王 靜

(新疆博樂(lè)市第三小學(xué) 新疆 博樂(lè) 833400)

隨著教學(xué)理念改變，需要調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)思維屬于數(shù)學(xué)學(xué)科重要內(nèi)容，具備直覺(jué)、抽象、形象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的思維邏輯性強(qiáng)，學(xué)生處于思維發(fā)展階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)小學(xué)生思維能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生思維邏輯能力，為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)電動(dòng)基礎(chǔ)。因此，本文注重歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)問(wèn)題，提出針對(duì)性培養(yǎng)策略，希望可以加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

1.數(shù)學(xué)思維內(nèi)涵與作用

數(shù)學(xué)思維即數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)邏輯思考和觀察問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)問(wèn)題處理能力。此種思維能力外在表現(xiàn)多元化，例如實(shí)驗(yàn)觀察能力、猜想分析能力、歸納演繹能力、抽象概括能力、類(lèi)比轉(zhuǎn)化能力等。數(shù)學(xué)思維能力，主要表現(xiàn)在聯(lián)想力、數(shù)字敏感度方面。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效融合數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)、生活素材等內(nèi)容，針對(duì)性、靈活性培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)客觀需求，確保素質(zhì)教育、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，適應(yīng)新課程改革需求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。在小學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)小學(xué)生思維能力，可以對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新、思維能力，擴(kuò)展和激發(fā)小學(xué)生思維能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)原則

2.1 教學(xué)手段靈活原則。在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中，教學(xué)方法屬于重要內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件，提出新型數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)。教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)法選擇依據(jù)。按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，篩選教學(xué)方法，之后將符合實(shí)際情況的教學(xué)方法，巧妙融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，確保學(xué)生可以認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2 循序漸進(jìn)原則。數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)，屬于長(zhǎng)期艱辛過(guò)程，要求教師加強(qiáng)耐心與責(zé)任心，確保學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思維邏輯能力，強(qiáng)化知識(shí)分析意識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)難度大，學(xué)生具備數(shù)學(xué)知識(shí)歸納能力，從思維概念中強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，同時(shí)形成即時(shí)印象。在后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，加大練習(xí)力度，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)思維培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。

2.3 遵循新課標(biāo)原則。新課標(biāo)是科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在制定教學(xué)計(jì)劃與方案時(shí)，必須滿(mǎn)足新課標(biāo)要求，將新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念作為基礎(chǔ)，建立和完善數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)體系，確保數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、新課標(biāo)教學(xué)模式的一致性，減少由于追求質(zhì)量所致教學(xué)知識(shí)超綱。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，注重了解學(xué)生基本情況，幫助學(xué)生在教學(xué)環(huán)境內(nèi)全面發(fā)展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思維能力培養(yǎng)問(wèn)題

3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。因受到小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)影響，日常開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師過(guò)度重視數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，以灌輸式方式傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，導(dǎo)致學(xué)生思維能力欠缺，在后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很少主動(dòng)思考，從而影響后續(xù)學(xué)習(xí)成效。為了改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生思維能力，必須深入研究思維能力培養(yǎng)問(wèn)題，提出針對(duì)性處理措施，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.2 學(xué)生思維培養(yǎng)問(wèn)題。

第一，數(shù)學(xué)教材限制影響大：分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容可知，數(shù)學(xué)教材編排問(wèn)題比較多，會(huì)影響小學(xué)生思維能力培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展產(chǎn)生制約影響。在編排小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，沒(méi)有遵循小學(xué)生智力發(fā)展特點(diǎn)、思維模式特點(diǎn)、事物認(rèn)知特點(diǎn)分析，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教材存在不合理內(nèi)容?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容分析，存在明顯的跳躍性問(wèn)題，致使小學(xué)生思維無(wú)法跟上教材編排順序，相應(yīng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。當(dāng)學(xué)生在課堂內(nèi)聽(tīng)不懂教師講解知識(shí)，就會(huì)影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信息。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材多應(yīng)用固定文字方式，致使數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度增加，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨較多困難，對(duì)小學(xué)生思維能力培養(yǎng)影響大。

第二，教材編排結(jié)構(gòu)與致使結(jié)構(gòu)不符：分析當(dāng)前發(fā)展可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排結(jié)構(gòu)的問(wèn)題多，例如教材編排結(jié)構(gòu)、小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)差距大，相應(yīng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還會(huì)影響學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教材，存在跳躍性、概括性、抽象性特點(diǎn)，為學(xué)生傳遞大量知識(shí)信息。然而小學(xué)生認(rèn)知能力限制大，無(wú)法深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排不合理，將會(huì)影響學(xué)生知識(shí)掌握情況，無(wú)法提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，所面臨的困難問(wèn)題非常多，無(wú)法適應(yīng)課堂教學(xué)，不能培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

第三，教師素質(zhì)能力與語(yǔ)言表達(dá)，不滿(mǎn)足學(xué)生特質(zhì)：分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知，數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到思維能力培養(yǎng)重要性，并且在日常教學(xué)中注重能力培養(yǎng)。然而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、思維能力培養(yǎng)中，部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不佳，不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與復(fù)雜性，也沒(méi)有細(xì)化整合數(shù)學(xué)教材，只是按照自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以灌輸教學(xué)模式傳授知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生思維能力。當(dāng)學(xué)生無(wú)法消化數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)習(xí)效果。由于受到此種現(xiàn)狀影響，無(wú)法培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

4.1 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力。教師應(yīng)用數(shù)學(xué)生活應(yīng)用性特點(diǎn)，讓學(xué)生按照數(shù)學(xué)素材構(gòu)思，同時(shí)做好數(shù)學(xué)運(yùn)算，加強(qiáng)數(shù)學(xué)感知能力，即數(shù)感。比如，動(dòng)物園原來(lái)有10只動(dòng)物，又來(lái)了5只動(dòng)物，一共有幾只動(dòng)物？來(lái)的動(dòng)物比原有動(dòng)物少幾只？教師通過(guò)構(gòu)思數(shù)學(xué)素材，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的提取能力，還可以提升數(shù)學(xué)感知能力。

4.2 基于知識(shí)載體，加強(qiáng)訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體。利用強(qiáng)化訓(xùn)練方式，能夠使學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，不斷加強(qiáng)思維敏捷度。比如在學(xué)習(xí)(6+2)+(8+4)運(yùn)算時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照運(yùn)算法則，聯(lián)合加法交換律，以“湊十法”計(jì)算。將運(yùn)算數(shù)式轉(zhuǎn)變?yōu)?6+4)+(8+2)。利用換位和轉(zhuǎn)換方式，能夠簡(jiǎn)化壓縮運(yùn)算環(huán)節(jié)，既可以提升運(yùn)算速率，還可以確保運(yùn)算準(zhǔn)確率。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)律訓(xùn)練，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維敏捷度。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合新舊知識(shí)，擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維外延能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，新知識(shí)是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上衍化的。為了確保小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力，課堂教學(xué)必須結(jié)合新舊知識(shí)。比如加減法各部分關(guān)系知識(shí)講解，學(xué)生已經(jīng)掌握加法內(nèi)容，所以開(kāi)展加減法教學(xué)時(shí)，注重復(fù)習(xí)加法知識(shí)，確保學(xué)生再次認(rèn)知舊知識(shí)。比如51+29=80，學(xué)生強(qiáng)化應(yīng)急后，能夠得出計(jì)算結(jié)果。將期應(yīng)用到減法學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生從加法等式中，逐漸演化為減法算式，比如80-29=51，80-51=29。橫向?qū)Ρ葍山M算式，小學(xué)生可以得出減法公式得數(shù)，是加法公式的加數(shù)。

4.3 通過(guò)錯(cuò)題方式，加強(qiáng)思維批判性。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性，利用事例引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，教師可以通過(guò)錯(cuò)題示范方式，引導(dǎo)學(xué)生討論錯(cuò)題原因與改正方法。比如在計(jì)算5-2×2+2算式時(shí)，教師故意先計(jì)算5-2，得出錯(cuò)誤結(jié)果，之后比較學(xué)生運(yùn)算結(jié)果，可以引起學(xué)生質(zhì)疑，了解教師解法的錯(cuò)誤步驟，積極鼓勵(lì)提出質(zhì)疑的學(xué)生。教師采用此種方式，能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生批判性思維能力。

4.4 宣傳普及數(shù)學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，教育部門(mén)注重宣傳和普及數(shù)學(xué)思維能力理念，組織教師參與針對(duì)性訓(xùn)練與培養(yǎng)活動(dòng)，確保教師了解數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法，明確思維能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。教師認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)重要性，才可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想理念，不斷提升數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力。

4.5 優(yōu)化整合數(shù)學(xué)教材。教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，全面應(yīng)用自身教學(xué)技能，將小學(xué)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫虒W(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高度重視前期備課，按照學(xué)生理解能力、思維邏輯發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)語(yǔ)言，向小學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生生活與教學(xué)活動(dòng)融合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生思考，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

4.6 構(gòu)建學(xué)生思維模式結(jié)構(gòu)。教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，構(gòu)建適合學(xué)生思維發(fā)展的知識(shí)體系，確保學(xué)生能夠深入理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。分析當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教材存在編排不合理問(wèn)題，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身作用，遵循由簡(jiǎn)到難順序講解知識(shí)。教師設(shè)計(jì)具備跳躍性、連續(xù)性的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，鍛煉小學(xué)生思維模式。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師整合知識(shí)點(diǎn)，按照學(xué)生思維模式發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知能力，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維能力。由于思維能力屬于大腦反映能力，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)低，主要為形象思維，只能按照真實(shí)事物說(shuō)出數(shù)量，知識(shí)體系不完善，依賴(lài)教師將思維引入到深層次領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。比如在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，講解乘法口訣的來(lái)源，聯(lián)合多媒體方式，以動(dòng)態(tài)形象為學(xué)生展示乘法口訣，幫助學(xué)生理解和認(rèn)知。在推理2-4乘法口訣時(shí)，學(xué)生邊計(jì)算邊推理，能夠明確內(nèi)在含義。教師要求學(xué)生完成所有乘法口訣推理，以自身獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣規(guī)律，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加強(qiáng)思維能力發(fā)展。

4.7 設(shè)置教學(xué)情景，創(chuàng)新教學(xué)方法。第一，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師注重設(shè)置教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生思維模式，加強(qiáng)學(xué)生概括能力、總結(jié)歸納能力，創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)教學(xué)效果。第二，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生疑問(wèn)，實(shí)時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生思考啟發(fā)性問(wèn)題，學(xué)習(xí)和鞏固新知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀思考題目，指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求。深入思考和討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)給予相應(yīng)指導(dǎo)。數(shù)學(xué)練習(xí)中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)閱讀、練習(xí)、研究解法等方式指導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合方式，鍛煉學(xué)生思維能力。通過(guò)數(shù)形結(jié)合方式，可以有效處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)以數(shù)解形和以形助數(shù)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)形互譯，通過(guò)圖形表現(xiàn)出數(shù)學(xué)問(wèn)題內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，利用圖形將抽象數(shù)量變化具體數(shù)量，仔細(xì)觀察圖形。同時(shí)進(jìn)行分析聯(lián)想，將圖形逐漸轉(zhuǎn)譯為算式。通過(guò)分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程可知，數(shù)形互譯方式可以凸顯出問(wèn)題的處理過(guò)程，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生抽象思維和形象思維的協(xié)同協(xié)作過(guò)程。發(fā)揮形象思維的支持作用，能夠簡(jiǎn)化抽象思維，以此確保問(wèn)題處理的有效性與簡(jiǎn)便性。通過(guò)數(shù)形互譯，還能夠處理正反比例數(shù)學(xué)問(wèn)題，聯(lián)合抽象數(shù)量關(guān)系、具體坐標(biāo)圖，確保學(xué)生能夠直接觀察到正反比例的形式、規(guī)律與不同，以此掌握正反比例的數(shù)學(xué)意義。

5.小學(xué)生思維能力培養(yǎng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

5.1 明確思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要明確每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂對(duì)思維能力的具體培養(yǎng)目標(biāo)。即學(xué)生在通過(guò)這節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)以后，其思維能力相較于以往，能提升到什么樣的水平，達(dá)到什么樣的程度。例如，在某節(jié)課的課堂中，教師要利用一些有趣的數(shù)學(xué)習(xí)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確解答習(xí)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。理解題目的立意，通過(guò)分析與思考培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。

5.2 提升數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的趣味性。課堂導(dǎo)入的方式有很多，但是總的而言，課堂導(dǎo)入又具有一定的趣味性。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要讓學(xué)生將注意力集中在課堂上。教師可以通過(guò)問(wèn)題的形式、多媒體的形式、游戲的形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的參與到課堂中，才能夠開(kāi)展后續(xù)的思維能力培養(yǎng)教學(xué)。

5.3 注重教學(xué)過(guò)程的豐富性?？菰餆o(wú)味的教學(xué)過(guò)程，肯定是不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的，因此為了提升學(xué)生的思維能力水平，數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)化，要通過(guò)利用豐富的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更加有效的參與到課堂當(dāng)中。以提問(wèn)為例，同樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)反復(fù)的提問(wèn)與變換，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)到更多的知識(shí)。要注重課堂過(guò)程的連貫性與系列化。

例如：例題1提問(wèn)說(shuō)一只小貓吃一根火腿腸需要5分鐘，那么5只小貓吃5根同樣的火腿腸需要幾分鐘？在鞏固練習(xí)題上，教室就可以以換湯不換藥的形式向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：(1)三個(gè)小朋友寫(xiě)完三份作業(yè)需要30分鐘，那么7個(gè)小朋友寫(xiě)完7份作業(yè)需要多少分鐘呢？(2)音樂(lè)課上小明唱完一首歌，需要使用三分鐘時(shí)間，如果全班同學(xué)同時(shí)唱一首歌，需要幾分鐘時(shí)間？通過(guò)引導(dǎo)性的反復(fù)體味，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教師講解教學(xué)形式，教師也可以通過(guò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)型的創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的思維能力。例如：(1)在長(zhǎng)方形面積公式的教學(xué)過(guò)程中，可以提前準(zhǔn)備好長(zhǎng)度為6厘米，寬度為三厘米的長(zhǎng)方形紙板，以及邊長(zhǎng)為一厘米的正方形紙板。在教學(xué)的過(guò)程中，首先通過(guò)回憶的形式導(dǎo)入課堂，學(xué)生回憶常見(jiàn)的面積單位有平方厘米，平方分米與平方米等。(2)在完成課堂導(dǎo)入以后，要引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)提問(wèn)的方式向?qū)W生們提問(wèn)學(xué)習(xí)面積單位的作用是什么？(3)在學(xué)生明確學(xué)習(xí)面積單位的作用是測(cè)量面積以后，要向?qū)W生們展示長(zhǎng)方形紙板。向?qū)W生們提問(wèn)要測(cè)量長(zhǎng)方形紙板時(shí)的面積應(yīng)該如何測(cè)量？這個(gè)時(shí)候在展示正方形紙板。正方形紙板在教學(xué)過(guò)程中起到了一個(gè)充當(dāng)單位面積的作用。首先通過(guò)數(shù)正方形紙板的形式來(lái)確定長(zhǎng)方形紙板的面積。然后引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這樣的方式，十分麻煩，在生活中要想測(cè)量操場(chǎng)教室草地的面積，如果用這樣的方式進(jìn)行測(cè)量就非常的麻煩。(4)接下來(lái)再引入長(zhǎng)方形的面積計(jì)算問(wèn)題。通過(guò)設(shè)立懸念的形式向?qū)W生提問(wèn)長(zhǎng)方形的面積和什么有關(guān)系。以學(xué)生的思維能力，可能會(huì)產(chǎn)生和長(zhǎng)有關(guān)、和寬有關(guān)、和長(zhǎng)寬都有關(guān)、和周長(zhǎng)有關(guān)的想法。這時(shí)候教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行猜想。(5)要通過(guò)小組討論的形式，激發(fā)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。進(jìn)而引入實(shí)驗(yàn)的方法，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要以小組為單位，小組內(nèi)要共同搭建長(zhǎng)方形。每個(gè)小組要搭建三個(gè)不同的長(zhǎng)方形，在利用單位面積的方式探究長(zhǎng)方形的面積。再根據(jù)長(zhǎng)方形面積的不同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。(6)教師最后通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄，結(jié)果引入長(zhǎng)方形的計(jì)算公式。即可有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

6.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，必須加大研究深度，系統(tǒng)梳理學(xué)生知識(shí)體系，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力獨(dú)立到數(shù)學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活度，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)含義。注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，確保學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，能夠自主處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。