●山東省濟(jì)南市平陰縣第四中學(xué) 張秀玲

地理核心素養(yǎng)主要包括區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維四個(gè)方面，筆者在本文將從這四個(gè)方面探究學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、區(qū)域認(rèn)知：多媒體教學(xué)，深度感知

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)設(shè)備已基本普及。多媒體設(shè)備的引入無疑擴(kuò)大了教學(xué)容量，可以讓教師在一節(jié)課內(nèi)傳授更多的內(nèi)容。因此，地理教師要體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，嘗試通過多媒體提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。例如，在介紹某一地理區(qū)域時(shí)，教師可以通過圖片、視頻等方式，或者思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生理解記憶。此外，還可以通過各區(qū)域不同地理要素的差異比較，如自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口紅利等，綜合對比認(rèn)知某一地理區(qū)域，如引導(dǎo)學(xué)生思考南水北調(diào)、西電東輸背后所存在的地理區(qū)域差異。通過這樣的教學(xué)，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

二、地理實(shí)踐力：實(shí)踐考察，切實(shí)感知

地理學(xué)科是一門和實(shí)際生活貼合較為緊密的學(xué)科。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不應(yīng)只局限于課本，還可以引入實(shí)際的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在日常生活中注意觀察一些地理現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的地理知識。例如，某些農(nóng)村學(xué)校，特別是附近有山川、丘陵的學(xué)校，地理教師可以在得到批準(zhǔn)、注意學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，講解如等高線一類的知識點(diǎn)，使學(xué)生切實(shí)感知而理解深刻。如果沒有這樣的地理?xiàng)l件，像某些城市學(xué)校，教師可以將模型帶入課堂，或者借助沙盤模擬高原、平原、山地、山脈、丘陵、盆地等地形，或者借助乒乓球模擬地月距離，解析潮汐的形成，或者借助蠟燭演示地球和太陽間的關(guān)系，讓學(xué)生感知太陽直射點(diǎn)變化所帶來的一系列影響?？傊?，教師可以合理利用身邊的物品，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

三、人地協(xié)調(diào)觀：拓展視野，加強(qiáng)交流

正確的人地觀念可以理解為：“地對人的影響”“人對地的影響”和“人與地的協(xié)調(diào)發(fā)展”。教師在培養(yǎng)學(xué)生人地觀念素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注意細(xì)化分解，這樣不僅能起到1+1+1>3的效果，也方便教學(xué)。人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，不能一蹴而就，可以讓學(xué)生多閱讀一些課外讀物，觀看一些影視作品，如《國家地理》《人與自然》等等，拓寬視野。此外，教師可以對課后作業(yè)進(jìn)行擴(kuò)充，補(bǔ)充一些關(guān)于人地觀念的題目，或者讓學(xué)生寫一寫自己對人地觀念的認(rèn)識與看法，并及時(shí)與學(xué)生交流溝通。

四、綜合思維：適當(dāng)引導(dǎo)，訓(xùn)練跟進(jìn)

培養(yǎng)綜合思維能力不僅對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)有幫助，更能促使學(xué)生觸類旁通。綜合思維能力不是一時(shí)半會(huì)兒能夠培養(yǎng)起來的，也不可能通過教師的一己之力培養(yǎng)起來，這需要時(shí)間及學(xué)生自覺。但是這并不意味著教師對培養(yǎng)綜合思維束手無策。教師在平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。在平時(shí)的作業(yè)中，教師也可加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。

地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生建立完整的地理學(xué)科認(rèn)知有著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，在學(xué)生早期的學(xué)習(xí)過程中幫助他們養(yǎng)成這種素養(yǎng)，能為他們?nèi)蘸髲氖碌乩矸矫娴墓ぷ鞔蛳乱粋€(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也要注意因材施教。