陳蘭蘭

(福建省大田縣均溪中心幼兒園 福建 大田 366100)

于近年來我國的發(fā)展非常迅速，人民群眾在追求生活發(fā)展的同時，也日益轉(zhuǎn)向與精神文化的追求。在此期間，我們需要利用傳統(tǒng)文化來開展這項教育，這樣可以有效增強(qiáng)民族凝聚力，讓社會變得更為和諧。在這樣一種氛圍之中，國家的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)也會飛速發(fā)展，進(jìn)一步推動中華民族的偉大復(fù)興。在當(dāng)前幼兒教育開展的過程中，學(xué)生的啟蒙教育十分重要。對此，就需要加教師加強(qiáng)這一方面的引導(dǎo)。

1.利用節(jié)日教育活動，幫幼兒形成傳統(tǒng)美德意識

傳統(tǒng)的民族通俗節(jié)日作為特殊的社會性活動，是特定時代背景下的文化，代表著我國民族美德的千年傳承?，F(xiàn)代社會由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，多元文化大行其道。如斯沖擊下，我們不能忘卻傳統(tǒng)民俗的傳承價值。從校園和家庭開始，老師與家長需要耳濡目染，讓幼兒沉浸在傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的文化氛圍中，與此同時強(qiáng)化其道德意識。

自從二十四節(jié)氣申遺成功，我國傳統(tǒng)文化進(jìn)一步為世界所熟知。二十四節(jié)氣作為中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的結(jié)晶，是季節(jié)更替的特色時間節(jié)點。把節(jié)氣文化引入幼教領(lǐng)域，可以潛移默化的把中華民族悠久的歷史文化滲透進(jìn)孩子的內(nèi)心。如把秋分作為切入點，可以結(jié)合中秋節(jié)。教師在幼兒園里組織小朋友觀看《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》、《天狗吃月亮》等視頻，玩猜字謎游戲，一起分享月餅、一起賞月，制作水果拼盤，等等。教師在活動過程中需要引領(lǐng)幼兒的思路，讓他們了解到，二十四節(jié)氣中有不少知識都是農(nóng)民伯伯根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出來的，感受我國民族文化之豐富，讓他們產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感：樂在其中，悟在其中。同時邀請家長一起參加活動，籍此活絡(luò)親子感情，減少代溝。

通過節(jié)氣與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，舉辦主題活動，置兒童于特定情境中，可以讓幼兒得以收獲民族文化，接受傳統(tǒng)文化的良性熏陶，了解節(jié)氣的名稱及來歷，在孩子的心中形成積極的情感態(tài)度，樹立正確的道德價值觀，實現(xiàn)個性化發(fā)展，存在家庭參與，也能促進(jìn)情感連接。

2.搭建家園互動合作平臺，加強(qiáng)家校聯(lián)系

通過調(diào)查顯示，在孩子們成長發(fā)育的過程中，他們并沒有對我國的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行進(jìn)一步的了解。對此，僅僅依靠幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育對于幼兒來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)一步讓家長得以配合和支持。為了能夠更好地讓家長融入到幼兒教育過程中，學(xué)?？梢岳眉议L講座的方式推動家校互動平臺的建立，進(jìn)一步讓幼兒能夠感受到傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要意義。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用校訊通、家長信箱、家園聯(lián)系欄等各種方式搭建家園相互交流的平臺。例如，在春節(jié)前夕，教師可以從網(wǎng)上下載一些關(guān)于春節(jié)來歷的相關(guān)資料。家長也可以為幼兒們?nèi)ニ鸭恍╆P(guān)于春節(jié)的圖片以及一些春聯(lián)來供區(qū)域活動使用，同時教師也可以鼓勵家長一同參與到幼兒園所舉辦的傳統(tǒng)節(jié)日活動中，進(jìn)一步讓家長能夠深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)節(jié)日教育的價值，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對于幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育的認(rèn)知。

3.活動策劃要凸顯節(jié)日的特點，體現(xiàn)節(jié)日特色

在幼兒園活動中融入中國傳統(tǒng)節(jié)日時，教師要結(jié)合幼兒的興趣愛好和節(jié)日的基本情況，選擇滿足幼兒心理發(fā)展的活動形式，讓幼兒能夠從不同的活動中產(chǎn)生更加深刻的情感體驗，并盡可能地找到幼兒園活動與在家里過節(jié)時的不同之處。

音樂和表演是渲染傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的有效途徑之一，也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性，讓幼兒快速、全面地掌握傳統(tǒng)活動的內(nèi)容。因此，在設(shè)計幼兒園互動活動時，教師可以選擇以音樂作為活動的鋪墊，通過音樂的優(yōu)美旋律，把情感藝術(shù)傳遞給幼兒，讓幼兒在鮮明的節(jié)奏中產(chǎn)生更加豐富的體驗。不僅如此，表演形式的設(shè)計也要符合幼兒善于表現(xiàn)自己、樂于表現(xiàn)自己的特點，所以教師可以讓幼兒自由設(shè)計表演形式，只有聲情并茂、娓娓道來，才會讓幼兒有真情實感，真正認(rèn)識到中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。

值得注意的是，在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動時，教師必須做好有效策劃，并融合家長的能量，最大限度地發(fā)揮活動的作用和價值。同時，幼兒和家長共同準(zhǔn)備、共同參與活動，可以營造良好的親子互動氛圍，實現(xiàn)親子間關(guān)系的升華。這樣一來，不僅可以讓幼兒園活動凸顯出更加明確的意義，還可以讓家長了解孩子的成長過程中扮演著什么角色。

4.提高幼兒文化認(rèn)知力，增強(qiáng)其民族認(rèn)同感和自豪感

隨著社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們對教育的諸多觀念，同樣需要革故鼎新。幼兒是中國新的一代，有作為中華民族傳統(tǒng)文化繼承者的重要使命。如若由于孩子在最關(guān)鍵的成長期間，缺失對我國傳統(tǒng)節(jié)日的參與感和認(rèn)同感，喪失原本應(yīng)有的對傳統(tǒng)節(jié)俗的理解，無疑會導(dǎo)致其缺失民族文化自豪感，造成文化斷層。這無論對個人抑或是國家都極其不利。

民俗活動作為每個國家和民族獨特的歷史性傳承，是每代人之間環(huán)環(huán)相扣傳遞的。因而在幼兒教育中，要借助教育讓他們萌生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的豐沛情感。幼師們可以挑選一些具備強(qiáng)烈民族情感的節(jié)日來教化學(xué)生。比如進(jìn)行“端午節(jié)”節(jié)日教育時，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生從錄像或投影上了解屈原，通過教師口述傳說，吸引孩子們的興趣，讓他們覺得“原來屈原是一位這么偉大的詩人”“我們長大了也要和屈原一樣熱愛自己的祖國”;至于“清明節(jié)”就可以增加郊游環(huán)節(jié)，老師帶著學(xué)生到革命英雄紀(jì)念館去憑吊烈士先烈，在革命英雄紀(jì)念碑瞻仰先烈們，組織孩子親手制作花圈并獻(xiàn)花，給他們講革命故事，從而使他們深切體會到軍人的可愛可敬之處，感染他們的幼小心靈，社會責(zé)任感和民族認(rèn)同感便油然而生。

包含強(qiáng)烈民族情感的節(jié)日諸如中秋節(jié)、重陽節(jié)等，完全可以被教師有機(jī)的利用，對兒童們進(jìn)行愛國主義德育教育。幼師需要通過趣味的教學(xué)內(nèi)容，介紹傳統(tǒng)節(jié)慶文化的宏大背景和瑰麗傳說，為學(xué)生展現(xiàn)出中國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史魅力，增進(jìn)幼兒的精神素養(yǎng)，讓幼兒產(chǎn)生深厚的愛國主義情懷。

5.引導(dǎo)幼兒討論，理解傳統(tǒng)節(jié)日的精神內(nèi)涵

在幼兒情感教育的過程中，幼兒教育的主體，因此幼兒教師需要注重幼兒本身的主體意識發(fā)揮，保障幼兒可以將自身的想法與觀點表達(dá)出來。在以往的情感教育過程中，幼兒教師往往將傳統(tǒng)節(jié)日的精神內(nèi)涵直接灌輸給幼兒，幼兒缺乏了自主的思考，導(dǎo)致情感教育的質(zhì)量和效率下降，不利于實現(xiàn)高效的幼兒情感教育。因此，為了提升幼兒情感教育的質(zhì)量，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)出自主的空間，引導(dǎo)幼兒討論傳統(tǒng)節(jié)日的精神內(nèi)涵。例如，當(dāng)幼兒教師利用“中秋節(jié)”這一個中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行情感教育時，幼兒教師可以先對幼兒進(jìn)行提問：“小朋友們，大家在中秋節(jié)這一天都會做些什么事情呢？”幼兒會回答吃月餅、賞月等。隨后教師提問：“在中秋節(jié)這一天我們中國人會在一起賞月，大家覺得月亮象征了什么？”幼兒教師并沒有直接將中秋節(jié)的精神內(nèi)涵灌輸給幼兒，而是通過循序漸進(jìn)的問題引導(dǎo)幼兒自主探索討論。最后，幼兒可以總結(jié)出“團(tuán)圓”等情感教育的內(nèi)容，使情感教育的有效性顯著提升。

6.開展討論課堂，給予正確引導(dǎo)

幼兒階段的學(xué)生是非?；顫姾脛拥模以谶@一時期他們對于學(xué)習(xí)也是充滿著好奇心的，教師在這一時期一定要緊緊的抓住幼兒學(xué)生的這一特性，開展討論式課堂，將社會主義核心價值觀融入到討論課程中，進(jìn)而培育學(xué)生良好的價值導(dǎo)向。比如說教師在傳統(tǒng)節(jié)日主題教育活動中可以讓學(xué)生就“清明節(jié)”進(jìn)行討論。教師可以讓學(xué)生以“生、死的價值”作為切入點，讓學(xué)生去開展討論。比如教師可以生命的價值為中心話題，教師可以學(xué)生去討論生命的涵義，以及當(dāng)今社會中存在的學(xué)生自殺現(xiàn)象。這都有利于提高學(xué)生的思考能力，學(xué)生在討論過程中各抒己見，不僅可以提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，而且可以讓學(xué)生在深入表達(dá)過程中不斷的去探究自己的內(nèi)心，加深對自己的認(rèn)知，培養(yǎng)正確的價值觀念。除此之外，學(xué)生在討論過程中還可以加深對生命概念的理解，教師在這一時期也要對學(xué)生的討論活動給予正確的引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的價值觀念。

7.創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日氛圍

幼兒的各項能力都處在萌芽階段，因此，他們很難理解一些比較抽象的事物。而這個時候，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來開展教育，是一個非常有效的方式，它能夠在潛移默化中對幼兒進(jìn)行熏陶，促進(jìn)幼兒良好品德的形成。因此，要想使傳統(tǒng)節(jié)日教育發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓幼兒身臨其境地體會傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。在通過情境帶領(lǐng)幼兒體會中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的過程中，教師要讓幼兒積極融入情境中，使幼兒對各個傳統(tǒng)節(jié)日的由來、內(nèi)涵及不同地區(qū)過節(jié)的風(fēng)俗有初步的了解。

在環(huán)境建設(shè)中，幼兒園也應(yīng)充分將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入其中，讓幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒結(jié)合不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣和不同表現(xiàn)形式，對教室進(jìn)行布置，在布置的過程中，通過展示不同傳統(tǒng)節(jié)日的信息，體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的主題，進(jìn)而讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來、風(fēng)俗習(xí)慣等，在良好的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍內(nèi)，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識和理解。以端午節(jié)為例，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪畫，如畫龍舟、粽子等一系列與端午節(jié)相關(guān)的事物，并張貼在教室中，還可以讓幼兒戴五色絲線，通過這種方式，讓幼兒親身體驗傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。

8.抓住教育契機(jī)，自然融入幼兒的一日生活

傳統(tǒng)文化節(jié)日發(fā)生在人們的日常生活中，具有年年重復(fù)的特點。因此，要善于把握教育的契機(jī)，進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)節(jié)日活動的內(nèi)容和形式，力求生動、新穎、有趣，以適應(yīng)兒童身體發(fā)育的特點，充分滿足兒童日常生活的需要。比如清明節(jié)，過去最常見的習(xí)俗就是祭祖掃墓，這些活動一般都是父母帶著年幼的幼兒進(jìn)行的。相對于其他節(jié)日，人們對清明節(jié)比較害羞，似乎清明節(jié)的紀(jì)念活動并不多。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)清明節(jié)幼兒園還可以開展很多活動。比如在晨談環(huán)節(jié)，幼兒可以通過對話知道，清明不僅僅是二十四節(jié)氣之一，更是一個具有深刻歷史意義的文化節(jié)。清明前一天被稱為寒食節(jié)，是為了紀(jì)念著名歷史人物介子而引入的。在這一天，古代人一般吃冷的食物而不是熱的食物。大班的幼兒園小朋友也可以通過《清明》這首詩擴(kuò)大閱讀范圍，積累與清明節(jié)相關(guān)的節(jié)氣、諺語、詩詞和警句，了解我們的清明和我們的農(nóng)耕文明。在飯前飯后的過渡時期，老師和幼兒們可以一起講解和分享與節(jié)日相關(guān)的民間故事，從而喚起幼兒們對中國節(jié)日的熱愛。在戶外活動中，我們不僅可以和幼兒一起去戶外追尋春天的氣息，還可以在戶外人物寫生、蕩秋千、放風(fēng)箏、打報紙球的蹴鞠游戲中，體驗大自然的奇妙變化，激發(fā)幼兒對自然的感受和對生活的向往。還可以組織大班兒童欣賞革命英雄烈士的故事，制作花圈，獻(xiàn)給革命烈士，培養(yǎng)他們對英雄的敬仰和愛國主義精神。

9.圍繞傳統(tǒng)節(jié)日文化主題，整合五大領(lǐng)域課程

國內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，我們把五大教育領(lǐng)域的教學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，通過相互融合滲透和有機(jī)融合的模式教學(xué)，讓廣大兒童充分深入地感受我國傳統(tǒng)節(jié)日教育文化的五大內(nèi)涵，了解我國傳統(tǒng)節(jié)日教育文化的內(nèi)涵。

例如，由中國傳統(tǒng)節(jié)日“清明節(jié)”取意而來的大型主題教學(xué)活動“放風(fēng)箏”中，教師們將五大教學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，實現(xiàn)全程滲透式課堂教學(xué)。例如，在教師創(chuàng)意開展美術(shù)風(fēng)箏工藝的活動中，老師會邀請一些民間藝人來動手制作風(fēng)箏，讓這些小朋友充分了解風(fēng)箏這種具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化民間藝術(shù)手工藝制作的獨特魅力，并讓這些民間藝人老師教孩子們?nèi)绾蝿邮种谱黠L(fēng)箏;教師畫出風(fēng)箏上各種圖案的制作過程中，孩子們充分發(fā)揮想象力，有效率地提高了他們美術(shù)繪畫創(chuàng)作興趣和藝術(shù)想象表達(dá)能力。在這次的語言活動中，老師們積極開展了“誦讀古詩”精彩的語言教學(xué)活動，并為幼兒精心組織。從古往今來，風(fēng)箏一直深深的牽動著許多古代詩人心生無限情愫，成為大家爭相欣賞和吟詠的最佳音樂題材。古詩文本應(yīng)是我們弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的寶貴歷史財富，在開展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，每位教師都進(jìn)行一首經(jīng)典古詩課，是我們學(xué)校開展弘揚民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的寶貴歷史財富。

通過開展各種放飛小鳥和風(fēng)箏的教學(xué)活動，幼兒對原理的“對稱”已基本有了初步認(rèn)識，滲透了有關(guān)健康教育科技教育領(lǐng)域的許多基礎(chǔ)知識;在我們進(jìn)行各種放飛小鳥和風(fēng)箏的教育活動教學(xué)過程中，孩子們在不斷地努力奔跑時，還可以有效地鍛煉身體，豐富健康科學(xué)教育領(lǐng)域各學(xué)科課程的具體教學(xué)內(nèi)容?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)，我國現(xiàn)代學(xué)前教育應(yīng)始終堅持“以幼兒為本”的教育理念，在此原則的指導(dǎo)下，我們要讓您的子女終生接受一個完全能充分體現(xiàn)人生學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的整體性的學(xué)前教育。將五大知識領(lǐng)域五門課程有機(jī)地融合在中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，可使廣大兒童真正從一個整體上充分認(rèn)識到中國傳統(tǒng)節(jié)日教育文化的五大核心價值內(nèi)涵。

10.利用傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)愛國情感

教師在對幼兒傳統(tǒng)文化培養(yǎng)中，對幼兒愛國情感培養(yǎng)是比較重要的，有的傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中有民族情感的元素，如清明節(jié)以及端午節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日，教師可通過對這些傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)新性利用，激發(fā)幼兒愛國意識，滲透愛國情感，這對促進(jìn)幼兒形成愛國的觀念有著積極意義。如利用端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，教師可為幼兒講述端午節(jié)相關(guān)的歷史人物的故事，把屈原這一愛國人物通過口述以及多媒體呈現(xiàn)的方式，生動的講述相關(guān)故事內(nèi)容，讓幼兒能夠?qū)v史人物產(chǎn)生了解的興趣，讓幼兒在實踐學(xué)習(xí)過程中受到熏陶以及感染，從而豐富幼兒的愛國情感。端午節(jié)都要吃粽子，粽子是怎么來的呢？通過將粽子的來歷講述給幼兒聽，讓幼兒在聽故事的時候樹立愛國主義意識。

11.注重實踐體驗，增強(qiáng)民族情感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！惫ぷ鞣辉谡n題研討時，從幼兒情感、年齡特點、認(rèn)知需求、學(xué)習(xí)特點等方面入手，幫助幼兒理解節(jié)日的不同情感傳遞方式，體驗多元的風(fēng)土人情，接納節(jié)日的多元性，以及節(jié)日對促進(jìn)認(rèn)識社會、了解中國的重要意義。我們根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動直觀、輕松愉悅、積極向上、習(xí)俗豐富的教育環(huán)境。如清明節(jié)是開展愛國主義教育的重要契機(jī)，在主題為“緬懷追思+踏青探春”的活動中，緬懷先輩緬懷英烈，以傳統(tǒng)美育為資源，在家園共育的驅(qū)動下，開展清明節(jié)紀(jì)念活動，緬懷先烈，慎終追思，教育幼兒銘記歷史，珍惜來之不易的幸福生活。再如分享小英雄的光榮事跡、表演小英雄故事、觀看小英雄的影片等，以激發(fā)幼兒對英雄的懷念和崇敬之情。同時請家長帶幼兒踏青，走進(jìn)大自然，感受生機(jī)勃勃的春天氣息。

12.開展實踐活動，增強(qiáng)對幼兒的教育效果

幼兒教師要想充分提升自我的教育效果，就需要在對幼兒進(jìn)行相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日理論知識的教育過程中，結(jié)合組織幼兒開展相關(guān)的實踐活動，來讓幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化知識有一個更好的理解。幼兒可以在不斷地傳統(tǒng)節(jié)日活動參與的過程中，提升自我的綜合素質(zhì)。例如，幼兒教師可以在利用科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，為幼兒放映相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識介紹的動畫視頻。幼兒對于動畫是非常感興趣的，可以在一種直觀的視頻學(xué)習(xí)之下，增強(qiáng)自我對于傳統(tǒng)節(jié)日知識的見解。幼兒教師還可以組織幼兒在清明節(jié)期間，進(jìn)行集體的掃墓活動，去烈士陵園，感受相關(guān)的文化氛圍，了解到革命先烈是如何的偉大。另外，幼兒教師還可以在中秋節(jié)時期，組織幼兒開展相關(guān)的游戲?qū)嵺`活動，分享自己手工制作的月餅，集體賞月等等的活動。在不斷的實踐活動開展中，幼兒的綜合能力可以得到更好的提升，對于傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知更加深刻和全面，綜合的學(xué)習(xí)能力也就可以得到更好的提升。

13.在傳承節(jié)日中培養(yǎng)幼兒感恩精神

在中華傳統(tǒng)文化中，人們對家庭的團(tuán)圓與美好格外重視，許多節(jié)日文化有團(tuán)圓的內(nèi)涵，如春節(jié)、中秋節(jié)等。尤其是我國的中秋佳節(jié)，更是被稱為團(tuán)圓節(jié)。在中秋節(jié)時，一家人會團(tuán)聚在一起，共同賞月、品嘗月餅，在節(jié)日氛圍中，團(tuán)圓的人們會感到快樂，而不能夠團(tuán)圓的人們則會激發(fā)出對家人的思念和對家鄉(xiāng)的懷念。

例如，在中秋節(jié)這天，教師可以為幼兒講述有關(guān)團(tuán)圓的故事，如《嫦娥奔月》。嫦娥因為偷吃了仙藥而飛天成仙，離開了后羿，從而與家人分開，嫦娥飛升后便覺得十分悔恨與傷感。從這個故事中，幼兒能夠懂得珍惜現(xiàn)在的生活，關(guān)心自己的家人。教師再適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒積極與家人交流溝通，從而使幼兒能夠健康快樂地成長。在重陽節(jié)到來時，教師可以為幼兒布置一些感恩家人的活動任務(wù)，促使幼兒主動與家人進(jìn)行溝通。例如，教師可以邀請家長到幼兒園與幼兒進(jìn)行親子互動，或者帶領(lǐng)幼兒為家人做一些手工類的小禮品，這樣不僅能夠使幼兒更好地感知重陽節(jié)的內(nèi)涵，還能夠加深幼兒對團(tuán)聚的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的感恩精神。

結(jié)語

要想實現(xiàn)更好的中華傳統(tǒng)文化的傳承，在幼兒教育方面，幼兒園也就需要對自我教育做出不斷地改善與調(diào)整。加強(qiáng)對幼兒的傳統(tǒng)文化教育知識的滲透，讓幼兒在幼兒學(xué)習(xí)時期就了解到更多專業(yè)化的傳統(tǒng)文化知識，提升幼兒對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。因此，幼兒教師需要對自我的教育做出不斷地改善與調(diào)整，結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)情況和成長情況，來開展更加具體有效的傳統(tǒng)文化教育，讓幼兒道德教育成效不斷提高。