●寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第十七中學(xué) 陳洪強(qiáng)

初中階段是學(xué)生初步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)的階段。在素質(zhì)教育背景下，要求在初中地理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。筆者在本文將對(duì)如何在初中地理課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究。

一、在初中地理課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值

1.豐富地理教學(xué)內(nèi)容。

中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，內(nèi)容豐富，涉及范圍廣泛，能極大地豐富地理教學(xué)內(nèi)容。教師在地理教學(xué)中可以從地理的角度向?qū)W生講解古代書籍中描述的自然風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，在豐富地理教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，古代詩歌中有許多關(guān)于地理環(huán)境的描述，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。這句詩描述了由于地勢(shì)造成的氣候差異。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度解讀古詩，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高地理課堂教學(xué)的趣味性。不同地區(qū)的房屋建筑風(fēng)格、飲食文化都是中華民族傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，在初中地理教學(xué)中，教師可以將人文地理與自然地理相結(jié)合，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)、傳統(tǒng)文化的了解。例如，教師可以從地理和傳統(tǒng)文化的角度分析我國南北方的差異以及各自的特點(diǎn)，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

2.完善教學(xué)方式。

在初中地理教學(xué)中，教師習(xí)慣采用課上教學(xué)、課后練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師可以從傳統(tǒng)文化中提取有效的教學(xué)方法，如“不憤不啟、不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)法，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)、思、行結(jié)合教學(xué)法，“各因其材”的因材施教教學(xué)法，這些教學(xué)方法對(duì)現(xiàn)代教育有著重要的指導(dǎo)價(jià)值，為現(xiàn)代教育指明了發(fā)展方向。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中地理課堂教學(xué)中的滲透策略

1.補(bǔ)充教材內(nèi)容。

在初中地理教學(xué)中，教師要探究教材內(nèi)容，挖掘其中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，利用跨理論、跨學(xué)科的傳統(tǒng)文化內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以將中華傳統(tǒng)文化中的理論知識(shí)與地理知識(shí)相融合，有針對(duì)性地補(bǔ)充教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情懷。教師要善于利用傳統(tǒng)文化對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。例如，在人教版地理八年級(jí)下冊(cè)第六章《北方地區(qū)》的教學(xué)中，教師可以利用傳統(tǒng)文化對(duì)課文中提出的“你知道北方地區(qū)的自然地理特征嗎”等問題進(jìn)行補(bǔ)充，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，通過滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

2.運(yùn)用對(duì)比分析滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

在初中地理教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)兩組地理事物進(jìn)行比較分析進(jìn)而掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在介紹北京市的城市特征與建筑成就時(shí)，教師可以將其與之前學(xué)習(xí)過的沈陽進(jìn)行對(duì)比，沈陽與北京都有故宮，教師可以將兩地的宮殿建筑群進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

3.追根溯源滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

教師在人文地理教學(xué)中，可以結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行溯源探究。如在湘教版地理八年級(jí)下冊(cè)第九章《建設(shè)永續(xù)發(fā)展的美麗中國》的教學(xué)中，保護(hù)生態(tài)環(huán)境、走可持續(xù)發(fā)展道路是主要的內(nèi)容和理念，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化對(duì)這一理念探究溯源，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感。

4.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。

在初中地理教學(xué)中，開展實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，有利于教師挖掘教學(xué)資源。新課標(biāo)要求地理教師要開設(shè)鄉(xiāng)土課程，讓學(xué)生了解自身的生活環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)學(xué)以致用。教師要充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史建筑，了解傳統(tǒng)習(xí)俗等。

總而言之，初中地理教師要在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感和愛國情懷，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。