孫梅霞

(甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000)

一直以來教育工作中就有一句話，叫做向課堂要效率。這句話的內(nèi)涵不僅是學(xué)生想要提升學(xué)習(xí)成績的忠言，也是教師提升教學(xué)成效的良策，因為課堂是學(xué)校和教師教育教學(xué)工作開展的基本單位和形式，只有抓好了課堂教學(xué)，才能從根本上保障學(xué)生的成績、課堂的效果和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要從多樣化教學(xué)、情感式親潤、實踐性增設(shè)等多種途徑著手，分析課堂教學(xué)成效、提升課堂教學(xué)成效。

1.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效的意義

1.1 對學(xué)生的積極意義。小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)中，縱有教師事無巨細的將所有的知識點都進行了詳盡的輸出，學(xué)生也一覽無遺的進行記寫，即使語文成績還不錯，但從本質(zhì)上缺少的是學(xué)生對知識內(nèi)化的過程，缺少的是對語文核心素養(yǎng)關(guān)注和提高。課堂教學(xué)成效概念的提出是對此類問題很好的彌補，也能夠更好地解決這一問題，因為課堂是新課改進行改進的核心，是語文教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量和效率的入手處，是重視學(xué)生課堂主體的體現(xiàn)。這種模式下的小學(xué)語文教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識相結(jié)合，將知識內(nèi)化、實踐能力與知識相結(jié)合，對語文教學(xué)從內(nèi)容上有了更深度的拓展和延伸，增強的不僅是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與感，更是自身精力和時間上的投入和對語文知識深層次的獲取[1]。

1.2 對教師的積極意義。新課改下的教育中進一步突出了學(xué)生的主體地位，教師更重要的是發(fā)揮指導(dǎo)者、組織者和輔助者的角色，有人認為這是對教師地位的弱化，實則不然。全新的教學(xué)改革更加的凸顯了教師的責任，賦予教師的是更大的責任，對教師個人素養(yǎng)、專業(yè)技能有了更高的要求[2]。因為新課改下的教師，肩負著喚醒學(xué)生主體意識的責任，擔負著學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標和意義，在語文教學(xué)上體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，要從語文學(xué)習(xí)過程中完成正三觀、養(yǎng)品行、豐富自己內(nèi)心的情感世界。這種教學(xué)責任要遠比傳統(tǒng)教學(xué)中的傳道授業(yè)更難，對教師的綜合素養(yǎng)要求更高，甚至涵蓋了教育學(xué)和心理學(xué)知識的綜合。教師在教學(xué)中，要從多方面著手，全面考慮到教材和學(xué)生，在教材和學(xué)生之間架起一座適合的橋梁，將教材中的知識順利傳達給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能反過來對教材的內(nèi)容進行深加工，將知識整合，由多變少，將老師的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，這樣，就實現(xiàn)了課堂成效的提升。

1.3 有助于促進學(xué)生全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。每個學(xué)生學(xué)習(xí)都是從學(xué)習(xí)語言開始的，也就是我們所說的語文科目。首先認識基本的拼音字母，其次區(qū)分學(xué)習(xí)聲母、單韻母、復(fù)韻母、整體認讀音節(jié)，再次嘗試拼讀，最后讀出一個詞語、一個句子、一篇文章[3]。可以說，沒有語文作為基礎(chǔ)，其他學(xué)科根本無法進行學(xué)習(xí)，當學(xué)生遇到一個題目時，他不認識字，不理解這句話的意思，對于這個題就會無從下手。只有把語文學(xué)好了，識字量提高了，理解能力達到了，學(xué)習(xí)其他學(xué)科自然就能明白其中的內(nèi)涵，學(xué)起來就輕松容易許多。

學(xué)好語文能提高個人自信心。學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，不是一件開心的事，所以要從一開始就提起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。提升學(xué)生的自信心就能讓學(xué)生覺得原來自己能把學(xué)習(xí)這件事情做好，學(xué)習(xí)并不是那么苦，還是挺有趣的。小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)科，老師、家長要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，效果不是一蹴而就的，需要學(xué)生在每天堅持學(xué)習(xí)，認真積累，每天學(xué)習(xí)一點點，日積月累，也會沉淀下不可思議的素材。語文說到底，就是字、詞、句的累積加上理解能力，在大量閱讀和積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生的理解能力就會提高，學(xué)習(xí)更深入的知識就會更輕松，這是一個良性循環(huán)，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，學(xué)習(xí)能力不斷得到提升，個人自信心滿滿，學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚。

2.提升小學(xué)語文課堂成效的實踐應(yīng)用方法

2.1 充分運用好現(xiàn)代化的教學(xué)工具。信息化時代背景下，教育教學(xué)已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)工具密不可分了，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)工具不僅是課堂氛圍的調(diào)節(jié)、多元化教學(xué)方式的需求，更是在向?qū)W生展示更多的圖片、聲音的過程中拓展學(xué)生視野、引發(fā)學(xué)生思維，更快更好的進入到知識學(xué)習(xí)的情境之中。例如在古詩學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》教學(xué)中，詩中所描繪的香爐峰、瀑布、銀河等情境，如果沒有多媒體的輔助，縱有教師繪聲繪色的描述也不足以讓學(xué)生產(chǎn)生具體的情境和更深層次的感受。在多媒體工具的輔助教學(xué)下整首詩的畫面完整的展現(xiàn)了出來，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再去理解“生紫煙”、“掛前川”“飛流住下”這些充滿了動感的字詞句時，更能深刻感受詩人的浪漫主義情懷和詩中充滿的磅礴氣勢。

有效的將語文教學(xué)內(nèi)容與生活元素相結(jié)合。語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，無一不是和生活相關(guān)的，所以教師要利用好教學(xué)內(nèi)容和生活元素相結(jié)合的部分，將知識再現(xiàn)于生活各種場景中，引導(dǎo)學(xué)生在語文中探究生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。例如在《秋天的雨》、《鋪滿金色巴掌的水泥道》等文章的學(xué)習(xí)中，不局限于課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生暢所欲言自己對秋的感受、對秋雨的感情，也可以談一談自己最喜歡的季節(jié)和原因，針對生活中最真實的畫面和感受，與語文教學(xué)相結(jié)合，不僅可以分享自己的故事，也在交流、辯論中表達自己的觀點和看法，增強了學(xué)生與文本、學(xué)生與生活之間的距離。

2.2 將道德與情感教育帶進語文課堂。每個學(xué)生都是獨立的主體，有著自己獨特的想法和思想，有著他們小小的尊嚴和人格。在日常的課堂教學(xué)中教師要重視到學(xué)生的獨立性，尊重他們獨立的主體，與學(xué)生之間建立一種平等、互尊的關(guān)系。因為教育本身就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么是民主與平等，什么是和睦與友善，需要教師首先在課堂開展中體現(xiàn)出來，影響學(xué)生、感染學(xué)生、尊重學(xué)生，進而獲得學(xué)生的敬畏，得到學(xué)生的認可，促進學(xué)生整體性人格的形成。同時在語文課堂中重視文本教學(xué)中體現(xiàn)出來的人文思想、情感教育，要將語文學(xué)習(xí)與道德教育相結(jié)合，與情感教育相結(jié)合，最大限度的發(fā)揮好教課的作用，從課本中、課堂上讓小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)人性的真、善、美。例如在《愚公移山》、《為中華崛起而讀書》等優(yōu)秀文本的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)外，更要從中學(xué)習(xí)愚公持之以恒的精神，學(xué)習(xí)周恩來的家國情懷，將語文的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樨S富文化知識、提升精神境界和汲取思想營養(yǎng)的過程，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)出有理想、有道德、有品行的高尚人格和綜合性的人才真正的體現(xiàn)出語文課堂教的成效。

2.3 設(shè)計多元化課堂教學(xué)模式，為提高課堂教學(xué)成效奠定良好基礎(chǔ)。教師要上好一堂課，就必須充分做好課前的各項準備工作，有目標，有方法，有效果檢驗。無疑，將課前準備做到完美不是那么簡單的，教師需要付出巨大的精力，努力做到面面俱到。教師應(yīng)立足課本教材內(nèi)容，拓展學(xué)生語文知識視野。教材是課堂上教師和學(xué)生溝通的橋梁，教師要對教材深入挖掘，研究細枝末節(jié)，將教材中的零散知識點進行重新整合，便于向?qū)W生講授?？梢哉f，教師對教材分析的透徹程度直接決定了課堂上的教學(xué)質(zhì)量。教師分析研究教材可以重點抓住以下幾點：參考教學(xué)大綱，大綱雖然是對教學(xué)的一個大方向上的指引，但在教學(xué)中也不能忽視，以防偏離大綱。從大綱中把握教材的整體編排形勢，熟悉教材中所涉及的各部分知識框架，進而進行歸類;逐個單元進行分析，把重點和難點標注出來，合理安排授課時機。

教師要將教材中的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，結(jié)合自身的經(jīng)驗，將潤色后的知識通過課堂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生們。同時教師應(yīng)全面掌握班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不了解學(xué)生的老師就如同沒見過汽車的司機，空有一身本領(lǐng)，不知道該怎么展示出來。老師的教學(xué)對象是學(xué)生，那就要充分了解自己的教學(xué)對象，知道教學(xué)對象的愛好、基礎(chǔ)、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、性格、有沒有什么特殊情況等等。在教學(xué)中明確每個學(xué)生的分類，學(xué)習(xí)情況，針對不同的學(xué)生，制定對應(yīng)的教學(xué)方法，做到有的放矢，教學(xué)層次化[4]。例如：教師運用可以設(shè)計微課式導(dǎo)學(xué)案，促使學(xué)生在課前通過互動交流實現(xiàn)深入預(yù)習(xí)。

2.4 注重學(xué)生的日常語文知識積累，有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。從進入小學(xué)階段開始就要學(xué)生注重日積月累，并結(jié)合課堂上所學(xué)以及生活中所見的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生不斷歸類整理，引導(dǎo)學(xué)生在合適的場景將所學(xué)的知識表達出來，學(xué)會在生活中應(yīng)用，逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意從三個方面進行積累：①對于課文中要求的一類生字、二類生字、簡單的句型、需要背誦的、需要默寫的;②在與同學(xué)、老師、家長交流中積累一定的實用語言;③從閱讀課外書籍中收集整理優(yōu)美的字、詞、句、篇，必要的時候可以背誦一些片段。每天堅持誦讀古詩，朗誦國學(xué)，從我國先賢的文字中汲取文化的精華，體悟思想的精髓，陶冶自己的情操，走進先賢們所處的歷史時期，身臨其境地體會他們的所思所想[5]。要達到運用自如的目的，僅僅積累是不夠的，還要對積累的內(nèi)容進行必要的分類，比如：積累描述各個季節(jié)的詞語、文明禮貌用語、生動的動詞、形容詞、副詞、歷史英雄人物、抗戰(zhàn)英雄的事跡、愛國的將領(lǐng)和科技名人……，這樣，在寫作的時候，就可以按照所寫作文的類別，從大腦中調(diào)取所積累的優(yōu)美詞句，靈活學(xué)習(xí)，恰當運用。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，樹立語文學(xué)習(xí)自信心。俗話說，送給別人魚，不如教給別人捕魚的方法。因為，你把魚送給別人，只能解別人一時之急，而當你把捕魚的方法教給別人時，別人就可以靠這個捕魚的技術(shù)一直受益，不需要再接受任何人的救濟，這跟我們國家的脫貧攻堅戰(zhàn)略不謀而合[6]。如果學(xué)習(xí)的方法不正確，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很低，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)總是跟不上老師的節(jié)奏，學(xué)起來很吃力，同樣，老師也會感覺教學(xué)沒有效果，從而喪失動力，打擊了教學(xué)的自信心。老師首先要明白一個道理：現(xiàn)在的教育實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的目的就是要培養(yǎng)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是學(xué)習(xí)課堂上的那點知識。

學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，他就不再是被動的去學(xué)習(xí)，變被動為主動，學(xué)生自主地去探索知識，應(yīng)用老師所教授的學(xué)習(xí)方法，在課外增加新的知識，并能把新舊知識進行融合，融會貫通，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行不斷創(chuàng)新。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，老師可以從以下幾方面去做：①課前要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，提前熟悉課堂內(nèi)容，把不明白的地方圈畫出來，不認識的生字詞提前查一下字典，以便課堂上重點聽講不懂的地方，這個階段可以鍛煉學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并試著去解決問題，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。②讀課文不能停留在讀文字表面上，學(xué)生在學(xué)懂詞語、句子的基礎(chǔ)上，要進一步理解每個自然段所表達的意思，從字里行間體會出作者的思想感情，學(xué)完這篇文章，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么道理，在以后的人生中如何運用這個深刻的道理，從而養(yǎng)成良好的品性。

2.6 結(jié)合文化教學(xué)因素，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容。傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是語文教學(xué)的重要作用之一，其能夠豐富學(xué)生的精神世界、逐步培養(yǎng)其科學(xué)的價值理念。中華民族的優(yōu)秀文化需要傳承下去，漢語是我們祖國的母語，學(xué)好母語，了解中國民族的優(yōu)秀文化，知道我國文化的演變歷史，熱愛我國的文化，進而保護和傳承下去，這些都需要學(xué)好語文。學(xué)好語文，就能夠看懂記載的文化傳統(tǒng)，研究我們的歷史文化，延續(xù)我們的優(yōu)秀文化，進而創(chuàng)新我們的文化。學(xué)習(xí)語文的過程，也是提高人的心靈感受能力的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉人的頭腦進行獨立思考，進而形成獨有的語文素養(yǎng)。有了一定的語文知識水平，才能更好地表達自己的所思所想，才能將我國的文化傳到國門之外，將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。例如：教師在講述古詩詞、中華傳統(tǒng)文化語文知識時，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式鼓勵學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)視角出發(fā)探索語文深度學(xué)習(xí)的技巧。同時教師可以組織學(xué)生開始一系列課外文化實踐活動，這樣才能循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)語文學(xué)科是需要遵循一定的學(xué)習(xí)方法的。新課改下對課堂教學(xué)成效有了新的目標和要求，本文中所討論的小學(xué)語文教學(xué)成效就是最好的回答。不僅要在課堂上達到學(xué)生對基礎(chǔ)知識與技能的掌握，還要體現(xiàn)出語文教學(xué)中的情感教學(xué)、德育教學(xué)、文學(xué)素養(yǎng)等，教學(xué)成效上是對教學(xué)效果的綜合性考量。除了上述淺顯的方法途徑外，需要教師結(jié)合實際、不斷探索，在小學(xué)語文課堂教學(xué)成效的提升上再創(chuàng)新、再進步。