文 /徐 麗

引 言

新課程改革不斷發(fā)展的背景下，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅能夠提高小學(xué)生的審美能力，還能凈化學(xué)生心靈，塑造學(xué)生高尚的人格與品質(zhì)，提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)[1]。教師在進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，又要重視評(píng)價(jià)的方法與方式，最重要的就是加強(qiáng)家校合作共育，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生在家庭與學(xué)校都能受到鼓勵(lì)與支持。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意義，制訂高效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略，為小學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育要求下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改變，但在評(píng)價(jià)方面仍然存在一些問(wèn)題。首先，受傳統(tǒng)教育理念的影響，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師以自己為中心，導(dǎo)致小學(xué)生在美術(shù)課堂上的參與感逐漸降低，慢慢地對(duì)美術(shù)失去了學(xué)習(xí)興趣，最終嚴(yán)重影響教學(xué)效率[2]。其次，在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)或者表?yè)P(yáng)，而對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生給予批評(píng)。這樣會(huì)讓學(xué)生心中產(chǎn)生一種落差，同時(shí)也禁錮小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，也不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。最后，應(yīng)試教育理念在部分教師心中根深蒂固。這導(dǎo)致部分教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)文化課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不重視。這樣不利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)融入美術(shù)課程教學(xué)的可行性分析

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)融入美術(shù)課堂教學(xué)的功能及作用進(jìn)行把握，發(fā)揮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的功能及作用，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)安排、合理設(shè)計(jì)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。從表現(xiàn)性評(píng)價(jià)融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的可行性來(lái)看，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)固有的彈性特征符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展要求。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用，突出客觀的評(píng)分規(guī)則，具有真實(shí)性和客觀性的特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐情況進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)課堂上的彈性表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)提供參考及指引，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我調(diào)整和自我改進(jìn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)融入美術(shù)課堂教學(xué)，既體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的靈活性，又突出了評(píng)價(jià)效果的有效性。從注重突出小學(xué)生的主體地位看，借助表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及發(fā)展給予科學(xué)、有效的引導(dǎo)。

其次，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有一定的可延伸性。這為美術(shù)課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展提供了一定的參考及指引，有助于開(kāi)闊小學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和理解。在對(duì)學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析時(shí)，教師要聯(lián)系不同時(shí)間、不同空間的學(xué)生表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題及不足進(jìn)行重點(diǎn)把握，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中釋放自己的潛能。

最后，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)予以關(guān)注，注重對(duì)學(xué)生參與美術(shù)課堂的表現(xiàn)情況做好評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、溝通交流狀態(tài)、思維與情緒做好把控，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情況做好科學(xué)、全面的分析，從而提升表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。教師還要對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)予以重點(diǎn)關(guān)注，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展中存在的個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是教師布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生在任務(wù)實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種教學(xué)評(píng)價(jià)方法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用，還對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)及積極生活態(tài)度的培養(yǎng)也有著重要的價(jià)值[3]。

首先，在學(xué)習(xí)方面，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，同時(shí)也能通過(guò)完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生將美術(shù)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力。此外，教師還能通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

其次，在學(xué)生健康成長(zhǎng)方面，教師采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生保持良好的心情，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的判斷力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而讓學(xué)生的思想品質(zhì)得到培養(yǎng)。

最后，在生活態(tài)度方面，通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，教師能夠幫助學(xué)生不斷提高審美能力，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物，憧憬與向往美好生活。同時(shí)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也能讓學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的創(chuàng)新策略

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，教師需要深入了解表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，有效發(fā)揮出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的作用。同時(shí)，教師也要不斷地提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師忽略了美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生感受不到美術(shù)的魅力，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，嚴(yán)重影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，也讓表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不能有效地開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化美術(shù)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。此外，教師也可以在情境中提問(wèn)一些與生活相關(guān)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這有利于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣[4]。

例如，在教學(xué)“太陽(yáng)、月亮你們好！”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生描繪自己對(duì)太陽(yáng)與月亮的印象。這種方式能夠?qū)W(xué)生帶入生活情境中，從而加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)與月亮的印象。教師也可以通過(guò)播放一些關(guān)于太陽(yáng)與月亮的歌曲，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)奠定感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣。同時(shí)，在學(xué)生描述太陽(yáng)與月亮?xí)r，教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不夠好時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再次進(jìn)行描述。這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

（二）立足美術(shù)課堂表現(xiàn)，突出對(duì)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

在對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析的過(guò)程中，教師要注重立足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，突出評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，對(duì)小學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)給予科學(xué)、有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能深入地進(jìn)行美術(shù)課堂學(xué)習(xí)及思考中，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，注重培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的審美能力。在這樣的背景下，教師要對(duì)學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的情況做好評(píng)價(jià)分析，掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)中的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和思維能力，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

在對(duì)小學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生美術(shù)綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，注重分析學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力，對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教學(xué)美術(shù)欣賞課時(shí)，教師應(yīng)注重在學(xué)生的能力范疇內(nèi)對(duì)學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生感知藝術(shù)作品中體現(xiàn)的美，進(jìn)而體驗(yàn)藝術(shù)作品蘊(yùn)含的美。在小學(xué)生欣賞藝術(shù)作品時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，賞析美術(shù)作品，進(jìn)而讓學(xué)生掌握藝術(shù)作品的鑒賞方法和技巧。

（三）加強(qiáng)家校合作，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)評(píng)價(jià)

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生的父母正處在事業(yè)發(fā)展期，因此父母會(huì)把更多的精力投入工作中，對(duì)孩子的陪伴慢慢減少。同時(shí)，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子在美術(shù)課中所繪畫的作品并不在意，也沒(méi)有給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的情緒，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)能夠配合教師，為學(xué)生營(yíng)造和諧美好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，這在一定程度上也能提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量[5]。家校合作融入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，注重將家長(zhǎng)衍生為評(píng)價(jià)主體，使家長(zhǎng)參與到小學(xué)生美術(shù)評(píng)價(jià)工作中，使家長(zhǎng)與教師、學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，讓家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)工作形成深刻的認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)變自身理念，意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性。這樣一來(lái)，通過(guò)家校合作，美術(shù)教學(xué)效果會(huì)得到提升，從而更好地培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)審美能力、審美素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“水墨情趣”一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞中國(guó)古代字畫，感受水墨畫的魅力，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的水墨畫。此外，教師要通過(guò)家長(zhǎng)群與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)能夠配合學(xué)生完成水墨畫創(chuàng)作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。這樣能夠促進(jìn)家校合作共育的發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到父母的愛(ài)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，也能讓學(xué)生擁有一定的成就感，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)更感興趣。

（四）開(kāi)展美術(shù)特色活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力與批判性思維能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)生活，掌握更多的美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，從而有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量[6]。教師開(kāi)展美術(shù)特色活動(dòng)，要注重將美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的功能及作用，以提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力和批判性思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力及學(xué)科素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。做好對(duì)美術(shù)實(shí)踐能力、批判性思維能力的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，能夠使美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、綜合，也可以輔助小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作更加有效的開(kāi)展。

例如，在教學(xué)“葉子片片”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生郊游，帶領(lǐng)學(xué)生在樹(shù)林或者公園中收集一些葉子。這種活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在大自然中呼吸新鮮的空氣，還能舒緩學(xué)生的心情，使學(xué)生感受到大自然的美好。同時(shí)，在郊游中，教師要嚴(yán)格管理學(xué)生，避免讓學(xué)生去一些有危險(xiǎn)的地方。教師要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并對(duì)那些去了危險(xiǎn)地方的學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的批判性思維能力，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，了解表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意義，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量。筆者對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新策略進(jìn)行分析，意在為優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供參考。