程海亮

(河南省延津縣馬莊鄉(xiāng)中心學校 河南 延津 453200)

前言

興趣是小學生參與閱讀活動保持興趣和主動參與的重要動力，也是改善學生核心素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合能力的重要因素。從傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學閱讀教學實際情況可知，因為其中并沒有過多帶有趣味性的內(nèi)容，教師往往是直接進行閱讀內(nèi)容的講解，使學生理解文本的含義，告訴學生閱讀技巧與方式，導致課堂氣氛非常壓抑，學生的主動參與積極性不足，使得閱讀文本的趣味性相對較低，學生對于語文知識的學習不感興趣。而趣味教學法能夠根據(jù)學生的年齡特點，將學生的興趣作為發(fā)展基礎，可以使學生加深對于有關內(nèi)容的理解，利用更加多樣化的方式，提高學生的積極性，使學生可以更好的參與其中，主動累積經(jīng)驗，提高自身的閱讀質(zhì)量，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.趣味教學法的概念

對于小學生的學習來講，提高其學習興趣，能夠進一步改善整體教學效果，只有學生對于學習產(chǎn)生興趣的基礎上，才能夠進行更加深入的探索與思考。趣味性教學能夠在教育工作之中融入更多趣味性的教學方法，使學生可以在興趣的帶動下，進一步參與其中。總結(jié)來講，教師在知識傳遞的過程中，利用趣味性的內(nèi)容，使原本沉悶的課堂變得更加豐富多彩，進而提高學生的積極性與主動性，也能夠使學生獲得更多的知識，借此提高整體的建設效果。從當前時代背景下可知，趣味教學法在課堂內(nèi)容的利益用效果更好，教師可以利用趣味內(nèi)容導入，使所有學生都可以積極的參與其中，在課堂之中感受到語文教學的興趣所在，提高學生對語文學習的積極性，幫助學生進一步感受語文教學內(nèi)容。而這一教學方式怎樣有效融合到小學語文閱讀課堂之中，就成為教師需要重點考慮的問題，總結(jié)以往的工作經(jīng)驗，進而使其利用效果得到有效提高。

2.小學語文閱讀引入趣味教學法的作用

2.1 激發(fā)學生閱讀興趣。在雙減的背景下，提出了五項管理要求，而閱讀證書與其中一項，在這一情況下提升學生的閱讀興趣，就具有更加積極的意義，能夠更好的滿足雙減整的要求。小學生本身的性格活潑好動，喜歡進行自主閱讀，不愿意受到時間與空間的影響。如果教師強制要求學生參與到閱讀活動之中，反而會導致學生的閱讀效果明顯下降，使其興趣做進一步降低。最主要是因為學生受到傳統(tǒng)教學方法影響而造成的，這一方法與學生的年齡特點不相符。而利用趣味教學法，能夠創(chuàng)建出更加活潑有效的教學環(huán)境，使學生更好的融入到閱讀教育之中，對于學生的未來發(fā)展來講，可以提供更大的幫助，創(chuàng)建出良好的學習氛圍。在這一過程中，學生都能夠通過更加有效的方式展開閱讀工作，提高學生的興趣，使其學習能力得到有效提升。趣味教學法在小學語文閱讀教學發(fā)揮出非常積極的作用，是提高學生閱讀興趣的重要方式之一。

2.2 發(fā)展學生創(chuàng)造思維。趣味教學法主要是將學生作為教學中的重點，在實際利用的過程中，其能夠有效改變小學語文閱讀教學的整體水平，避免學生在其中過于被動，而是將學生作為教育工作中的主體，使學生可以更加積極主動的參與其中，提高自身的整體學習效果。利用這一方式，不僅可以提高學生的閱讀興趣，而且還可以使學生從多個角度進行思考，幫助學生跟隨教師的講解，進一步提高自身的學習水平，為學生的綜合性發(fā)展提供動力。教師在實際展開趣味教學的過程中，能夠有效提高語文教學的整體水平，使學生的創(chuàng)造性思維得到全方位的進步。而在這一過程中，還需要判斷學生的思維能力，使其進一步提高學生的整體學習興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮語文教學的實際效果。

2.3 提升學生主體地位。無論在哪一種教學方法之下，學生都需要處在主體地位，在這一基礎上，才能夠提高學生的學習效果。如果學生沒有發(fā)揮出自身的主體地位，就會導致其很難接受到相關知識，整體學習效果并不是非常好，對于學生的未來發(fā)展，會產(chǎn)生嚴重的影響。從小學語文閱讀教學的實際情況可知，教師在展開教育工作之中，利用趣味教學法能夠改變以往存在的問題，使學生更加積極有效地參與到課堂教學之中。在利用趣味教學法展開教育工作的過程中，能夠使教師的主體地位得到有效發(fā)揮，使學生形成更強的積極性，在展開教育工作之中，也能夠考慮學生的實際情況，發(fā)揮初學教學法的意義，提高整體教育水平，使學生的綜合素養(yǎng)得到進步，為語文閱讀教學提供更大的幫助。

3.小學語文閱讀引入趣味教學法的策略

3.1 利用趣味導入激發(fā)學生閱讀興趣。小學語文教材之中擁有非常多的閱讀材料，而且文章的質(zhì)量相對較高，擁有閱讀價值。而要想使閱讀教學工作能夠有效展開，教師就需要讓學生更好地參與其中。教師需要利用趣味性的導入環(huán)節(jié)，使學生能夠更好地參與到課堂學習之中，進而為后續(xù)閱讀教學的展開提供保障。例如，在閱讀教學之前，教師可以通過與學生生活相關的內(nèi)容進行課堂導入，或者是通過啟發(fā)性的方式進行導入，還可以利用故事性的方式進行導入，進而使學生能夠更好地參與到課堂之中。在實際展開教育工作時，可以讓學生通過不同的方式進行閱讀，幫助學生提高自身的閱讀水平，使其對于文章有更加深刻的理解，進而為后續(xù)教學工作提供基礎。除此外，教師還可以在其中融入部分簡單的問題，例如，讓學生概括文章所講解的主要內(nèi)容，或者是說出自己比較喜歡的語句，并闡述原因。利用這一方式，能夠使學生更快的進入到閱讀教學課堂之中。

3.2 創(chuàng)造教學情景提高學生參與意識。在雙減的背景下，閱讀教育工作的重要性進一步提升，而要想更好的打造課堂，就需要改善教學體系，在情景之中，可以利用趣味性的內(nèi)容，使學生更積極主動的參與到學習之中，提高課堂參與水平，改善整體學習效果。所以要想使趣味性教學能夠得到有效利用，就需要進行合理的情景創(chuàng)設。對于學生的實際學習來講，其能給夠發(fā)揮出更好的效果，例如在語文閱讀教學的過程中，一些涉及到故事性內(nèi)容的閱讀材料，教師則可以組織學生分別扮演不同的角色，讓學生進行真實的對話，進而感受文章所表達的含義。在情景之中加深學習。借助這些方式，能夠使學生的參與度得到有效提高，語言運用能力也能夠獲得積極的進步，而且還可以使學生形成團隊協(xié)作能力，讓學生在共同合作的基礎上，提高整體學習效果。

3.3 利用信息技術強化學生親身體驗。信息技術的利用，使小學語文閱讀趣味性教學擁有更多的建設方式。這一技術本身能夠為課堂教學提供更多的資源，改善教育水平，而且還可以利用視頻、音頻或者是圖片、文字等多元化的展示方式，吸引學生的注意力。在利用這一方式的過程中，能夠使學生的感官得到全方位的刺激，進而提高學生的學習熱情。例如在實際進行講解的過程中，部分文章會描寫某個地區(qū)的景色，而學生無法去往這一地區(qū)，可能對于文章的理解就會產(chǎn)生一定的限制。在這一背景下，教師就可以通過多媒體播放與之相關的內(nèi)容。例如，播放紀錄片或者是圖片，還有與之相關的音樂等等，進而使學生對于這些地點有更加深刻的理解。讓學生形成真實的體驗感。除此外，因為信息技術能夠滿足學生的感觀要求，在利用相關技術的基礎上，能夠使學生的想象力得以發(fā)揮，例如在講解黃山奇石相關文章的過程中，可以讓學生想象這些其實的形狀，然后通過相應的圖片進行輔助，使學生對于有關內(nèi)容形成更加深刻的理解，進而提高學生的想象力。教師在實際利用信息技術的過程中，不僅可以利用多媒體，而且還可以利用一些小游戲提高學生的參與積極性，借助這些網(wǎng)絡游戲，可以使學生更好的參與其中，發(fā)揮出主動性，進而打造課堂的趣味性，提高學生的整體學習效果。

3.4 結(jié)合課本插圖提高學生探索欲望。在小學語文課本中，還有非常多的圖片，這些圖片對于學生的吸引力相對較大，例如動物圖片或者是景色圖片等等。通過這些圖片的利用，能夠使學生進行更加積極的探索，而且還可以展開思考，幫助學生提高自身的綜合能力。在圖片的利用下，也可以使學生進入到課堂之中。例如，在實際展開閱讀教學的過程中，教師可以獲取與文章內(nèi)容相關的圖片，然后將這些圖片成現(xiàn)在學生的眼前，并讓學生思考，圖片與文章傳達出了怎樣的道理，并且讓學生在學習中進行舉例，探索這些文章與生活之間的聯(lián)系，幫助學生加深對于有關內(nèi)容的理解，為學生的綜合性發(fā)展提供動力，使學生可以在這些圖片的基礎上，提高自身的整體學習水平，幫助學生獲得更大程度的進步。

3.5 實現(xiàn)游戲教學提高學生主觀能動。趣味性教學能夠使學生的主動性進一步發(fā)揮，也是趣味教學的重要方式，對于學生的發(fā)展來講，非常重要。所以小學語文閱讀教學之中，教師同樣需要利用這一方式，提高學生的參與積極性，在課堂之中，利用多元化的方式展開教育工作。例如，通過角色扮演游戲，或者是小組競賽游戲等方式，使學生的參與積極性得到有效提升，活躍課堂氣氛，進而使學生能夠更好的參與到有關于學習工作之中。如在實際講解的過程中，教師可以通過角色扮演類的游戲，讓學生積極的進入到學習氛圍之中，提高自身的整體學習效果，讓學生能夠感受其中所講解的內(nèi)容，還可以利用小組競賽的游戲，幫助學生加深對于文章的理解。在學習之中，可以將學生分為不同的小組，然后利用文章中所涉及到的生詞進行組詞造句，進而提高學生對于相關知識點的掌握情況，幫助學生融入其中。借助這一方式，能夠使學生的積極性更強，更好的參與到課堂學習，提高整體教學水平，為學生的發(fā)展提供更大的幫助。

3.6 形成小組合作發(fā)揮團隊協(xié)作意識。在新課改之中，進一步強調(diào)了合作探究的意義，加之雙減政策的頒布，教師需要利用更加多元化的方式展開作業(yè)布置，并提升課堂教學效率，所以在這一背景下，小組合作學習的模式也得到了廣泛利用。借助這些模式，能夠使所有學生都發(fā)揮出更加積極的態(tài)度、而借助小組合作學習的形式，也能夠使學生更好地參與其中，提高學生的整體學習水平，讓學生的參與積極性得到更好的改善，所以教師需要認識到合作學習的意義。在課堂之中，利用合作學習的方式進行探究，使所有學生都能夠在其中，找到資深自身的位置，提高學生的整體學習水平，幫助學生獲得更大的進步。

3.7 通過趣味設計培養(yǎng)學生思維能力。問題設計是改善師生互動效果的重要方式，而且能夠有效利用創(chuàng)新性的方法，使學生更好的參與到教學工作之中，幫助學生進行更加深刻的閱讀，提高學生的思維能力。所以小學語文教師在教育工作之中，需要利用趣味性的提問，使學生能夠進行更加深刻的思考。如在講解之中，教師可以通過梯度性的問題，幫助學生理解有關內(nèi)容。例如在描寫植物的文章講解過程中，讓學生思考作者說花兒穿著漂亮的衣服，是怎樣穿上的。讓學生理解擬人這一寫作手法。而在這一情況下，也可以使學生的討論欲望進一步提高，積極的參與其中。教師還可以進一步提問，讓學生總結(jié)文章中其他有關擬人手法的利用，通過這樣的提問方式，不僅可以使學生逐步思考自身所提出的問題，也能夠讓學生借助問題與教師進行深入的互動，擁有非常好的效果。在利用這一方式展開教育工作的過程中，教師需要讓學生在問題的基礎上進行深入的閱讀，在閱讀之中，與問題相結(jié)合，幫助學生進行深刻思考，在分析問題時，感受閱讀文本中所講解的重點部分，幫助學生能夠更好地理解文章中心思想，使學生可以融入到文章之中，加深對文章的理解，并為其今后的閱讀學習提供保障。

結(jié)論

趣味教學法能夠有效滿足學生的年齡需求，可以提高學生的學習興趣，使學生的綜合能力得到有效進步。在語文閱讀教學之中，利用教學法能夠有效改善學生的整體學習效果，而在有關工作需要教師利用多元化的課堂教學手段，提高其趣味性，并豐富閱讀內(nèi)容，使其呈現(xiàn)出多元化發(fā)展，還可以通過不同的學習方法讓課堂展開積極的互動，利用多元有效的閱讀技巧鍛煉方式，使學生能夠進一步提高自身的綜合素養(yǎng)。通過利用更多的方式，使學生更好地參與到小學語文閱讀課堂之中，幫助學生獲得更大的進步。