張 潔

(江蘇省高郵市第一中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

引言

英語(yǔ)作為國(guó)際上的通用語(yǔ)言，其地位越來(lái)越高，各國(guó)社會(huì)與教育者都給予了英語(yǔ)高度的重視和關(guān)注。為了能夠更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就要開(kāi)展高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)，在課堂教學(xué)的開(kāi)端良好的引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，舒緩學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生的焦慮情緒[1]。所以，教師需要加強(qiáng)重視英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，積極探索多樣化的導(dǎo)入方案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性分析

一堂課成功的關(guān)鍵是課程的導(dǎo)入，這也是一個(gè)課程的開(kāi)始。例如，在課程開(kāi)始時(shí)，介紹課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，這個(gè)環(huán)節(jié)與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有很大關(guān)系，課堂導(dǎo)入發(fā)揮著重要的作用。例如，它可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更積極的投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以使學(xué)生能夠獲得英語(yǔ)知識(shí)并將所學(xué)應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的詞匯、句型和語(yǔ)法有很多，因此，教育工作者需要通過(guò)對(duì)課堂導(dǎo)入的重要性的認(rèn)識(shí)，以及發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的時(shí)效性，并在導(dǎo)入過(guò)程中不斷優(yōu)化，從而有效提高課堂工作的整體質(zhì)量。

2.課堂導(dǎo)入在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中階段為了讓學(xué)生專注地進(jìn)入本課程的學(xué)習(xí)，需要優(yōu)秀的課堂情境導(dǎo)入。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生從上一節(jié)課的狀態(tài)中走出，專注地進(jìn)入到本堂課中。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，更需要學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，才能夠提高學(xué)習(xí)的效率，只有在良好的狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的專注度與學(xué)習(xí)的進(jìn)度才會(huì)得到顯著的提升。英語(yǔ)與數(shù)、理、化的主要區(qū)別是，數(shù)、理、化能夠按照固定的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展系統(tǒng)性的傳授，而英語(yǔ)卻恰恰相反，整個(gè)課堂需要充滿活力，有激情，學(xué)生要能夠全部活躍起來(lái)，在多元化開(kāi)放的背景下開(kāi)展不同種類的學(xué)習(xí)，做活動(dòng)、做游戲、情境交流都屬于學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有效的方法，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以更好地投入到學(xué)習(xí)中[2]。教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)可以與學(xué)生交流，最大程度激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，為學(xué)生提供一個(gè)打開(kāi)學(xué)習(xí)思維的氛圍，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有利于拉近師生之間的距離，增進(jìn)情感，利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

2.2 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，所以學(xué)習(xí)方法尤為重要。尤其是英語(yǔ)學(xué)科，英語(yǔ)具有較強(qiáng)的包容性，可以促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感覺(jué)到快樂(lè)與樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)提升。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)于已經(jīng)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生需要引導(dǎo)他們?nèi)ャ@研英語(yǔ)。在開(kāi)展教學(xué)之前，教師可以播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師也可以利用學(xué)生的好奇心與求知欲播放純英語(yǔ)經(jīng)典電影，讓學(xué)生看電影的同時(shí)可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠刺激學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，不會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒，可以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去理解。如果學(xué)生在課堂上對(duì)英語(yǔ)失去興趣，課后也不會(huì)有興趣鉆研，這樣，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)就會(huì)處于停滯狀態(tài)，對(duì)于未來(lái)的英語(yǔ)課也會(huì)有極大的抵觸心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。所以教師教學(xué)的重中之重就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)課堂教學(xué)的趣味性，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)趣味性的課堂導(dǎo)入，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的方法

3.1 采用時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入。目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。教師不能只培養(yǎng)出具有應(yīng)試能力的學(xué)生，而且要培養(yǎng)出在具體語(yǔ)境下能綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的新青年。時(shí)事熱點(diǎn)與我們的日常生活息息相關(guān)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們的交流討論[3]。

以高中英語(yǔ)M5 Unit 2 Reading教學(xué)為例，該篇閱讀主題是“The economy or the environment Must we choose？”這篇文章主要向我們介紹了隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們的生存環(huán)境也面臨著許多挑戰(zhàn)。于是，針對(duì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題，兩位代表也展開(kāi)了激烈的辯論。環(huán)境問(wèn)題與我們的日常生活息息相關(guān)，與之相應(yīng)的時(shí)事熱點(diǎn)也在不斷產(chǎn)生著?！缎侣?0分》中提到，2021年生態(tài)環(huán)境部提到的35個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目中有25個(gè)存在環(huán)境違法問(wèn)題，教師可以為學(xué)生播放這則新聞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。學(xué)生觀看視頻后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“How do you feel about environmental and economic issues after watching？”學(xué)生在教師的提問(wèn)后陷入了思考，不一會(huì)兒就開(kāi)始了交流。有的學(xué)生舉手回答道：“Economic development should not be based on environmental damage.”還有的學(xué)生回答：“We should severely punish people who destroy the environment on the economy.”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“就讓我們來(lái)看一場(chǎng)關(guān)于經(jīng)濟(jì)與環(huán)境問(wèn)題的辯論賽，看看他們是如何看待這個(gè)問(wèn)題的。”從而在學(xué)生的思考與交流中進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。

3.2 結(jié)合背景知識(shí)導(dǎo)入。英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟是門(mén)外來(lái)語(yǔ)言。而英語(yǔ)教材中有許多閱讀篇目都是與西方國(guó)家的文化習(xí)俗和社會(huì)風(fēng)情等有關(guān)的，所以學(xué)生在不了解文本背景知識(shí)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知障礙。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以結(jié)合文本的背景知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

如教師在教學(xué)高中英語(yǔ)M9 Unit 1時(shí)，本單元的單元主題主要是圍繞不同國(guó)家的不同文化展開(kāi)的。該單元Reading部分主要以加拿大為例，介紹了加拿大的地理特征和著名景觀。由于文章中涉及的地理名稱和事物較多，若教師在教學(xué)初始環(huán)節(jié)平鋪直敘地展開(kāi)教學(xué)，那么，學(xué)生是無(wú)法從文章的介紹中感受到加拿大的魅力所在的。為此，教師可以在教學(xué)前，先把課堂的主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，提前搜集有關(guān)加拿大的信息，然后在課堂上進(jìn)行交流與分享。學(xué)生分享后，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)再對(duì)加拿大的相關(guān)情況做一些補(bǔ)充，讓學(xué)生直觀地了解加拿大、認(rèn)識(shí)加拿大[4]。這里建議教師直接從文本本身出發(fā)，向?qū)W生介紹加拿大，這樣有助于幫助學(xué)生掃清接下來(lái)的閱讀障礙。

3.3 借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。隨著信息技術(shù)的變革與發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也不斷被運(yùn)用到日常課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，老師需要掌握一定的信息技術(shù)，學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)制作一些幻燈片，將圖片、聲音結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造立體、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行英語(yǔ)課程導(dǎo)入教學(xué)。

例如，老師在教授有關(guān)“first aid”這一課時(shí)，老師可以在上課前搜集一些帶有相應(yīng)英語(yǔ)單詞的急救圖片或者視頻，在課上通過(guò)課件的形式給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生觀看課件的時(shí)候就能了解到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備播放，既可以為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能讓學(xué)生加深對(duì)“急救”英語(yǔ)單詞的記憶。這種課堂導(dǎo)入方式，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.4 借助情境進(jìn)行導(dǎo)入。高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)選擇最佳的教學(xué)情境將學(xué)生帶入到新課程中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望和熱情，可以讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，以最好的狀態(tài)迎接新課，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師充分利用情境對(duì)新課導(dǎo)入，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，可以主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索。

例如：以“The Violence of Nature”為例，在引入新課時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將有關(guān)自然災(zāi)害的圖片、影像資料、動(dòng)畫(huà)按照由淺入深的順序依次展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，相互交流最常見(jiàn)的自然災(zāi)害有哪些，自然災(zāi)害的危害性有多大。學(xué)生討論后，教師請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并作出評(píng)價(jià)和最后的總結(jié)。在學(xué)生興致勃勃的時(shí)候引出本次課程的內(nèi)容，給學(xué)生拋出問(wèn)題：“除此之外，還有哪些屬于自然災(zāi)害呢？如何對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行描述呢？讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)‘The Violence of Nature’，對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行深入的了解?！苯處熗ㄟ^(guò)情境將新課導(dǎo)入，可以讓學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)度，讓其對(duì)本次課程內(nèi)容充滿了期待和想象，可以集中學(xué)生的注意力，跟隨教師的節(jié)奏對(duì)課文進(jìn)行深入性的了解和認(rèn)識(shí)，掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有更多的興趣，可以主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍中，提升學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 合理使用問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入。問(wèn)題導(dǎo)入通常就是指在閱讀英語(yǔ)材料之前，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，探究其問(wèn)題的本質(zhì)意義，并找到與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的答案?；卮饐?wèn)題之后，教師要給出客觀性的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生以最快的速度投入到英語(yǔ)知識(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，積極探索問(wèn)題的答案，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。除此之外，采用問(wèn)題導(dǎo)入，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，能夠全面提升學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，也是對(duì)自身理解的一個(gè)表達(dá)，在無(wú)形中就可以提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和應(yīng)變能力。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新具有針對(duì)性的、開(kāi)放性的問(wèn)題，能夠打開(kāi)學(xué)生的定向思維，提升學(xué)生的想象力，便于今后對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

3.6 游戲?qū)?。?dǎo)入游戲是最常見(jiàn)和常用的方法之一。采用游戲?qū)敕ǖ慕處熗ㄟ^(guò)積極學(xué)習(xí)教材，根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)游戲，使學(xué)生通過(guò)游戲獲得英語(yǔ)知識(shí)。采用游戲發(fā)的主要好處是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和改善課堂環(huán)境。例如，如果老師在課程開(kāi)始前解釋關(guān)于定語(yǔ)從句的知識(shí)時(shí)，讓每個(gè)小組的學(xué)生使用成語(yǔ)接龍的方法讓學(xué)生投入到課堂中，然后逐步導(dǎo)入課堂內(nèi)容?？梢岳媒炭茣?shū)，邀請(qǐng)第一組的學(xué)生對(duì)全班說(shuō)一個(gè)句子，上一組說(shuō)完對(duì)定語(yǔ)從句的空白處進(jìn)行接龍，每組都這樣一次進(jìn)行。這種介紹性的玩法逐漸加深了學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獨(dú)特的理解和應(yīng)用，讓教師可以更詳細(xì)的英語(yǔ)課堂中進(jìn)行教學(xué)。

3.7 直觀導(dǎo)入法。與大多數(shù)教師使用的課堂導(dǎo)入方式一樣，通常使用多媒體制作幻燈片，并結(jié)合圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等，課件內(nèi)容以多種方式刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。例如，《First aid》這節(jié)課中，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)如，可以讓學(xué)生觀看急救視頻、動(dòng)畫(huà)和照片，以創(chuàng)建生動(dòng)形象的課程，并為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的急救知識(shí)并熟悉課堂。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，可以得到這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而且可以使課堂得到順利的導(dǎo)入。教師播放短視頻，學(xué)生可以學(xué)到適當(dāng)急救的知識(shí)，對(duì)正在學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了解，學(xué)生的興趣也得到提升。觀看急救視頻為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了學(xué)習(xí)急救的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)提供直觀的課堂導(dǎo)入，它為學(xué)習(xí)急救技能奠定了基礎(chǔ)，還可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.8 復(fù)習(xí)式導(dǎo)入。復(fù)習(xí)式導(dǎo)入高中英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法。與其他導(dǎo)入方法相比，這種方法較為中規(guī)中矩，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生獲得的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)來(lái)逐步引入新知識(shí)，這種方法更容易被學(xué)生接受，同時(shí)也有助于知識(shí)的轉(zhuǎn)移和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的提高。例如，如果學(xué)生正在學(xué)習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話，如果教師直接從課本中講，就很難抓住重點(diǎn)。因此，作者幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，比如，學(xué)習(xí)服務(wù)員與顧客之間的對(duì)話：A:What can I do for you? B:I want to buy a pair of shoes. 這是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考接下來(lái)的對(duì)話，并思考客戶接下來(lái)可能會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，比如關(guān)于風(fēng)格、樣式形狀、顏色等的問(wèn)題。這就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)：A:What size do you want? B:I want...這樣，學(xué)生不僅可以快速獲得新的學(xué)習(xí)知識(shí)，而且有助于學(xué)生知識(shí)的遷移，提高學(xué)生的能力，達(dá)到將新舊知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效果更好，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂導(dǎo)入策略在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在整體教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)間較短，但多樣化的導(dǎo)入方式能有效地改善課堂中學(xué)生參與度低、教學(xué)質(zhì)量低等問(wèn)題它的成功應(yīng)用可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中去。同時(shí)老師也要更加重視在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用，充分做好相關(guān)的課堂準(zhǔn)備，合理運(yùn)用課堂導(dǎo)入方法，這可以有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)教育教學(xué)工作的變革和發(fā)展。