戚榮慧

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學 江蘇 高郵 225600)

隨著經(jīng)濟全球化，我國參與國際活動的能力成倍增加，其國際地位正在逐步提高。保持國民經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展，需要培養(yǎng)大批適應時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。英語作為語言主體的地位和作用是明確的。在高中階段，為提高學生學習英語的興趣，教師應提高學生學習英語的積極性，注重開發(fā)學生動手學與教的潛力。這樣，學生在初中階段就可以為學習英語打下堅實的基礎，為國家未來的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻，傳統(tǒng)的英語學習環(huán)境嚴酷乏味。課堂主要由教師授課，學生參與度低。課程內(nèi)容主要以背單詞、學語法和閱讀課文為主。傳統(tǒng)的教材和教學方式幾乎符合現(xiàn)代國家和國際經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，為了更好地適應時代的變化，為英語語言創(chuàng)新人才的發(fā)展打下堅實的基礎，我們主要從以下幾個方面著手。

1.初中英語教學存在的問題

第一，在許多建立詞匯的學校中，教師在教授英語時向?qū)W生教授詞匯并控制詞匯。最好不要背單詞或?qū)W習英語，最好不要陷入背單詞的陷阱。在長期學習中，英語詞匯和技能沒有直接關系。當我們背單詞時，我們必須始終添加聲音、形狀、含義和練習。請記住，學習語言的最佳方式是記住單詞，與生活交流，找到適合自己的方式，在學習的同時進行互動，并將其付諸實踐。

第二，許多教師考慮放棄英語“聽、說、讀、寫”四種語言技能的教學，依次銷毀。從本質(zhì)上講，英語是一種語言，四部分相輔相成。學習英語是一個進入、加工、退出的過程?！叭搿笔锹牷蜃x，獲取信息的過程。只有了解對方在說什么，你才能正確解讀。現(xiàn)在很多啞巴英語,就是無法解碼,聽不懂人家說什么,語育輸出表達不出來。

第三，不要專注于模糊的語法分析，因為在學習英語的過程中只有“學習”而沒有“用”。許多教師在他們的英語課程中只有一個“學習”環(huán)節(jié)。學生需要系統(tǒng)地記憶許多知識要素和語法結(jié)構(gòu)，而不是及時“同化”學生或“使用”實際過程。缺少“內(nèi)化加工”背的東西再多,做的都是無用功見不到學習效果。當然，學生會覺得“學英語很難”。在教英語時，“學習”并仔細思考為什么使用它，如何使用它以及在什么情況下使用它。你每天學習的單詞、短語和句子需要大量的練習，它們不斷地被傳播和使用，最后，結(jié)果似乎很自然[1]。

2.初中英語教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

2.1 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠提高學生的綜合素質(zhì)。高中英語教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對提高學生的綜合素質(zhì)有著明顯的影響。學生的一般素質(zhì)并沒有反映在學業(yè)成績和道德上，還包括思維技能和創(chuàng)新的高中英語教學技能，必須采取有效措施，專注于開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。因此，學生的全面發(fā)展是第一次發(fā)生。在教育領域。教師應根據(jù)現(xiàn)實生活情況創(chuàng)造適當?shù)那榫啊Ｅ囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生在高中英語教學中的創(chuàng)新能力，可以提高學生在課堂上評估和解決問題的能力。更充分地滿足課程要求。實現(xiàn)學習目標并完成學習任務。教師應以此為指導。使用兼容的策略。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。相信改變的門徒精神。這樣您就可以進一步實現(xiàn)您的學習目標。為學校培養(yǎng)獨特的創(chuàng)新人才。

2.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。隨著時間的推移，創(chuàng)新人才的發(fā)展是必要的。它的培養(yǎng)方式多種多樣，不論使用哪種格式和方法并不重要，它們都離不開教育和教育。在初中英語教學中．教師應該采取相應的策略．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展能力．為整個社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才[2]。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

3.1 訓練思維。培養(yǎng)創(chuàng)新能力。人的能力不是天生的。同樣，發(fā)展現(xiàn)代思維技能需要在整個學習過程中集中學習。變革需要新的教育思想，其基礎是教育思想的根本變革，變革人格的存在充分確立。在課堂上教授英語時，應注意對學生個性和人的潛能的探索和發(fā)展。強調(diào)每個學生都有其獨特的價值，基于他們的才能，尤其是他們的說話或思考能力。在可接受的范圍內(nèi)接受全面培訓。也提高自己。因此，在提高英語知識水平的過程中，應特別注意新思維的發(fā)展。在不同的教育環(huán)境中，教師始終如一地系統(tǒng)地使用思維科學來發(fā)展、訓練并最終發(fā)展創(chuàng)造性思維的技能，以及學生的心理器官、思維心理、思維質(zhì)量，促進語言交際能力及綜合能力的提高。英語語言知識(語音、詞匯、語法)博大精深，材料豐富多彩，知識點重合。在呈現(xiàn)新知識的過程中，教師必須適應新舊知識與網(wǎng)絡空間的結(jié)合，兼顧各個知識點之間的關系。這讓學生可以從不同的角度、角度和方向來思考問題。在發(fā)散思維的過程中，學生必須學習各種解決問題的技巧和方法，發(fā)現(xiàn)知識網(wǎng)絡中不同知識點之間的關系。你可以分析歷史，找到共同點，尋找其他方式來釋放聯(lián)想、差異、變化、整合等方面的創(chuàng)造性思維能力。因此，教師在教學前選擇檢查點尤為重要。在教育過程的每個階段確定檢查點之間的關系，并系統(tǒng)地鏈接知識。教學各個環(huán)節(jié)之間過渡要自然、流暢，一堂課要一氣呵成，由點到面，即words-sentences-passages，進行整體的“復習一一呈現(xiàn)一一操練一一練習一一鞏固。在教學過程中，教師展示與學生形態(tài)變化規(guī)律相似的詞或詞組，通過復習、比較、歸納、概括等方式進行探究。聲音、形式和意義的相似性和個性。促進抽象思維過程，向?qū)W生展示形式結(jié)構(gòu)中不同表達方式的單詞和短語，通過分析、比較和歸納找出差異，然后將相似之處聯(lián)系起來。和具有相似結(jié)構(gòu)、規(guī)則或含義的句子。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，學生思維的許多特點得到發(fā)展。通過創(chuàng)造性地使用語言，學生探索語言項目并獲得對語言概念的深入和全面的理解?；仡?批評)并恢復這種理解，最后達到靈活自如地使用語言。

3.2 鼓勵求異思維，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。進入新時代，越來越多的高中英語教師利用多媒體技術在課堂上練習英語。他們不僅取得了事半功倍的效果，還拓寬了學生的知識面，有效調(diào)動了學生的求異思維，有效地組織學生對各種思想的反思，更好地發(fā)展學生的知識面。同時，高中英語教師要與全體學生會面，積極聽取不同意見和建議，鼓勵學生自主思考和學習，創(chuàng)造有效的高中英語課程。俗話說，教從思而生，思從疑而生。我們設計了幾個靈活的課堂問題，幫助學生在教授英語時找到不同的答案。比如在講What’s this句形時，我進行了大膽的創(chuàng)新，模仿中央臺的《開門大吉》節(jié)目。該項目每天教授學生英語歌曲和中國歌曲旋律，大膽創(chuàng)新，然后是英語。老師問這是什么。 學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和假設做出回應。促進了學生創(chuàng)新思維的實踐，提高了他們的能力。這樣促進了學生求異思維的鍛煉，進而提高了學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們更好地參與到英語課堂學習中。

3.3 在初中英語的教學過程中，要積極倡導以學生為中心的新型英語教育模式。時代在不斷變化。以往的英語教學模式已不能滿足當今教師和學生的需要。為了適應時代的變化，需要開發(fā)一種新的英語學習模式。未來的英語教學模式應立足于吸收傳統(tǒng)教育模式的精髓，并將其融入現(xiàn)有的現(xiàn)代教育模式。因此，我們的英語教師應該鼓勵他們嘗試一些當今創(chuàng)新的教育模式，比如，換位課堂等新型創(chuàng)新型教育模式，可以通過角色轉(zhuǎn)換取代以往學生的被動學習觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。換位課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別之一是班級中心從教師轉(zhuǎn)移到學生。此前，在英語教學模式中，教師習慣于在課堂上“講解”，學生則是被動傾聽。這種被動的學習方式會導致課堂上的英語技能下降。其次，許多學生由于不能跟上教師講課的思路，而放棄聽課。老師講解的內(nèi)容基本都是書本知識。這并不是什么新鮮事，真的很難激起學生的好奇心。再這樣下去，學生就會對英語教學失去興趣，一旦失去興趣，學習英語就會成為大問題。披露創(chuàng)新潛力的問題仍然處于觀望狀態(tài)。當前的普通學校教育模式與傳統(tǒng)教育模式截然相反。這用學生在課堂上的解釋代替了英語老師的解釋。首先，因為是自己身邊的同學在講解，在很大程度上，可以吸引其它同學聽課的好奇心。為了吸引其他同學的注意，主講人可以向英語課的同學仔細講解，同時在以下情況下也要認真準備，其次，換位課堂上所講的知識也不再是英語課本上的知識點，(換位課堂要求每一個學生，課下獨立的去完成課本上的知識點。這樣可以促使同學們主動的去學習，在這個獨立學習的過程中，可以促進其創(chuàng)新性思維的形成，進而加快其創(chuàng)新能力的培養(yǎng))，探索英語知識或簡短問題或其他有趣的英語問題的多個研究點。這不僅增加了學生學習更多的動力，而且還為他們準備英語課程和學習英語。更重要的是，由于課堂變革側(cè)重于課堂上的學生討論，每個學生都可以在課堂上發(fā)表自己的意見，從而使學生在討論中學習并脫穎而出。隨著時間的推移，學生在這門課上學習，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)創(chuàng)新技能。

3.4 巧設課堂練習，鞏固基礎知識。課堂實踐是改善課堂氣氛、促進師生互動的有效途徑。也是將學生的英語知識融入課堂的重要渠道。因此，如果年輕的高中英語教師想要開發(fā)學生的創(chuàng)造力，他們應該擅長開發(fā)簡單的英語練習。學生實際上可以繼續(xù)成長。例如，在談論高中英語“I am watching TV”時，這段材料主要探索當前情況的上下文知識。所以，為了激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，教師需要創(chuàng)造了多層次的學習。我們提出了三個問題：簡單、中等和高，簡單的問題主要針對英語水平較低的學生。檢查他們對英語短語的掌握情況。還要檢查句子的口頭形式。中級問題主要面向中級英語學習者。學習使用當前形式構(gòu)建句子并及時解決學生問題。高級問題主要面向?qū)W習更高水平英語的學生。例如，在 I am watching TV 上，要求高中生回答這句話中的標準問題形式，并給出肯定和否定的答案。課堂練習的豐富化意味著各級學生都有機會和鼓勵去學習，以在英語科目上取得各種成功和進步。

3.5 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須激發(fā)學生的學習興趣。

第一，教師應保持學生的好奇心并激勵他們學習。心理學家認為，興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分之一。激發(fā)學習興趣可以導致集中注意力和相對穩(wěn)定的學習體驗。作為交流的參與者，您將學習“影響”您的學生。根據(jù)指示，我們可以設置一個懸念吸學生，也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生。還可以從視覺效果和演示開始。在教育中，教師必須掌握使用人或物和直觀的教材(圖片、表格、小人等)的課堂設置。語言總是和事件聯(lián)系在一起的，所以沒有事件的語言是無聊的。在這種情況下，學習者四處走動，系統(tǒng)地結(jié)合聲音、形狀和意義，學習者以一種有趣的方式學習，流利度得到糾正。教師應避免復雜、困難的解釋。長則生厭，要變講為提問，學生是參與者而不是旁觀者，應在學中用，用中學。這樣，學生的興趣增加了。教師應著眼于滿足學生在實踐中取得成功的愿望。不同層次、不同語言層次的試題和材料，應由不同層次的學生完成。這樣，每個學生都可以享受成功，增加學習的興趣和熱情。當學生犯錯時，教師應著眼于他糾正錯誤的能力，保護學生的積極性不受失敗的影響，而不是抱怨或責備。在課程結(jié)束時，學生一方面可以在不同的情況下掌握并享受成功。當然，教師可以通過給學生留下有趣的問題(例如令人興奮的電視劇)并讓他們等待下一課來為他們創(chuàng)建一個新的“謎題”?；旧希n堂上的學生應該始終參與其中，真正學得輕松愉快、興趣盎然。

第二，創(chuàng)造一種激發(fā)學生學習興趣的情境。學生的興趣、學習欲望和學習動機總是存在于特定情況下。在教育活動中，教師將那些“似懂非懂”、“知其然而不知其所以然”的問題，通過設定為疑難、懸念、新奇等形式的教學情境，激發(fā)學生的好奇心。為不同的情況做好準備，以及對知識的追求，同時點燃了學生對知識的熱情，使他們積極思考，提高了他們對主動性、意識和學習的熱情。

3.6 運用以學生為主體的教學模式。目前高中英語教學中，部分教師仍沿用教學方法，使處于被動學習狀態(tài)的學生難以調(diào)動學生的學習積極性，更談不上激活學生的思維能力，難以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目的。因此，英語高中教師解釋了傳統(tǒng)教學模式在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的不足，將學生發(fā)展視為教育變革中最重要的時刻，遵循以學生為中心的學習模式，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。比如在學習“What time do you go to school?”時，需要讓學生靈活掌握鐘表的兩種表達方式和什么時間做什么事，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識，更好的進行學習及人生規(guī)劃。這樣，本班教師就可以組織學生進行小組課，給予他們探索、反思和合作的機會，逐步達到開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的目的，實現(xiàn)學生德育目標。

3.7 挖掘教材中的創(chuàng)新元素。課本是開展課堂活動的重要工具。因此，有必要說明教材對于提高學生在高中英語教學中的創(chuàng)造性，運用教材的創(chuàng)新元素，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生參與學習的重要性。提高熱情的能力。比如在學習“Is there a post office near here？”時，所涉及的內(nèi)容為問路、指路，教學中老師可以向?qū)W生拋出這樣的問題：問路、指路的語言固定嗎？你能說出幾種？在問題的幫助下，學生可以為討論和交流做好準備。在本課程中，學生發(fā)展想象力、創(chuàng)新思維和互動，大大提高學生的創(chuàng)新能力，并能影響學生的學習。當然，教科書中也有很好的讀物。教師鼓勵學生在教授閱讀的同時提出問題，學生可以聽、說、讀、寫。在這個過程中，學生可以學習。為學生創(chuàng)新能力的有效提升奠基。

3.8 建立新型的師生關系。通過創(chuàng)造舒適的學習環(huán)境來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。一個自由舒適的學習環(huán)境，學生可以在其中發(fā)展自己的個性。如果學生想要發(fā)展他們的創(chuàng)造力，他們需要一個獨立和舒適的環(huán)境。為培養(yǎng)學生在高中英語教學中的創(chuàng)新思維，教師必須積極自覺地在課堂上積極創(chuàng)造一個平等、舒適的有序民主環(huán)境，創(chuàng)造性地設計課堂課程，為學生提供一個特殊的學習環(huán)境。我們需要革新英語教學的理念，強化學生作為合作者、鼓勵者、引導者，是學生的朋友。積極情緒化地參與教學，運用教材，探索和運用教材中的所有情感元素，讓學生在現(xiàn)實生活中體驗教師的動作、動作和表情。熱情、善良、大方、尊重、理解和引導，使學生能夠克服一切心理障礙，學習、自由提問、暢所欲言、回答老師的問題。作為教師，要抓住“思想之火”，尊重學生個性的發(fā)展，充分欣賞、引導、鼓勵和發(fā)揮學生的潛能。智力。使用各種激勵措施為您的學生創(chuàng)建自由、舒適和情感化的課堂。這樣的課堂環(huán)境一定會激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望和熱情，讓他們的創(chuàng)新思維蓬勃發(fā)展。

3.9 讓學生成為課堂的主人。領導力是一個提供知識并要求學生在課堂上承擔關鍵機構(gòu)角色的過程。然而，在傳統(tǒng)課程中，教師通常會采用方法來滿足學生的教育和心理上的不愿學習。這種教學法旨在使學習更加系統(tǒng)和包容，但導致學生在課堂上沒有反思而成為支持者的現(xiàn)象。因此，教師必須在教學過程中改變教學方式，以提高學生課堂參與度，促進學生自學為教育目標。并附有一些實用有效的教學方法。教師可以在課堂上探索獨立的教學方式，讓學生的學習體驗更加獨立和靈活。老師可以先讓學生在上課前做好準備。在課堂上，學生對老師講解的相關知識沒有完全理解。因此，課前預習尤為重要。教師還應向?qū)W生提出問題，以便他們在教學前作好準備。以提高學生的學習成績。此外，在課堂教學時，一并且在課堂教學中老師可以通過小組合作探究的形式教學，不能再將知識完全灌輸給學生。這樣的學習導致學生缺乏反思，學習變成死學習。課程可以根據(jù)每組的技能進行分組，教師根據(jù)指導提出幾個問題，讓學生有機會分組解決問題。因此，學生可以進行詳細的調(diào)查。同時，加快了學生的溝通技巧，讓您可以同時實現(xiàn)兩個目標[3]。

3.10 充分利用英語課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。畢竟，課堂時間是有限的。教師應充分利用在非英語教學活動中的時間，鼓勵學生運用英語進行實用的溝通技巧，并鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在規(guī)劃課余時間時，教師可以根據(jù)學生目前的英語水平，開展豐富多彩的創(chuàng)意活動，學生可以通過參與英語活動享受學習英語的樂趣。例如，鼓勵學生收集和展示他們對不同國家習慣的英語知識，利用空閑時間進行交流和交流。我們正在策劃簡單有趣的英語語言比賽。填充不同的字母或者字母組合完成一幅美麗的圖畫等。通過各種英語休閑活動學習英語的基礎知識已經(jīng)擴展到能夠使用完整的英語用英語教學生新事物的能力[4]。

4..結(jié)語

換句話說，在高中教授英語是培養(yǎng)創(chuàng)新技能的一種方式，我們廣大英語教師一定要敢于創(chuàng)新。同時，創(chuàng)新教育有利于學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。一方面，也為同學們樹立創(chuàng)新的榜樣。其次，廣大英語教師也要深化英語教學體制改革，以初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為己任，使其順應時代的發(fā)展。