☉方 玥

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，各種教學(xué)方式層出不窮，主題式教學(xué)模式則是其中的一種。主題式教學(xué)法的出現(xiàn)既是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)也是對(duì)其的補(bǔ)充。隨著社會(huì)的發(fā)展，以往教學(xué)中的弊端逐漸顯現(xiàn)在人們眼前，如傳統(tǒng)的教育理念難以得到學(xué)生的喜好，如反復(fù)地聽(tīng)、寫(xiě)、練的學(xué)習(xí)方法造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反感。而主題式教學(xué)正是基于這些而進(jìn)行的教學(xué)方式創(chuàng)新，通過(guò)一個(gè)個(gè)的主題活動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終提高課堂效率。

一、以說(shuō)為題，刺激學(xué)生大膽交流

“說(shuō)”是英語(yǔ)四大能力之一，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高有著很大的影響。而在傳統(tǒng)模式下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上都是教師在說(shuō)，學(xué)生很少有表達(dá)自我想法的機(jī)會(huì)，從而影響了學(xué)生說(shuō)的能力。而現(xiàn)代社會(huì)需要的是具備實(shí)踐能力的人才，而不是只會(huì)紙上談兵的人［1］。所以，在主題教學(xué)法下，教師應(yīng)采用多種方式，刺激學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生大膽地將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，從而鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力，這樣必將能夠提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生熟悉Birthday、April 等單詞，讓學(xué)生聽(tīng)取相應(yīng)的錄音，并隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行單詞的朗讀。其次，教師以自己的生日來(lái)引出話題?！癕y birthday is on the forth of February，when is your birthday？”讓學(xué)生自由地表達(dá)，并認(rèn)真地聽(tīng)取。有的學(xué)生說(shuō)道：“My birthday is on the eleventh of May．”有的學(xué)生說(shuō)道：“My birthday is on the fifth of June．”還有的學(xué)生說(shuō)道：“On my birthday I will eat a big cake．”接著，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“When is your parents’ birthday？What can you do for your parents？”并讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答。最后，教師可以和學(xué)生一起討論自己下個(gè)生日的計(jì)劃，如有的學(xué)生打算去旅游，有的學(xué)生說(shuō)道：“我想去游樂(lè)園”。

而以說(shuō)為主題，為學(xué)生的說(shuō)提供了充足的空間，從而提升學(xué)生課堂參與度，使得英語(yǔ)課堂氛圍充滿活力。這樣一來(lái)，不論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都會(huì)更為積極，從而有效促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)性

在以往，教師大多數(shù)時(shí)候都是“嚴(yán)厲”的代名詞，所以學(xué)生很少會(huì)和教師主動(dòng)交流。而主題式教學(xué)的開(kāi)展必然是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，因而想要達(dá)到豐富多彩的目的，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生敢于發(fā)言。所以，在主題式課堂中，教師必須樹(shù)立新的教學(xué)觀念，關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，充分地發(fā)揮自己的人格魅力，與生為友。這樣一來(lái)，教師才能更全面地了解學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)而制定具體的教學(xué)計(jì)劃，保證課堂質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends，首先，教師可以以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物入手，提問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡小動(dòng)物嗎？你們知道自己喜歡的動(dòng)物用英語(yǔ)如何表達(dá)嗎？”從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)單詞，如jump、funny 等。其次，教師詳細(xì)地介紹自己的動(dòng)物朋友給學(xué)生，“My animal friend can speak to people and it is very clever．”接著，教師讓學(xué)生自由地說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物以及特征，如，有的學(xué)生說(shuō)道：“I have an animal friend，it is very funny and it is white and it has short legs and red eyes．”有的學(xué)生說(shuō)道：“My animal friend lives in the water and it has no legs or arms．”為了讓其他學(xué)生在聽(tīng)取時(shí)更為認(rèn)真，教師可以隨機(jī)提問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“What animals does Liu Hong like？”對(duì)于學(xué)生的回答教師作出評(píng)價(jià)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)此加以完善。

平等的交流總是會(huì)讓學(xué)生感到內(nèi)心的舒適，極大地消除了學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。而教師溫柔的話語(yǔ)則更能得到學(xué)生的認(rèn)可，從而刺激學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，保證了學(xué)生的參與率，進(jìn)而為高效率的主題課堂提供了強(qiáng)力的支撐。

三、競(jìng)爭(zhēng)模式，刺激學(xué)生積極性

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生必備的四種英語(yǔ)基本能力。而無(wú)論在哪種能力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都需要學(xué)生高度集中注意力。特別是在小學(xué)這個(gè)初步接觸英語(yǔ)的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系著其后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)［2］。但對(duì)于以“玩”為天性的學(xué)生而言，必定是一個(gè)枯燥難耐的過(guò)程。所以，這就需要教師認(rèn)真地分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生的好勝心將競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)融入到英語(yǔ)知識(shí)中，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese Festivals時(shí)，首先，教師可以多次給學(xué)生播放festival、July 等單詞的錄音，在學(xué)生能夠做到自己朗讀后，教師隨口說(shuō)出一個(gè)單詞，如dumpling，并進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀并說(shuō)出其漢語(yǔ)意思。其次，教師說(shuō)出一段話，如“春節(jié)是在1 月份或是2 月份，并且那天人們會(huì)吃餃子，一起看電視”，并詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能告訴我這句話的英語(yǔ)該如何表達(dá)，回答最快最好的學(xué)生將會(huì)得到一本筆記本”。學(xué)生們紛紛舉手回答，如有的學(xué)生說(shuō)道：“The Spring Festival is in January or February and it also called Chinese New Year．On that day，people will eat dumplings and watch TV together．”接著，對(duì)于沒(méi)有搶到問(wèn)題的學(xué)生，教師再次給予機(jī)會(huì)，提問(wèn)學(xué)生：“我國(guó)還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？都有哪些習(xí)俗呢？” 有的學(xué)生說(shuō)道：“The Double Ninth Festival is in October．”最后，教師兌現(xiàn)自己的承諾，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予小物品加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)加以歸納。

競(jìng)爭(zhēng)式主題教學(xué)模式能夠有效改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的沉悶感，通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)讓學(xué)生保持一種緊張的狀態(tài)，而這種緊張會(huì)使得學(xué)生保持高度的精力，從而在不知不覺(jué)中加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，有效提升了英語(yǔ)課堂的效率。

四、分組式教學(xué)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)感

獨(dú)生子女的家庭環(huán)境下，學(xué)生們都是家里的寶貝。因此，在很大程度上讓學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心，自私的習(xí)慣。而我們都知道學(xué)生最終是要走向社會(huì)的，并且小學(xué)時(shí)期學(xué)生的知識(shí)水平以及認(rèn)知能力有限，所以這也不得不與他人進(jìn)行合作，交流溝通。因此，無(wú)論是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是為了今后學(xué)生們能在社會(huì)中更順利地立足，更好地融入集體中，教師都要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生懂得如何表達(dá)自己，如何傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth時(shí)，首先，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)save water，use too much plastic等詞組。而在教師領(lǐng)讀后，教師可以讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)進(jìn)行朗讀，并由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“Who can tell me what the Earth looks like now ？”學(xué)生們則開(kāi)始了分工，如有的學(xué)生翻看了教材，說(shuō)道：“The people waste too much water．”有的小組在某個(gè)單詞不會(huì)發(fā)音時(shí)，其他幾個(gè)學(xué)生一起探討，并說(shuō)道：“There are a little trees on the Earth．”還有小組內(nèi)的學(xué)生查閱了課外資料，并和組內(nèi)其他成員討論該如何表達(dá)，說(shuō)道：“We use too much plastic bags and bottles．”接著，教師提問(wèn)學(xué)生：“那么我們應(yīng)該如何保護(hù)地球環(huán)境呢？”有的學(xué)生說(shuō)道：“We should not cut down too much trees and save the trees．”有的學(xué)生在能源使用方面與其他學(xué)生出現(xiàn)了分歧，并經(jīng)過(guò)討論覺(jué)得應(yīng)該開(kāi)發(fā)新的清潔能源。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在教學(xué)中，教師的精力有限，不可能兼顧到所有人，所以開(kāi)展合作式主題活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)以優(yōu)帶劣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)也能在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)了學(xué)生的集體感。

總而言之，主題式教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教材內(nèi)容為依據(jù)，而創(chuàng)新的一種教學(xué)模式，意在豐富教學(xué)形式，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供新穎、充滿趣味的平臺(tái)。所以，教師應(yīng)積極地探索各種形式的主題活動(dòng)，從而解決英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題。