☉王禮志

在小學階段想要學好數(shù)學知識，就需要增強學生對知識點的理解能力，不斷地豐富自己的數(shù)學學習素養(yǎng)。但很多學生的數(shù)學學習能力還沒有完全地培育出來，教師就需要為學生提供更加科學的教學方法，不斷地增強學生對知識點的認知能力，讓他們能夠慢慢地適應(yīng)數(shù)學課堂。互動的教學模式不僅可以豐富現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學方式，而且可以給學生帶來更多新的感官學習體驗，不斷地豐富學生的學習和生活。

一、開展互動教學，營造自主學習的課堂氛圍

在數(shù)學教學當中，教師通過開展互動式教學，能夠給予學生更多自主學習的時間，讓他們對數(shù)學問題有更加深刻的了解，豐富學生的課堂體驗。［1］

例如，在講解《認識10 以內(nèi)的數(shù)》內(nèi)容的時候，為了能夠提高學生的數(shù)感能力，教師需要在課堂上與學生之間開展互助教學。首先，教師可準備若干個蘋果，先拿出其中一個蘋果，讓學生在講臺上擺幾個蘋果，并在講臺上逐一地增加蘋果的數(shù)量，讓學生依次地回答蘋果數(shù)量的變化。以此類推，當講臺上的蘋果達到10 個，如果學生可以完整地回答教師的問題的時候，說明學生初步地認識了10 以內(nèi)數(shù)字的排序。

其次，教師再讓學生認真地學習課本中的知識，并依然利用蘋果來作為數(shù)學學習道具，在講臺上用直尺作為分界線，在講臺的左邊放四個蘋果，右邊放兩個蘋果，讓學生比較左右兩邊蘋果數(shù)量的不同，判斷一下哪邊的蘋果數(shù)量多。學生要與教師展開課堂互動，學生對蘋果數(shù)量進行比較，就會發(fā)現(xiàn)左邊的蘋果會更多，用數(shù)學概念表示就是4＞2，從而提高了學生對知識點的理解能力。這讓他們形成了較好的數(shù)感，營造了自主學習的課堂氛圍。

因此，教師通過開展互動教學，讓學生可以自主地對知識點展開深度的探究，提高學生對知識點的理解和探究能力，增強學生對知識點的研究，讓學生可以掌握更多的學習技巧。

二、開展互動教學，提供情景式教學方法

教師在教學過程中可以把情境教學與互動課堂相連接，為學生提供更多有趣的學習方法，增強學生對知識點的認知能力。［2］

在開創(chuàng)情景教學的時候，教師可以以學生為主體，通過一個故事、一個視頻或一個實踐課程，帶領(lǐng)學生快速地投入到課堂的學習當中，幫助學生對相應(yīng)的應(yīng)用題展開知識點的遷移，提高學生的理解能力。

例如，在講解《整數(shù)的四則混合運算》內(nèi)容的時候，首先，教師創(chuàng)設(shè)一個游戲化的教學情境，為學生分發(fā)一些小卡片，卡片上有較為簡單的整數(shù)四則運算。通過班級座位的順序，讓學生展開輪流回答，看誰能夠又好又快地回答出來，老師可以通過給予小紅花表示鼓勵。其次，在四則混合運算的講解當中，教師可以讓學生大膽地表達一下自己對加減法的交換律和結(jié)合律的認知，并在黑板上舉出一系列較為簡單的數(shù)學題目，讓學生展開認真地學習。最后，為了能夠提高學生的數(shù)學課堂體驗，教師可以延伸到《有余數(shù)的四則混合運算》當中，讓學生能夠初步地了解到商不變的性質(zhì)：兩個數(shù)相除，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，零除外，改變不了余數(shù)的大小，讓學生結(jié)合這一數(shù)學知識點，對數(shù)學內(nèi)容展開深度的探究。

因此，教師需要開展互動教學方式，改變傳統(tǒng)的教學方法，利用生動的數(shù)學小例子，帶領(lǐng)學生融入到課堂知識的學習當中，使課堂活動變得更具有層次，拓寬學生的知識視野。

三、開展互動教學，培養(yǎng)學生的空間想象能力

在創(chuàng)新數(shù)學教學方法的同時，教師需要在課堂中融入互動教學體驗，幫助學習能力較強的學生帶動學習能力較差的學生，一起完成對圖形的探索和認知。

例如，在教學《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，首先，教師可以利用多媒體，在平面上做出一個三角形，圍繞三角形的一點旋轉(zhuǎn)一定角度得到另外一個三角形，并問同學這兩個三角形是否是相等的，學生可以直觀地發(fā)現(xiàn)三角形雖然旋轉(zhuǎn)了位置，但實際大小并沒有改變。這時，師生互動共同在圍繞旋轉(zhuǎn)點作出一條平分線，使平分線左右兩邊折疊后能完全重合，這條線便是兩個三角形的對稱軸。其次，教師讓學生利用手中的直尺，畫出四邊形、五邊形以及多邊形的軸對稱圖形，并通過旋轉(zhuǎn)的方式，探究一下它們之間的關(guān)系。學生在自主學習的過程當中，可以發(fā)現(xiàn)四邊形和五邊形的旋轉(zhuǎn)有一定的規(guī)律，但多邊形的旋轉(zhuǎn)在探究過程當中有一定的難度系數(shù)。這時，教師再次利用多媒體教學，向?qū)W生展示較為復(fù)雜的軸對稱圖形，不斷地提高學生的空間想象能力，能夠讓他們對知識點展開深度的探究。

因此，在互動教學的過程當中，當學生有問題的時候，教師一定要積極主動地展開課堂探究，豐富學生的學習體驗。

四、開展互動教學，有效開展課堂合作互動

在開展小組合作學習的過程當中，學生的學習方法和心理特點都可以在合作學習的氛圍當中得到發(fā)揮，以此激發(fā)更多的學生參與到數(shù)學課堂的學習探究當中。為使學生高質(zhì)量完成課堂內(nèi)容，教師需要有效地開展課堂合作，讓學生在合作探究中，對數(shù)學難點和重點展開深度的分析，讓學生獲得認同感，激發(fā)學生的學習活力。

例如，在《倍數(shù)和因數(shù)》相關(guān)知識點的講解當中，為了能夠更好地開展互動教學，首先，教師需要在班級里成立合作小組，并提出相應(yīng)的學習要求，要求每組的學生通過自主學習，能夠了解倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，以及互質(zhì)數(shù)的概念。

在小組成員展開充分的預(yù)習之后，教師再展開課堂講解，向?qū)W生展現(xiàn)：兩個合數(shù)可能是互質(zhì)數(shù)，也可能不是互質(zhì)數(shù)，但不能夠說兩個合數(shù)，一定不是互質(zhì)數(shù)。其次，教師需要對本節(jié)課的重難點展開講解，讓學生可以更好地理解最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)之間的關(guān)系。教師在課堂上拿出1 ～10 這10 個數(shù)字，向?qū)W生展示個位上是0、2、4、6、8 的數(shù)是2 的倍數(shù)，個位上是0 或5的數(shù)是5 的倍數(shù)，而各個數(shù)位上的數(shù)字之和加起來是3 的倍數(shù)的數(shù)是3 的倍數(shù)，讓學生可以根據(jù)2、3、5 的倍數(shù)特征，又快又準地掌握相關(guān)的數(shù)學題目，判斷分數(shù)是否能夠分成有限個小數(shù)，提高學生的學習體驗。

最后，教師可以在黑板上從易到難列出相應(yīng)的數(shù)字內(nèi)容，比如，可以把“4、8、9、33、64、98、126、4357、6243”這幾個數(shù)字進行羅列，讓學生進行分類，看誰能夠又快又準找出2、3、5 的倍數(shù)來。因此，從現(xiàn)有的教學形式來看，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用于課堂教學，教師需要通過一個全新的教學方法，開展互動式教學體驗，增強學生對知識點的理解能力，更好更快地開展合作探究，豐富學生的學習體驗，提高學生對知識點的認知和理解。

五、開展互動教學，創(chuàng)設(shè)問題導學情境

在互動教學的過程當中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題導學情境，通過提出系列問題，把學生融入到課堂的學習當中，讓他們自主地對數(shù)學知識展開預(yù)習和復(fù)習，豐富學生的學習體驗，從而創(chuàng)設(shè)一個良好的學習方法。

問題導學的方法是多種多樣的，教師可以針對某一知識點或某一個數(shù)學案例進行問題導入，讓學生可以結(jié)合日常生活，在與教師的互動中展開思維分析，提高學生的理解能力，使學生的知識體系更加完整。

例如，在《三角形、平行四邊形和梯形》知識的講解當中，首先，教師需要開展問題導學，通過多媒體，做出三角形、平行四邊形和梯形，并提出問題：這三種圖形的內(nèi)角和分別是多少？他們的內(nèi)部有什么關(guān)系？請各個同學結(jié)合教材知識，展開預(yù)習，并找出相應(yīng)的答案來。

這時，學生帶著問題對知識點展開深度的探究，就會發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180 度，平行四邊形和梯形都是由四個邊組成，擁有四個角，內(nèi)角和為360 度。然后，教師再利用數(shù)學軟件，以三角形為例，向?qū)W生展示等腰三角形是指三角形的兩個邊相等，兩個底角相等；等邊三角形是指三條邊相等，三個角都為60 度。

最后，根據(jù)本節(jié)課所學的知識，教師在課堂上與學生展開互動教學，認真地聽取學生對本節(jié)課學習的體驗，不斷地改變自己的教學方法，為學生呈現(xiàn)一個多元化的課堂內(nèi)容。

總上所述，對于小學生來說，數(shù)學知識存在著一定的難度系數(shù)。為了能夠更好地開展課堂教學體驗，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，在課堂上開展互動教學。這種教學形式可以加強學生對數(shù)學知識點的理解，讓學生可以運用多種理論，對數(shù)學科目產(chǎn)生濃厚的學習興趣；讓學生可以用知識武裝自己的頭腦，不斷地提高自己對數(shù)學知識的理解和探究能力。