●山東省菏澤市實驗中學 王 琳

道德與法治課程是初中階段落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。所以，教師要不斷創(chuàng)新教學形式，采用多元化的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

一、對課堂導入進行有效設(shè)計

有效的課堂導入是打造高效課堂的金鑰匙，它能夠迅速激發(fā)學生的學習興趣。

首先，教師要體現(xiàn)自身優(yōu)勢。性格開朗的教師可以采用活潑生動的導入方式，性格穩(wěn)重的教師可以采用智慧思辨的導入方式，多才多藝的教師可以用自己的才情打動學生。

其次，有效導入要符合學生的具體學情。例如，在教學統(tǒng)編道德與法治八年級上冊第十課第一框“關(guān)心國家發(fā)展”時，針對農(nóng)村孩子，教師可以用鄉(xiāng)村振興的相關(guān)話題進行導入；針對城市孩子，教師就可以用城市變遷的相關(guān)內(nèi)容進行導入。

最后，有效導入還要符合教學內(nèi)容的實際需要。例如，講授情感類內(nèi)容時，導入時就可以多一些學生的經(jīng)驗分享或角色扮演，有利于引起學生共情；講授與法治相關(guān)的內(nèi)容時，教師在導入時就可以多采用經(jīng)典案例，有利于激發(fā)學生的思辨興趣；等等。

二、對教學過程進行情感化融入

情感體驗是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是道德與法治課程最重要的學習方式之一。教師在教學過程中的情感投入有利于搭建師生之間的互動橋梁，使學生對道德與法治課程的學習內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，進而積極參與課堂教學。

因此，教師在進行教學設(shè)計時，要多選擇能夠打動人、啟發(fā)人、引導人的案例材料，多設(shè)計具有思辨性、啟發(fā)性、誘導性的問題。例如，在教學統(tǒng)編道德與法治九年級上冊第五課第二框“凝聚價值追求”時，教師可以結(jié)合時政熱點，設(shè)計思辨性問題，啟發(fā)學生思考。

三、對教學內(nèi)容進行生活化銜接

初中學生逐步擴展的生活是道德與法治課程的基礎(chǔ)，同時也是道德與法治教育的歸宿。因此，教師在有效把握教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要善于開發(fā)和利用與學生有關(guān)的生活化素材組織教學，實現(xiàn)學生原有經(jīng)驗和新知識之間的有效銜接，引領(lǐng)學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，過積極健康的生活，做負責任的公民。

例如，在教學統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第九課第二框“增強生命的韌性”時，教師可以讓學生說說自己在生活中遇到過哪些挫折，并組織學生分享戰(zhàn)勝挫折的喜悅。再如，在教學統(tǒng)編道德與法治八年級下冊第八課第一框“公平正義的價值”時，教師可以讓學生分享自己在日常生活中遇到過的公平或不公平的事情，了解那些正義或非正義的現(xiàn)象，并談談自己的感受。采取這樣的生活化教學策略可以增強學生的自我意識和獨立性，對學生的成長具有重要作用。

四、對教學手段進行綜合化運用

多媒體技術(shù)的發(fā)展為道德與法治教學提供了支撐。這樣，拓展了學生的學習渠道，增加了知識傳授的趣味性，豐富了學生的學習體驗，提高了主動學習的積極性。

例如，在教學統(tǒng)編道德與法治七年級下冊第十課第一框“法律為我們護航”時，教師可以通過多媒體播放一些法治短片，讓學生在真實案例中進行探究性學習。除此之外，教師還可以利用微信群給學生安排課前任務、推送微課視頻，著重突破課程中的重點和難點。

不過，多媒體不能代替教師的循循善誘。教師在利用多媒體授課時，要將“以生為本”“師生互動”的理念貫穿教學設(shè)計和課堂教學的始終。

總之，作為初中階段立德樹人的基礎(chǔ)學科，道德與法治課程對促進初中學生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)揮著不可替代的作用。為了更好地發(fā)揮其教學作用，落實育人成效，教師要準確把握課程性質(zhì)，創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化課堂教學與生活實際的聯(lián)系，注重學生的情感體驗和道德實踐，善于利用現(xiàn)代教學手段組織和引導學生學會學習，構(gòu)建和諧多樣的課堂生態(tài)環(huán)境，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的有效提升。