陳 彤

(貴州省遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學(xué)校 貴州 遵義 563100)

1.緒論

1.1 研究背景。中職教育的人才培養(yǎng)具有明顯的專業(yè)性，鑒于學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展的文化特點(diǎn)和特點(diǎn)，完善教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃。在中職教育美術(shù)鑒賞課堂上，鑒于考慮到中職學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的情況，從學(xué)生對(duì)藝術(shù)興趣的出發(fā)點(diǎn)和中職教育的教學(xué)特點(diǎn)雙向出發(fā)，應(yīng)該將美術(shù)鑒賞課的重點(diǎn)放在與職業(yè)教育的特點(diǎn)想結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，尋找美術(shù)鑒賞與職業(yè)教育的交叉點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展性，拓展深化美術(shù)教學(xué)課程的延伸，將美術(shù)欣賞與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

1.2 研究意義。在中職美術(shù)教學(xué)課程中，教材內(nèi)容沒(méi)有具體規(guī)定。教材中的很多版本主要是對(duì)美感的理解和欣賞，這種簡(jiǎn)單的教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)理論，再加上中職教育學(xué)生薄弱的美術(shù)基礎(chǔ)，導(dǎo)致這樣的美術(shù)鑒賞課中，學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞沒(méi)有興趣，課堂上枯燥乏味。鑒于解決這樣的情況，本文以中職美術(shù)教學(xué)為切入口，提出了美術(shù)鑒賞課與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合方法，以完善美術(shù)鑒賞培訓(xùn)的延伸模塊，這是改變傳統(tǒng)鑒賞模塊的大膽嘗試。運(yùn)用美學(xué)教育和與職業(yè)教育相結(jié)合的理論為研究基礎(chǔ)，從專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的角度，豐富中學(xué)課堂審美評(píng)價(jià)的研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索新的途徑，在專業(yè)培養(yǎng)中，優(yōu)化中學(xué)課堂審美評(píng)價(jià)教學(xué)，改革教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)中學(xué)能力的發(fā)展。

2.中職美術(shù)鑒賞課與專業(yè)結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)

2.1 挖掘職業(yè)教育發(fā)展?jié)撃?。由于中?guó)現(xiàn)在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)比較復(fù)雜,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)以及正處于起步態(tài)勢(shì)下的知識(shí)經(jīng)濟(jì)等各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)相互共存,所以各個(gè)的公司、產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)設(shè)備水平,生產(chǎn)技術(shù)含量,以及機(jī)械化程度等都不一樣,對(duì)人刁‘的要求級(jí)別和種類也是各種各樣的。但由于信息科技的發(fā)達(dá),以及學(xué)校高等教育的普及,?？埔陨蠈W(xué)歷的員工在管理公司過(guò)程中占比重也愈來(lái)愈高。從發(fā)展職業(yè)技術(shù)人才的角度看，我國(guó)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求量很大。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中，必須注重勞動(dòng)者素質(zhì)，即培養(yǎng)廣大勞動(dòng)者，提高勞動(dòng)者的思想道德水平、科學(xué)文化素質(zhì)和審美品味。

2.2 結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)教學(xué)。在中等職業(yè)美術(shù)教育體系中，教師應(yīng)自覺(jué)提高職業(yè)培訓(xùn)水平。各類藝術(shù)審美活動(dòng)應(yīng)由教師組織，實(shí)施藝術(shù)感知和職業(yè)教育改革，教師必須在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，藝術(shù)教師必須首先灌輸職業(yè)教育，在此基礎(chǔ)上將藝術(shù)感知課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，藝術(shù)教師應(yīng)參與日常教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該注意到下面幾個(gè)重要方面：一是教學(xué)改革中的美術(shù)評(píng)價(jià)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。第二，要與專業(yè)課程的教師積極的溝融，了解到職業(yè)培訓(xùn)的依據(jù)和專業(yè)計(jì)劃的主要內(nèi)容，人力資源開發(fā)和職業(yè)培訓(xùn)的方向和目標(biāo)。三是參與各專業(yè)的教學(xué)科研活動(dòng)，熟悉各專業(yè)教材，聽(tīng)取和評(píng)價(jià)教師課程、專業(yè)課程等，與不同專業(yè)的學(xué)生相互交流，通過(guò)小組討論，和對(duì)課程的不同理解，大家能夠做到積極溝通，了解到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和不容要求。

3.中職美術(shù)鑒賞課與專業(yè)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 美術(shù)鑒賞課教學(xué)理念普高化。在目前這樣的情況下，美術(shù)鑒賞美術(shù)鑒賞課教學(xué)理念普高化，導(dǎo)致教師在研究中發(fā)現(xiàn)的教材缺乏明確的依據(jù)。美術(shù)鑒賞課的教師教師參與相關(guān)課程培訓(xùn)的時(shí)間比較少，因此，他們?cè)诟抡n程知識(shí)方面相對(duì)落后，這就導(dǎo)致了教師忽視了中職教育的教育特點(diǎn)，沒(méi)有考慮到教育的目標(biāo)。此外，美術(shù)鑒賞課程的期末考試都是開卷考試，學(xué)生沒(méi)有考試的壓力也是導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清晰的一個(gè)重要的原因。

3.2 脫離中職生的實(shí)際需求和體驗(yàn)。美術(shù)鑒賞課教學(xué)脫離了當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際需要和體驗(yàn)。中外工藝美術(shù)作品鑒賞、中外雕刻美術(shù)作品鑒賞、中外建筑設(shè)計(jì)和園林美術(shù)鑒賞等模塊,這部分教學(xué)內(nèi)容大多是根據(jù)專門班級(jí)課程而設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容,因此針對(duì)汽修專業(yè)學(xué)生來(lái)講是不太適合的。而在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,美術(shù)欣賞課內(nèi)容則成為了對(duì)一幅幅美術(shù)作品的簡(jiǎn)單講解,并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際學(xué)生實(shí)踐情況來(lái)編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.3 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很多的學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課沒(méi)有興趣因此參與度也比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較差。學(xué)生在課堂上不主動(dòng)學(xué)習(xí)不愛(ài)思考，更不會(huì)積極完成老師布置的學(xué)習(xí)人物，長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致了教師在美術(shù)鑒賞課上無(wú)法理解老師講課的內(nèi)容，最后形成了不聽(tīng)也不學(xué)這樣的問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)欣賞課程的最佳教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需要相結(jié)合。包括不同的職業(yè)需求，將職業(yè)教育融入藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)方法。因此，中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)欣賞教學(xué)不同于普通初中的美術(shù)教學(xué)。它不應(yīng)局限于課堂美術(shù)欣賞教學(xué)，而應(yīng)延伸到社會(huì)實(shí)踐中，使得美術(shù)鑒賞課的內(nèi)容更加的豐富多彩。結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)踐和藝術(shù)欣賞的特征，從而確定了擴(kuò)展模塊的教學(xué)內(nèi)容。例如，模具設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該安排的模具設(shè)計(jì)課程鑒賞、機(jī)械裝配和自動(dòng)控制系統(tǒng)應(yīng)作以本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘。將美術(shù)鑒賞融入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去，使美術(shù)鑒賞課能夠真正的為職業(yè)教育本身服務(wù)，從而突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。

4.中職美術(shù)鑒賞課與專業(yè)結(jié)合教學(xué)問(wèn)題

4.1 教學(xué)理念陳舊。藝術(shù)美學(xué)是我國(guó)中等職業(yè)教育計(jì)劃的重要組成部分之一，美術(shù)鑒賞課程是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。因?yàn)槊缹W(xué)是提高人的素質(zhì)的重要手段，是人與生俱來(lái)的人生追求，所以對(duì)美的感受也是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)愛(ài)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。然而，在實(shí)踐中，藝術(shù)欣賞的發(fā)展卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，越來(lái)越被邊緣化。

特別是職業(yè)教育過(guò)程中，雖然藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目在各個(gè)領(lǐng)域(如學(xué)前教育和計(jì)算機(jī)藝術(shù))的比例和重要性都很高，但它們也是這個(gè)行業(yè)的標(biāo)志，但在大多數(shù)其他行業(yè)，人們認(rèn)為美學(xué)的研究意義不大，不切實(shí)際，所以認(rèn)為這門課程沒(méi)有教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。在這方面，基礎(chǔ)課程在職業(yè)教育中具有特殊的意義。藝術(shù)美學(xué)是當(dāng)前職業(yè)教育的核心學(xué)科之一，然而，在中等職業(yè)教育體系中，大多數(shù)學(xué)校對(duì)藝術(shù)學(xué)科仍然持有頑固的態(tài)度，然而，由于語(yǔ)言訓(xùn)練的高度專業(yè)化，教師在課堂上忽視了學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平。

在這樣的教學(xué)觀念的引領(lǐng)下，學(xué)生們漸漸地覺(jué)得美術(shù)鑒賞課變得可有可無(wú)，不是那么重要，更有的學(xué)生覺(jué)得美術(shù)鑒賞課是一門比較雞肋的課程，對(duì)專業(yè)課程的幫助不大，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣。

4.2 教學(xué)模式單一。在大多數(shù)學(xué)校，美術(shù)鑒賞課都是以教師講解的形式進(jìn)行的。這種過(guò)時(shí)的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加被動(dòng)。它是在教師的指導(dǎo)下通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)、和這樣應(yīng)試方法來(lái)實(shí)現(xiàn)了。在這樣的學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，這樣默守陳規(guī)的教學(xué)方式不能讓學(xué)生發(fā)揮重要的作用。這種使用教學(xué)模式被一般是不被學(xué)生認(rèn)可的，也不能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我感知能力。在課堂上學(xué)生也不會(huì)與老師產(chǎn)生共鳴，這樣的教學(xué)方式即使學(xué)生會(huì)按部就班額聽(tīng)講，但是實(shí)際的課程呢內(nèi)容根本沒(méi)有吸收進(jìn)去，學(xué)生們不理解藝術(shù)的形式和內(nèi)涵。隨著時(shí)間的推移，藝術(shù)欣賞課程的開設(shè)已成為學(xué)生難以理解的課程，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。從教學(xué)方法上看，過(guò)于依賴現(xiàn)代教學(xué)手段，從課堂效果上看，如果不為學(xué)生提供必要的審美體驗(yàn)和指導(dǎo)，就不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)作品裝飾性與自主性的統(tǒng)一。因此，教學(xué)方法在藝術(shù)感知領(lǐng)域的正確運(yùn)用直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.3 教學(xué)定位不明確。美術(shù)鑒賞是當(dāng)前職業(yè)教育課程中最重要的理論課題之一。它在培養(yǎng)學(xué)生的身心潛能、提高學(xué)生的審美能力和培養(yǎng)學(xué)生的智力方面具有非常大的價(jià)值。藝術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的美感和感受、理解、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力。但是在目前的教學(xué)模式下，美術(shù)鑒賞課的定位不明確，很多學(xué)校只是把美術(shù)鑒賞課當(dāng)成一項(xiàng)興趣課程，并沒(méi)有加以重視，在課程的學(xué)習(xí)上所用的教材陳舊，甚至在一些中職學(xué)校，沒(méi)有美術(shù)鑒賞課的專門教材。

5.中職美術(shù)鑒賞課與專業(yè)結(jié)合教學(xué)建議

5.1 更新職教理念。目前，隨著普通高中得擴(kuò)招，這樣就使得中職院校的招生也變得越來(lái)越會(huì)困難，而在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題也是影響中職學(xué)校今后發(fā)展的一個(gè)非常重要的因素。使學(xué)生具有良好的審美體驗(yàn)和審美素質(zhì)。美術(shù)欣賞課無(wú)論是知識(shí)教學(xué)還是技能訓(xùn)練，都應(yīng)該有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，影響學(xué)生的精神和智慧。更好地為學(xué)生服務(wù)，使他們具有更好的專業(yè)素質(zhì)。

5.2 設(shè)置模擬情境課程教學(xué)模式。在復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)下，課程在培養(yǎng)中職學(xué)生的美術(shù)教育能力方面發(fā)揮著重要作用，中職學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)可程度較高?？紤]到從就業(yè)前景的角度，將藝術(shù)認(rèn)可課程納入勞動(dòng)教育，將職業(yè)教育納入藝術(shù)檢查計(jì)劃，提高藝術(shù)檢查計(jì)劃的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，根據(jù)職業(yè)教育準(zhǔn)確確定藝術(shù)認(rèn)知的方向，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和專業(yè)技能，從就業(yè)導(dǎo)向的角度審視中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)認(rèn)知學(xué)科的研究，完善藝術(shù)課程的教育理念，開設(shè)藝術(shù)創(chuàng)作課程，講解專業(yè)崗位情況，通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)的獨(dú)特魅力，可以喚醒學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的藝術(shù)欣賞和靈感，學(xué)生應(yīng)善于理解藝術(shù)知識(shí)、專業(yè)需求和欣賞藝術(shù)的能力，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“準(zhǔn)上崗”專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)和專業(yè)審美演練大舞臺(tái)，為將來(lái)順利走上工作崗位、更好的生活奠定良好的審美基礎(chǔ)。

5.3 明確職業(yè)教育定位。在中等職業(yè)學(xué)校，美術(shù)教學(xué)受到重視，教師必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)作品的形式特征，通過(guò)學(xué)生與他人的交流，形成作品的自我意識(shí)和自我價(jià)值。學(xué)生的基本地位是把學(xué)生看作信息的接受者和加工者，理解客觀規(guī)律，完善自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的本質(zhì)。主體地位既是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、基礎(chǔ)和場(chǎng)所，又是學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)和解讀作品。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力和生活體驗(yàn)，讓他們參與更深層次的審美活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)美學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的公共選修課之一，是提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要手段。在中等職業(yè)技術(shù)教育體系中，美術(shù)鑒賞課程的設(shè)置對(duì)提高中等職業(yè)教育學(xué)生藝術(shù)評(píng)價(jià)的綜合素質(zhì)具有重要意義。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該將美術(shù)鑒賞課和專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)方式，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，美術(shù)教師必須培養(yǎng)學(xué)生的美感，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，為他們今后的工作和生活打下良好的精神基礎(chǔ)。