☉李珊珊

國家發(fā)展的基礎(chǔ)和根本在于教育，培養(yǎng)新一代人才是我國教育體系最核心的目標(biāo)。小學(xué)階段的教育是整個教育體系的啟蒙階段，對于兒童的培養(yǎng)來說，是一個非常關(guān)鍵的時期。在十二五時期，我國就對小學(xué)教育的體系提出了發(fā)展目標(biāo)，那就是要提升小學(xué)生的素質(zhì)和素養(yǎng)。在十三五階段內(nèi)，我國根據(jù)當(dāng)前世界上以及國際的教育發(fā)展確立了新的教育理念，教育部也根據(jù)這些情況，制定新的綱要文件，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育逐漸在各小學(xué)教育模式中進(jìn)行普及。在國家和政府的大力倡導(dǎo)之下，我國的發(fā)達(dá)省市已經(jīng)大范圍進(jìn)入現(xiàn)代化的教育領(lǐng)域之中，各中小學(xué)也在不斷升級自身的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，不斷更新教育器材，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也逐漸成為我國教育的一個主要發(fā)展方向，我國的教育水平正在不斷提升。

一、在小學(xué)教育中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要意義

在我國九年義務(wù)教育的構(gòu)成中，小學(xué)階段的教育是非常重要的，并且小學(xué)階段的教育是我國長期以來所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的主要實施階段。在小學(xué)階段，需要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，要對學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行啟蒙。這一階段的教育，對于學(xué)生接觸初高中階段的知識具有非常重要的基礎(chǔ)作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育之中，需要培養(yǎng)學(xué)生所必備的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)這一門課程，也是學(xué)生在生活中所需要掌握的必備技能。我國的教育體系也將數(shù)學(xué)這一門課程設(shè)置成應(yīng)試科目的一個重要的單元，同時還根據(jù)數(shù)學(xué)知識開展了十分豐富的學(xué)科擴(kuò)展，例如口算、珠心算以及速算等［1］。

二、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)教育為關(guān)鍵詞的研究論文的數(shù)量正在逐年增加，而且在我們國家提出一些宏觀政策之后，這一領(lǐng)域也成了數(shù)學(xué)科目發(fā)展的一個熱點(diǎn)。從內(nèi)容方面來看，當(dāng)前發(fā)表過的論文大多數(shù)是集中在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)教育的國外案例分析、小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育和課堂授課模式的方面上。就當(dāng)前我國的實際教育情況來說，在小學(xué)階段的教育中，引入互聯(lián)網(wǎng)已成為各個學(xué)科進(jìn)行教育的一個重要發(fā)展模式，在數(shù)學(xué)教育的方面上，需要將教育工具、數(shù)學(xué)作業(yè)、數(shù)學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)的解答等三個方面體現(xiàn)出來。在以上的數(shù)學(xué)教育之中，互聯(lián)網(wǎng)教育主要是作為一個輔助性的教育工具來幫助數(shù)學(xué)教師進(jìn)行授課。在我們國家的教育課程改革之中，已經(jīng)提出了優(yōu)先發(fā)展教育作為科學(xué)發(fā)展觀的基本要求和加強(qiáng)教育體系中的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)這兩個問題。因此，在數(shù)學(xué)教育的模式中，教育者需要將互聯(lián)網(wǎng)教育強(qiáng)調(diào)出來，而且還需要重視利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)用中，缺乏一定的教學(xué)模式融合，教師的教學(xué)模式還是比較固化，教學(xué)的融合性沒有得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，“線上”與“線下”這兩條線不能夠?qū)崿F(xiàn)互動，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況還是不能夠得到有效的突破。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用來說，教師對于基本的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行了必要的研究和探索，例如制作PPT課件、微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等。但是教學(xué)模式的融合方面依然存在著較大的問題，而且一些教師并沒有將信息技術(shù)在整個教學(xué)體系中進(jìn)行應(yīng)用，在使用信息技術(shù)進(jìn)行課前、課中和課后的教導(dǎo)與輔導(dǎo)方面上，依然缺乏協(xié)同。雖然有一些學(xué)校已經(jīng)設(shè)置了電教室，但是很多數(shù)學(xué)教師并沒有使用電教室來對教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化和創(chuàng)新，尤其是在對小學(xué)生信息素質(zhì)以及計算機(jī)和移動終端等方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識和能力的培養(yǎng)上，依然是不夠到位，而這些問題還會對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生制約，這一點(diǎn)需要廣大的數(shù)學(xué)教師多加重視。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用

（一）對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進(jìn)行開發(fā)，營造出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境

在我國的教育發(fā)展方向上，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)成為一個主要的發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件也隨著這個發(fā)展過程逐漸產(chǎn)生。一個高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到感官方面的刺激，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和想象思維［2］。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要實現(xiàn)學(xué)與教這一模式的變革和完善，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也需要對現(xiàn)代教學(xué)理論和教材內(nèi)容的實際情況進(jìn)行參考，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來對“互聯(lián)網(wǎng)+”課件進(jìn)行設(shè)計和制造。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，逐漸引進(jìn)先進(jìn)的教育技術(shù)，可以實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育模式，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)與自身的生活之間產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，最終幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)階段中，有平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)課程，教師在對這節(jié)課程的課件設(shè)計中可以根據(jù)以下的幾個方面對學(xué)習(xí)情景進(jìn)行營造：1．可以將抽象的物體運(yùn)動具體化，用錄像或者是視頻的方式來將物體的運(yùn)動情況展示出來，使學(xué)生通過對視頻的觀察，來感受到平移和旋轉(zhuǎn)這二者之間的差異；2．可以通過制作一些課件，來對金魚等各類物體進(jìn)行平移的演示，使學(xué)生可以更深刻地感受到這一物體移動過程的特點(diǎn)。在授課之后，教師還可以給學(xué)生布置一些有關(guān)的作業(yè)。例如，使學(xué)生對本課內(nèi)容有關(guān)的生活知識進(jìn)行搜集，然后在下一節(jié)課時讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行展示。這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新思維，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐能力的強(qiáng)化。除此之外，還可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實際意義，明白數(shù)學(xué)與日常生活是密不可分的，只有學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，才可以在未來的社會中更好地融入進(jìn)去，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)自己的生活。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。如果學(xué)生可以對于這一學(xué)科產(chǎn)生較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就可以對所學(xué)到的內(nèi)容更好地掌握和理解。對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是非?？菰锏?，在當(dāng)前的新課改模式之下，在數(shù)學(xué)課堂上將網(wǎng)絡(luò)的資源融入進(jìn)去，可以有效增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。這樣的教學(xué)模式，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以產(chǎn)生許多有趣生動的畫面，網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且這一教學(xué)手段也十分有效。例如，在確定位置這一課程的教學(xué)之中，就可以將網(wǎng)絡(luò)上的資源巧妙引入到所教授的課程之中，使學(xué)生可以在做游戲的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）對網(wǎng)絡(luò)教育資源深入開發(fā)，使數(shù)學(xué)更生活化

生活中的各個角落都有數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)是一門可以為生活服務(wù)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要對教學(xué)材料進(jìn)行細(xì)致的挑選，最好是挑選一些與實際生活距離較近的資源。這樣的教育資源，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己生活中所接觸到的問題之間的關(guān)系，而且還可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生對于生活中的各類數(shù)學(xué)問題真正了解，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的應(yīng)用。例如，在《百分?jǐn)?shù)的意義》這一堂課的教學(xué)中，可以將網(wǎng)絡(luò)教育資源引入到課題之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過與學(xué)生進(jìn)行交流的方式獲取到學(xué)生對知識的掌握情況，并在教學(xué)過程中不斷改善教育方法，使學(xué)生深刻掌握數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。

（四）設(shè)置有關(guān)的網(wǎng)上論壇，將課堂進(jìn)行延伸

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用離不開一個高質(zhì)量的交互平臺。教師可以在學(xué)校的網(wǎng)頁上或者是教研組的網(wǎng)頁上建立數(shù)學(xué)交互平臺。通過這樣的平臺，使學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行高效的溝通和互動，使數(shù)學(xué)課堂得以有效延伸。教師也可以在交互平臺上設(shè)置一些具體的討論主題，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行討論或老師與學(xué)生的討論。例如，可以在交互平臺上設(shè)置“每一年都是365天嗎？循環(huán)小數(shù)是什么？”這樣的問題，通過這種方式，使學(xué)生與教師之間可以實時互動。這樣的交互模式是對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的充分利用。在《軸對稱圖形》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)控設(shè)施來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，并且可以對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行逐一的點(diǎn)評。在教學(xué)課件中也可以將師生交流的板塊設(shè)置出來，使學(xué)生可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生之間和老師之間進(jìn)行溝通和交流，有效實現(xiàn)思維和智慧的共享。學(xué)生在一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效掌握所需要學(xué)習(xí)的知識，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最重要的是可以在溝通和交流的過程中使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的趣味性。

（五）在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以使知識變得更直觀和具體

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，會產(chǎn)生一些畏難的情緒，而且在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也會遇到很多的困難。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生并沒有一個良好的思考問題的思維，學(xué)生的抽象思維比較差，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，會遇到非常多的困難。這一問題長期下去就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中厭煩數(shù)學(xué)，并且數(shù)學(xué)將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門弱勢學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，將互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)去，可以為教師的教學(xué)提供非常有用的契機(jī)。通過對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使課堂上抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體和直觀，而且還可以促進(jìn)學(xué)生更高效地對所學(xué)知識進(jìn)行掌握和理解。因此，教師在對所講授的知識進(jìn)行備課的過程中，就需要將信息技術(shù)盡可能多地融合進(jìn)去，在大量復(fù)雜的材料中，對適合教學(xué)的素材進(jìn)行細(xì)致甄別和篩選。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法這一內(nèi)容的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是，教師在黑板上進(jìn)行板書方式的演繹和推理，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生來說，很難充分掌握到所學(xué)的知識，而且這樣的教學(xué)方法教學(xué)效率是十分低的，不僅學(xué)生很難理解教師所講授的知識，而且教師在對知識進(jìn)行教授時也比較麻煩。而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到這一課程的教學(xué)之中，就可以通過電子課件將分?jǐn)?shù)乘法的基本規(guī)律講述給學(xué)生，再加上教師的講解，在與傳統(tǒng)教學(xué)方法同樣的時間內(nèi)，可以為學(xué)生講解到更多的例子，增強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握水平，這樣就可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師講課的效率［3］。

（六）可以借助大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂之中，教師不能夠收集到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師需要對答對或答錯一道題的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，通過這樣的方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和分析，而且學(xué)生可能會受到外界因素的干擾，有可能不會將自己的真實情況反饋給教師，教師也不能充分了解學(xué)生的真實情況。因此，教師就不能夠?qū)W(xué)生開展針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)，但是在借助交互式的電子白板之后，學(xué)生就可以在獨(dú)立的環(huán)境下進(jìn)行答題，而且還可以將教師進(jìn)行解放，通過數(shù)據(jù)量化來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和教學(xué)。對于一些概念性十分強(qiáng)的課程，例如四年級上冊的《平行與垂直》和《平行四邊形》這兩課內(nèi)容以及五年級上冊的《方程的意義》這一內(nèi)容，教師就可以通過使用答題反饋器或者換另外一些互動答題的平臺或系統(tǒng)來對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，這樣可以迅速統(tǒng)計到學(xué)生的答題情況，進(jìn)而了解到學(xué)生對教師所講述內(nèi)容的掌握情況，教師也就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和教學(xué)。教師還可以在任何時間調(diào)取出有關(guān)的數(shù)據(jù)在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路和教學(xué)體系，進(jìn)一步更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和方法，進(jìn)而提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。