●吉林省長(zhǎng)春市第六十八中學(xué) 劉 斌

伴隨著全球化的進(jìn)程，科技與經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展，與此同時(shí)也帶來(lái)了一系列的環(huán)境問(wèn)題，如水土流失、森林砍伐、大氣污染、土地荒漠化等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)引發(fā)了人類的反省與思考，開始對(duì)自工業(yè)革命以來(lái)的歷史進(jìn)程進(jìn)行再注視，于是在歷史學(xué)界開始進(jìn)行史學(xué)觀念與史學(xué)方法的革新，環(huán)境史觀的研究應(yīng)運(yùn)而生。伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，初中歷史教學(xué)理念與方法也隨之進(jìn)行更新。因此，在堅(jiān)持唯物史觀的前提下，初中歷史教學(xué)合理借鑒環(huán)境史觀的內(nèi)容，有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、環(huán)境史觀的興起與國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究

環(huán)境史觀是一種研究人與自然關(guān)系的新歷史觀，最早興起于20世紀(jì)60年代的美國(guó)。國(guó)內(nèi)對(duì)環(huán)境史觀的研究興起于20世紀(jì)末21世紀(jì)初，這一研究領(lǐng)域的興起一方面是對(duì)國(guó)外環(huán)境史觀這一新興史學(xué)思潮的回應(yīng)，另一方面則是國(guó)內(nèi)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生推動(dòng)了學(xué)者的思考。

習(xí)近平總書記提出：“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念?！绷?xí)近平總書記對(duì)于生態(tài)文明、環(huán)境保護(hù)的重要論述對(duì)初中歷史教學(xué)中環(huán)境史觀的培育具有重大啟迪意義，提醒初中教師一定要在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。

二、對(duì)初中歷史教材中有關(guān)環(huán)境內(nèi)容的發(fā)掘與運(yùn)用

1.加強(qiáng)對(duì)教材有關(guān)環(huán)境內(nèi)容的深度發(fā)掘。

目前正在使用的統(tǒng)編歷史教材的優(yōu)點(diǎn)十分明顯，但從其內(nèi)容來(lái)看，除九年級(jí)下冊(cè)涉及工業(yè)革命及環(huán)境污染外，鮮有專門突出環(huán)境史的教學(xué)內(nèi)容。雖然初中歷史教材中一定程度上存在著環(huán)境缺位的問(wèn)題，但作為歷史教師，要看到教材內(nèi)容中有不少內(nèi)容與環(huán)境有關(guān)。因此，作為教師，在教學(xué)中應(yīng)該利用好這部分內(nèi)容，借以培育學(xué)生的環(huán)境史觀。以統(tǒng)編歷史七年級(jí)上冊(cè)第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》的教學(xué)為例。漢代的西域，水草豐美，孕育了聞名遐邇的西域文化，但今天的西北地區(qū)，土地荒漠化問(wèn)題嚴(yán)重。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生深刻了解到保護(hù)環(huán)境的重要性。

2.注重環(huán)境史觀教學(xué)中教學(xué)方式的多元化。

在深入發(fā)掘教材中有關(guān)環(huán)境內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)采取多元的教學(xué)方式進(jìn)行有效的教學(xué)。

(1)在史料閱讀中加深學(xué)生對(duì)于環(huán)境的理解。

在初中歷史教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些有關(guān)環(huán)境史的基礎(chǔ)書目，如蕾切爾·卡遜《寂靜的春天》。教師可以先向?qū)W生介紹這本書的寫作背景，之后讓學(xué)生自主閱讀，最后分享閱讀體會(huì)。這樣，既能提升學(xué)生閱讀史料的能力，也可以培育學(xué)生的環(huán)境史觀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

(2)在課外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境史觀與生態(tài)文明價(jià)值觀。

除了課堂教學(xué)與史料研讀，教師還可以開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)。以筆者所在長(zhǎng)春市為例。伊通河長(zhǎng)期以來(lái)被視為長(zhǎng)春市的“母親河”，但在長(zhǎng)春市工業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，由于環(huán)境保護(hù)意識(shí)的不到位，伊通河的污染問(wèn)題十分嚴(yán)重。但近幾年來(lái)，長(zhǎng)春市不斷加強(qiáng)伊通河流域綜合治理，將伊通河兩岸改造為綠色宜居的景觀區(qū)，使伊通河重新煥發(fā)生機(jī)。因此，筆者在設(shè)計(jì)統(tǒng)編歷史九年級(jí)下冊(cè)第6課《工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化》時(shí)，加入了課外實(shí)踐的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)伊通河的實(shí)地考察以及伊通河附近居民的訪談，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境從良好到惡化，再由惡化到良好這一過(guò)程中對(duì)于人民生活的深刻影響。

(3)在時(shí)事熱點(diǎn)中感受保護(hù)環(huán)境的迫切性。

環(huán)境問(wèn)題在近幾年成為熱點(diǎn)話題之一。如關(guān)于垃圾分類，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生思考：為什么要推進(jìn)垃圾分類？垃圾分類對(duì)我們的日常生活會(huì)有什么影響？垃圾分類對(duì)于國(guó)家的發(fā)展又會(huì)有什么樣的影響？

在以教材為依托，以課堂為主要場(chǎng)所的初中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)環(huán)境史觀的培養(yǎng)有助于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性。作為歷史教師，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)國(guó)情，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)、生態(tài)文明價(jià)值觀引入課堂，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。