●江蘇省淮安市文通中學 陳亞洲

中學歷史課程標準明確指出，教師在教學中要考慮學生認知水平，了解他們的知識基礎與生活經驗，結合生動的、具體的生活化資源，激發(fā)學生的歷史學習興趣，全面調動學生的主動性，提升歷史教學效果。生活化教學是一個重要的教學理念和教學方式，初中歷史教師應該將其引入實際教學當中，以現(xiàn)實生活為基礎，充分結合學生的生活背景，將教學內容與實際生活之間建立聯(lián)系，這樣，能取得良好的教學效果，真正改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學局面。

一、深入挖掘生活化元素，豐富歷史教學內容

在新課程改革背景下，初中歷史教師在立足教材的基礎上，結合學生的學習興趣和認知情況，深入挖掘歷史教材中與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的元素，使學生認識到歷史知識不是抽象枯燥的，這樣才能真正引導學生深刻體會歷史，正確看待歷史，感受到歷史學科的獨特魅力。例如，第二次世界大戰(zhàn)在初中歷史教材中是一個重要的主題，雖然這個事件距離現(xiàn)在已經很久遠了，但是教師也可以結合當今世界形勢和地區(qū)沖突等熱點話題，或者播放關于二戰(zhàn)的影視作品，如《辛德勒的名單》《南京！南京！》《二十二》等，讓學生對德國法西斯和日本侵略者的暴行產生深刻認識。教師還可以引入伊拉克戰(zhàn)爭、巴以沖突等話題，鼓勵學生自由地表達觀點、看法。通過對生活化內容的深入挖掘，充分體現(xiàn)了歷史學科的人文教育價值，進而取得良好的歷史教學效果。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)歷史學習興趣

在生活化教學目標的指引下，傳統(tǒng)單一的教學模式已經不能滿足實際需要，初中歷史教師必須要進行教學方法的創(chuàng)新，圍繞學生的興趣愛好進行教學設計。教師可以根據(jù)具體教學內容，創(chuàng)設生活化教學情境，將抽象復雜的歷史知識更加直觀生動地呈現(xiàn)出來，促使學生在熟悉的學習環(huán)境中理解和掌握知識，獲得豐富的學習體驗。這樣，可以有效調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，從而在尊重學生主體地位的基礎上提高歷史教學效率。教師在創(chuàng)設生活化情境的過程中，應該充分考慮到學生的生活經歷和學習經驗，創(chuàng)設具有生活意義的歷史情境，縮小學生與歷史知識之間的距離。教師可以通過圖片、視頻、音樂等形式，將熟悉的生活化情境呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生注意力，幫助學生加深理解和記憶。例如，在統(tǒng)編歷史八年級下冊第7課《偉大的歷史轉折》的教學中，對于中共十一屆三中全會和改革開放內容的學習，教師就可以借助多媒體播放改革開放前后人們生活發(fā)生的翻天覆地的變化，再結合當前我國全面深化改革的措施，引起學生對歷史和現(xiàn)實生活進行深刻思考，最終提升歷史教學質量。

三、開展課外實踐活動，加強歷史文化體驗

在教育改革不斷深化的過程中，歷史教學不能僅僅局限在課堂范圍內，必須要拓展教學空間，這樣才能充分體現(xiàn)歷史學科的重要價值。初中歷史教師要注重課外實踐活動的組織和開展，引導學生在日常生活中尋找和發(fā)現(xiàn)歷史，運用歷史知識，做到學以致用，這樣可以促使學生更好地鞏固所學知識，深刻體驗歷史文化內涵，促進歷史核心素養(yǎng)的培育。例如，我國很多紅色旅游資源就是進行愛國主義教育的重要基地，教師可以鼓勵學生多到紅色革命基地旅游觀光，了解偉大革命先烈的英雄事跡，從中獲得不斷學習的動力?；蛘呓M織參觀歷史博物館、紀念館，或者到烈士陵園掃墓等，促使學生產生珍惜當下幸福美好生活的情感。

綜上所述，歷史是生活的老師，生活是歷史的源泉。歷史這門學科與人們的生活之間有著緊密的聯(lián)系。作為初中歷史教師，應該注重對生活化教學的思考，通過生活化教學的設計和運用，搭建生活和歷史的橋梁，切實提高歷史教學質量，并且引導學生快樂地學習，樹立正確的人生觀和歷史觀，促進歷史核心素養(yǎng)的培育。