng)概念，遵循實(shí)踐育人的規(guī)劃。主抓學(xué)生職業(yè)人群的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)制度的改革以及實(shí)踐。依托職業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃體系，在制定教學(xué)方案過程中，可以學(xué)生前三年在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，后一年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的流程，突出職業(yè)培養(yǎng)的規(guī)劃目標(biāo)與企業(yè)的評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)。通過企業(yè)與學(xué)校的論證、研討、修改等，對(duì)教學(xué)方案中出現(xiàn)的問題實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如，在大一基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生完成基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，包含了自我評(píng)估。隨后，開展職業(yè)規(guī)劃。教師推進(jìn)人文素質(zhì)課程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)以及核心技能的培養(yǎng)。在師資培訓(xùn)中，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生開展多樣性于一體的理論滲透方案。而在大二至大三階段，分為職業(yè)定位以及發(fā)展階段，包含了教育設(shè)計(jì)以及職業(yè)定向。通過職業(yè)綜合評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程等，使學(xué)生的專業(yè)核心理論能夠?qū)崿F(xiàn)調(diào)整。進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)教師教育課程的培訓(xùn)以及企業(yè)工程師對(duì)于學(xué)生的直接教育模式。而大四最后則是就業(yè)能力培養(yǎng)階段，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)決策，通過實(shí)際訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等方式。在企業(yè)掛職實(shí)習(xí)6至12個(gè)月，并取得相應(yīng)的資格證書，完成雙師型的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

4.產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校學(xué)生人才培養(yǎng)策略

4.1 構(gòu)建校內(nèi)、校外的培養(yǎng)策略。針對(duì)于校內(nèi)教學(xué)方面，結(jié)合教學(xué)科目以及相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，通過校企共同開發(fā)模塊化的企業(yè)課程為基準(zhǔn)，使其教學(xué)內(nèi)容能夠與企業(yè)接軌。在專業(yè)工程師授課過程中，專業(yè)工程師與本校教師進(jìn)行協(xié)作，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量,并在授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過模型設(shè)定實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到模型的建設(shè)中，使學(xué)生能夠?qū)ε囵B(yǎng)方案進(jìn)行修訂。在課堂教學(xué)質(zhì)量以及課程建設(shè)等教學(xué)活動(dòng)中，通過工程項(xiàng)目結(jié)合高質(zhì)量指導(dǎo)的方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。而針對(duì)于校外教學(xué)等方面，學(xué)生需要通過工程項(xiàng)目的形式完成見習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。根據(jù)論文環(huán)節(jié)，我?？蓪?shí)行雙師制度。指學(xué)校和各企業(yè)均有一名指導(dǎo)教師，企業(yè)的教師負(fù)責(zé)技術(shù)的指導(dǎo)工作，而學(xué)校的教師則負(fù)責(zé)論文答辯等工作，使學(xué)生深入了解以及學(xué)習(xí)企業(yè)的工程項(xiàng)目。通過實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生自身的工程實(shí)踐能力。還可開辦以公司來命名的特色教學(xué)班，以通訊工程為例。通訊工程與多家校企合作，根據(jù)學(xué)生目前專業(yè)發(fā)展方向，選擇企業(yè)命名的特色教學(xué)班,并根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過特色教學(xué)班的形式，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)模塊化學(xué)習(xí)，改善以往人才培養(yǎng)方式不明確、專業(yè)技能不強(qiáng)的問題，為企業(yè)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型人才，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 成立專業(yè)的教學(xué)小組。成立專業(yè)的教學(xué)小組，學(xué)校結(jié)合產(chǎn)教融合的辦學(xué)機(jī)制，改進(jìn)目前缺乏管理的問題，保障校企合作的模式能夠深度開展。通過全新的辦學(xué)模式，成立產(chǎn)教協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員由企業(yè)以及學(xué)校共同組成，而小組的職責(zé)則是規(guī)范協(xié)調(diào)教學(xué)工作，確保學(xué)生能夠得到有效培養(yǎng)，解決以往在校企合作中出現(xiàn)的不足。為長(zhǎng)久的校企合作機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過共同制定育人措施，包含技術(shù)人員、教學(xué)材料、考試材料歸檔等，在產(chǎn)教融合育人中，能夠取得有效的教學(xué)成效。例如，在教學(xué)中，全新的教學(xué)小組不但探索了校企合作的全新培養(yǎng)方案，同時(shí)更通過引企入教、產(chǎn)教結(jié)合的機(jī)制，修正了以往在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題[8]。積極邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，聘請(qǐng)企業(yè)工程師授課。在探索產(chǎn)教融合、協(xié)同育人方面，能夠取得有效成績(jī),在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下，利用周末和寒暑假時(shí)間，開展技術(shù)培訓(xùn)班。在校內(nèi)，免費(fèi)給學(xué)生培訓(xùn)與企業(yè)相關(guān)的操作技能，幫助學(xué)生在真正的實(shí)踐過程中能夠快速的消除不適感，獲得用人單位的一致好評(píng)。每學(xué)期企業(yè)教師都會(huì)給學(xué)生上課，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力也起到了積極的融合效果。推廣多樣性的改進(jìn)措施，分析學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)反饋給學(xué)校老師,使學(xué)校老師能夠進(jìn)行有效調(diào)整，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。每年消耗資金對(duì)其進(jìn)行維護(hù)，使實(shí)訓(xùn)基地能夠?qū)處煹慕虒W(xué)條件起到極大的改善作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。職業(yè)素質(zhì)較高的學(xué)生，更容易在就業(yè)過程中得到用人單位的青睞，具備獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的綜合能力得到提升，對(duì)學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)具有非常重要的推進(jìn)意義。在應(yīng)用型本科院校中，推進(jìn)專業(yè)技術(shù)工作雖然有較大的改進(jìn)空間，但結(jié)合后續(xù)的細(xì)致規(guī)劃，將會(huì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)整。產(chǎn)教融合是人才培養(yǎng)模式探索的全新需要，校企雙方發(fā)揮主導(dǎo)作用，以主人翁精神，做好應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作,合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為核心的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法,共同提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。