☉劉玉梅

由于中國(guó)實(shí)行嚴(yán)格的考試制度，所以很多小學(xué)都采取嚴(yán)格的管理來(lái)培養(yǎng)高分人才，忽略了學(xué)生的個(gè)人情感和心理狀況，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度較低、心理壓力較大。如果小學(xué)英語(yǔ)教師一味地采取強(qiáng)硬僵化的教學(xué)手段，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡心理，同時(shí)教師的教學(xué)效果也較差。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中要采取正確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，才能真正解決上述種種問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用趣味化、深入式教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有利于教學(xué)目的清晰化，進(jìn)一步提高了小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。只有當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，才能合理地把握小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的大體方向［1］。同樣，當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)課堂有了一個(gè)清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，那么高效小學(xué)英語(yǔ)課堂的效果也就隨之而來(lái)了?？萍蓟男W(xué)英語(yǔ)手段能夠幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)合理分配教學(xué)時(shí)間，從而維持小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教師把教學(xué)目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)具體的部分合情合理地展開教學(xué)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師就在無(wú)形中和學(xué)生們進(jìn)行了情感上的交流和共鳴，小學(xué)英語(yǔ)教師也將英語(yǔ)課堂作為學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂效率，使得學(xué)生潛移默化地將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認(rèn)知。所以，教師想要在新課改的大環(huán)境下將小學(xué)英語(yǔ)手段創(chuàng)新，就需要學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分、歸納、總結(jié)，同時(shí)還需要學(xué)會(huì)使用科技化、現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段［2］。這有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性，保證英語(yǔ)課堂的正常分配和運(yùn)行，反思的英語(yǔ)課堂是未來(lái)英語(yǔ)事業(yè)中一個(gè)不可或缺的因素，創(chuàng)新后的小學(xué)英語(yǔ)課堂可以通過(guò)云課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)布置的任務(wù)，它不僅方便老師監(jiān)督和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成情況，同時(shí)還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性。

例如，學(xué)生想要更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)云課堂端來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作是十分有必要的。學(xué)生能夠通過(guò)云課堂端進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，在無(wú)形中為教師節(jié)約了不少教學(xué)時(shí)間，也縮短了教師的教學(xué)進(jìn)度，使得小學(xué)英語(yǔ)教師能夠及時(shí)對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)進(jìn)行合理的分配和改進(jìn)。其次，要知道英語(yǔ)是一門邏輯性較強(qiáng)的科目，如果不將教學(xué)內(nèi)容合理分配和布置，老師很難將反思的英語(yǔ)深入落實(shí)和運(yùn)行。反思有利于幫助學(xué)生們樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和時(shí)間觀念、增進(jìn)師生間感情，創(chuàng)新后的英語(yǔ)課堂，不僅在短時(shí)間內(nèi)提高了教學(xué)效率，還為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。要知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是狹隘地提高英語(yǔ)考試的分?jǐn)?shù)，相反是要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間觀念。同時(shí)，還有利于增加師生間的感情交流，這樣才有利于發(fā)展和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。可見，創(chuàng)新后的英語(yǔ)課堂不僅幫助學(xué)生們塑造積極向上的精神面貌，還能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從理論知識(shí)變成科學(xué)實(shí)踐，深化英語(yǔ)的內(nèi)在價(jià)值。新課改后的英語(yǔ)課程一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性越來(lái)越強(qiáng)。過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，老師們十分注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了英語(yǔ)本身也是一種解決問(wèn)題的工具。英語(yǔ)知識(shí)只有在生活中應(yīng)用起來(lái)，才會(huì)使得學(xué)生們的印象更加深刻。例如，英文報(bào)刊上有這樣的一個(gè)故事，有一個(gè)男孩和他的女朋友晚上去酒吧玩，男孩喝了酒和他人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。男孩將他人打傷后，想帶著女朋友趁機(jī)駕車逃跑，路人就勸說(shuō)男孩和女孩下車協(xié)商解決并且接受法律的制裁，還有些路人悄悄報(bào)警。男孩為了躲避警方的追查，就提前駕車離去，警車窮追不舍，后來(lái)男孩的車和大貨車發(fā)生劇烈碰撞，小汽車不幸跌入谷底。小學(xué)英語(yǔ)老師們可以利用這樣的英文文章來(lái)給學(xué)生們灌輸英語(yǔ)的日常性，要告訴學(xué)生們時(shí)刻克制情緒，不做違法之事，否則必然會(huì)受到法律嚴(yán)格的制裁和處置。所以，小學(xué)英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)中要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教育不斷滲透，從而幫助學(xué)生們樹立正確的英語(yǔ)閱讀觀念，規(guī)范學(xué)生的行為。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)老師的門檻，使用多媒體教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)水平和門檻較低。由于我國(guó)正處于發(fā)展時(shí)期，在英語(yǔ)方面缺乏大量的專業(yè)人才，同時(shí)我國(guó)的英語(yǔ)研究基礎(chǔ)較為薄弱，很難培養(yǎng)出大量具有英語(yǔ)綜合能力的專業(yè)化人才，導(dǎo)致一些從業(yè)的小學(xué)英語(yǔ)老師的專業(yè)水平較為低下。首先，老師的基本概念和公式定理混淆、教學(xué)方法老套落后、批改作業(yè)隨意不負(fù)責(zé)等等［3］。這一切都導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教育很難培養(yǎng)一批批具有較高英語(yǔ)閱讀能力的小學(xué)生。其次，有些小學(xué)英語(yǔ)教師不具備基礎(chǔ)的教學(xué)能力。例如，徒手畫圓、口齒表達(dá)不清晰、講課聲音較小、不會(huì)使用多媒體教學(xué)模式、忽略趣味化教學(xué)等等，甚至還有一些學(xué)校因?yàn)榫o缺小學(xué)英語(yǔ)老師，將招聘小學(xué)英語(yǔ)老師的門檻一再降低。這種情況下，小學(xué)生在上課時(shí)容易分神和厭惡英語(yǔ)。由于小學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的難度較大，小學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確，再加上英語(yǔ)本身枯燥無(wú)味的特征，這就導(dǎo)致小學(xué)生在英語(yǔ)中常常會(huì)出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，很難真正靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，加上英語(yǔ)知識(shí)量較大、難以理解，所以很多小學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠高。有些小學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)較難，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡心理。

首先，教師在教授《My school》這篇文章的時(shí)候，可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻的展示為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)有著積極向上氛圍的學(xué)校，將學(xué)生們帶入情景中，幫助學(xué)生把文字和音頻、圖形相對(duì)應(yīng)，更加深入地理解文章的大意和作者的情感。教師們要自行教學(xué)，在講解的過(guò)程中穿插提問(wèn)、小組討論、課堂題目等等。其次，在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)老師可以將傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合，開展單詞游戲、單詞變一變、手指單詞表示游戲、聽寫單詞游戲等。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)老師還可以通過(guò)英文聽力材料來(lái)鍛煉學(xué)生們的耳力，老師利用多媒體的白板音頻播放就可以把聽力材料直觀地表達(dá)出來(lái)，使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了全新的認(rèn)識(shí)。最后，可以使得學(xué)生對(duì)于法治和規(guī)章制度有個(gè)全新的認(rèn)知。如，David上課遲到了，之后便是老師和David有關(guān)學(xué)校規(guī)章制度的對(duì)話。小學(xué)英語(yǔ)老師們要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校規(guī)章制度的話題，使學(xué)生們能夠了解和認(rèn)識(shí)學(xué)校中的規(guī)章制度，使學(xué)生能夠了解自己日常生活以及所處環(huán)境中的規(guī)章制度，能夠更深入地理解英語(yǔ)的聽力閱讀理解。學(xué)生在彼此互動(dòng)中知道上學(xué)是不能遲到的，遇見老師要主動(dòng)問(wèn)好，做錯(cuò)了要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)等等。小學(xué)英語(yǔ)老師們只有在教學(xué)過(guò)程中多多引入具有生活氣息的英文案例，才能夠讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀有個(gè)全新的了解，同時(shí)更加遵紀(jì)守法，這也有利于小學(xué)生們的優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要采用角色扮演的情景教學(xué)，師生互動(dòng)

教師要注重自身專業(yè)水平的提高和發(fā)展。首先，教師要用心研讀教材，將教材中每一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)牢記于心，做到在上課的過(guò)程中將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給每一個(gè)小學(xué)生。其次，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以穿插一些和英語(yǔ)競(jìng)賽相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這不僅有利于老師們自身提高英語(yǔ)閱讀能力，還幫助小學(xué)生們拓寬了自身的英語(yǔ)思維。再次，教師還要學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將教學(xué)手段科技化、新穎化。例如，使用電子白板、微課、慕課教學(xué)等線上教學(xué)、多媒體教學(xué)。教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流及時(shí)更新舊有的教學(xué)觀念。由于小學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞和教師們的教學(xué)理念有密切的關(guān)系，所以教師要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展來(lái)及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不能再像以前一樣只關(guān)注小學(xué)生的考試成績(jī)，不能再以考試成績(jī)作業(yè)完成的等級(jí)來(lái)對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行單一的排名和比較。相反，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力，有意識(shí)地培養(yǎng)與提高小學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力，如設(shè)立專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作小組、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如果英語(yǔ)老師能夠設(shè)立一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作小組，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生們會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)也會(huì)自覺地尊重老師的教學(xué)成果和體會(huì)老師的良苦用心。

小學(xué)英語(yǔ)課本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)話劇題材、文言文等等枯燥難懂的文章。例如，《A dog and a cat》《Our class room》《Good manners》等等。針對(duì)這些題材的文章，教師們要采用角色扮演的情景教學(xué)幫助學(xué)生們更深入地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。首先，在《Our class room》的教學(xué)中，老師可讓學(xué)生們關(guān)注椅子、窗戶、書桌、黑板等，使學(xué)生在讀人物臺(tái)詞的過(guò)程中對(duì)文章大意和事物有個(gè)全新的了解，從而使學(xué)生們更加深入地理解作者表達(dá)的《Our class room》。其次，老師們可以將課堂交給小學(xué)生，以小學(xué)生自主提問(wèn)和討論為主，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)表自己的英語(yǔ)思想和解題方式，避免出現(xiàn)小學(xué)生只會(huì)使用老師所教學(xué)的單一方法的現(xiàn)象。再次，老師可以提倡和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)，從而體會(huì)到英語(yǔ)的多姿多彩和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師要善于利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中要合理地使用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體這一手段，把枯燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的圖文解析，通過(guò)給予學(xué)生視覺上的沖擊使學(xué)生的記憶更加深刻。由于視頻、圖案、音頻等新興的教學(xué)手段的豐富性和新穎性，小學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，讓原本厭惡英語(yǔ)、上課注意力不集中的學(xué)生也能夠接納英語(yǔ)并且自主勇敢地解決一系列的英語(yǔ)難題。教師要將英語(yǔ)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)。在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)中，教師要給學(xué)生植入這樣的一個(gè)理念，即英語(yǔ)無(wú)處不在，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是可以應(yīng)用于實(shí)際生活的，并且知識(shí)都是從生活中被逐一提煉的。這樣，英語(yǔ)教師們就可以糾正有些學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，即認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件枯燥困難的事情。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要將英語(yǔ)游戲化，例如引導(dǎo)學(xué)生制作趣味化的單詞卡片等等。

老師想要在新課改的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)模式的反思發(fā)展，就要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生客觀對(duì)待英語(yǔ)這門學(xué)科，將生活和英語(yǔ)緊密結(jié)合。在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師們可以多多采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如電子白板、慕課等多媒體手段進(jìn)行反思教學(xué)。同時(shí)，老師可以組織小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。這樣就使枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)形象，提高了小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的興趣，無(wú)形中就培養(yǎng)了小學(xué)生的英語(yǔ)思維和綜合能力。