王書文

(云南省曲靖市羅平縣阿崗第一中學 云南 羅平 655816)

數(shù)學教學活動開展中，涉及到的數(shù)學內(nèi)容比較豐富，為能有效提升學生能力水平，這就需要以學生為中心，優(yōu)化數(shù)學課程教學的過程，只有從這一基礎要點進行優(yōu)化，才能為學生高質(zhì)量學習數(shù)學知識起到促進作用。通過改變傳統(tǒng)數(shù)學教學的模式，將活動策略科學運用，活躍數(shù)學課堂活動，就能有助于學生學習進步。

1.初中數(shù)學課堂教學中活動策略運用目標和問題

1.1 數(shù)學課堂教學中活動策略運用目標。數(shù)學數(shù)學知識都是基礎性的知識內(nèi)容，是為學生高中階段數(shù)學知識學習打基礎的知識內(nèi)容，所以教師在教學中不只是要對學生傳授知識，更要讓學生提高數(shù)學知識學習的能力?；顒硬呗栽跀?shù)學課堂教學活動中科學運用，要明確目標。

1.1.1 提高學生發(fā)現(xiàn)解決問題能力。初中階段作為學生學習數(shù)學知識的重要時期，為能有效提升學生能力素質(zhì)，這就需要采用創(chuàng)新的教學方法，教師在對學生有充分了解的基礎上，通過活動策略科學運用，就能有助于提升學生綜合素質(zhì)。數(shù)學課堂活動開展中將活動策略科學融入到教學中去，結合學生綜合能力培養(yǎng)的需要為學生設計相適應的課堂活動，從而有助于實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標[1]。結合學生學習表現(xiàn)的不足進行合理引導以及指點，提高學生數(shù)學思維能力，提高學生分析問題以及解決問題的能力。

1.1.2 提高學生自主學習能力素質(zhì)。數(shù)學課程教學活動中，教師要明確學生在課堂中的地位，在明確的教學目標的引導下，調(diào)動學生在課堂中學習探究的動力，有效提升學生綜合學習能力素質(zhì)。將活動策略科學運用，針對學生自主學習能力加以培養(yǎng)，讓學生在數(shù)學課堂中采用合作交流方式加強數(shù)學知識學習以及討論，促進學生合作中取長補短，從而能潛移默化提升學生合作能力水平，強化學生學習合作的意識。

1.2 數(shù)學課堂教學中活動策略運用問題。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式已經(jīng)不適應當前學生數(shù)學知識學習的需要，只有采用創(chuàng)新的教學手段，激發(fā)學生學習興趣，才能有效提高學生綜合素養(yǎng)。將活動策略運用到數(shù)學課堂教學中去，有助于激發(fā)學生學習的興趣[2]。但從具體數(shù)學教學現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題比較突出，以下幾點教學問題進行闡述。

1.2.1 活動策略運用不恰當。數(shù)學課堂教學中由于涉及到的知識點比較多樣，為能有效提升學生綜合素質(zhì)，教師改變傳統(tǒng)課程教學方式比較重要，為能有效提升學生學習水平，活動策略科學設計落實是提升學生綜合能力的重要舉措。但從實際數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在活動策略的運用中存在著不恰當?shù)臓顩r，一些學生在數(shù)學知識學習中沒有科學運用活動策略，在課程內(nèi)容的分析理解方面沒有達到全面，如研究性活動的開展，沒有貫穿整節(jié)課堂，無法有效主導教學活動，這就必然會對數(shù)學課堂教學效果產(chǎn)生諸多不利影響[3]。

1.2.2 活動策略運用不靈活。為能有效提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量，這就要求教師創(chuàng)新教學方法，結合學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要，采用創(chuàng)新的教學方式，從而能為學生學習素養(yǎng)發(fā)展起到促進作用。實踐教學中只有以學生為主體，優(yōu)化課程教學的活動，靈活運用活動策略，才能促進學生高質(zhì)量學習發(fā)展。具體數(shù)學教學活動中，教師沒有考慮到數(shù)學知識的邏輯性以及抽象性強的特征，缺乏圍繞課堂教學內(nèi)容合理設計，影響了數(shù)學課堂教學活動開展的效果。有的教師在運用活動策略中，形式上沒有進行創(chuàng)新，造成了學生學習乏味以及枯燥的現(xiàn)象，這就會影響學生主動參與性。

2.數(shù)學課堂教學中活動策略運用實踐措施

初中階段作為學生學習的黃金期，為能有效提升學生素質(zhì)能力，這就需要在教學優(yōu)化方面加強重視，以學生為主體，運用優(yōu)化的活動策略，激發(fā)學生主動探究。

2.1 討論活動提高學生發(fā)散思維能力。教師在為學生講述數(shù)學知識中，為能有效提升學生能力素質(zhì)，結合學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要進行優(yōu)化教學活動，有助于提高學生學習質(zhì)量[4]。通過靈活運用活動策略，就能有助于對學生發(fā)散思維有效培養(yǎng)，數(shù)學課堂教學中結合具體數(shù)學知識內(nèi)容，為學生設計討論型的活動，教師引導學生主動參與到討論活動中去，讓學生能從不同層次和角度針對數(shù)學題目分析以及解答，最大程度上提高學生課堂學習主動積極性，有效提升學生數(shù)學知識學習專注度。

例如：數(shù)學課程教學活動開展，以討論型活動為主，教師在實踐教學中通過和學生數(shù)學知識緊密結合起來，在多邊形內(nèi)角和與外角和知識點講授方面，教師可為學生布置討論型探究的題目，讓學習小組提供一組邊數(shù)依次遞增多邊圖形，讓學生通過計算每個多邊形內(nèi)角和，各學習小組結合計算結果來對多邊形內(nèi)角和以及邊數(shù)變化規(guī)律積極探究，學習小組和討論結果匯總，教師再結合學生討論的結果進行優(yōu)化設計，從而有助于提升學生學習質(zhì)量。學生在討論活動中結合具體的知識點進行探究，從而能有效調(diào)動學生學習主動積極性，最大程度上提升學生數(shù)學知識學習的效率。

2.2 情境活動促進學生豐富體驗經(jīng)驗。教師在為學生講述具體的教學活動中，為能有效提升學生綜合素質(zhì)能力，采用多樣化的活動方式，引導學生在活動中探究數(shù)學知識，從而能促進學生高效學習[5]。情境活動設計中，教師結合學生數(shù)學知識學習的狀況，進行優(yōu)化數(shù)學教學活動，為學生創(chuàng)設合適的學習情境，以學生學習經(jīng)驗為基礎，把數(shù)學知識和學生的生活緊密相連，教師為學生創(chuàng)設真實學習的情境，吸引學生參與學習探究的主動性，通過學生主動參與，豐富學生數(shù)學知識學習的經(jīng)驗，就能有效提升學生學習質(zhì)量。從教學活動開展中調(diào)動學生主動探究，就能最大程度上提高學生學習能力素質(zhì)，實現(xiàn)最終教學目標。

例如：初中數(shù)學課程教學活動開展中，為學生講述角平分線性質(zhì)的知識點中，教師可通過多媒體運用為學生播放古代的雨傘制作過程的視頻，將雨傘這一物體引出來，讓學生聯(lián)系生活中雨傘的樣子，屏幕當中為學生呈現(xiàn)雨傘橫面圖，幫助學生認識邊和角關系，在幾何畫板的運用下為學生演示，有助于讓學生能直觀的了解傘面和主桿間關系，將課程的內(nèi)容角平分線知識點引出來，學生可動手運用直尺畫三角形，運用圓規(guī)以角的頂點為圓心，任意半徑弧，和三角形分別交于亮點，兩點為圓心任意半徑畫弧，這樣兩個弧相交點連接角的線就是角平分線。學生在情境活動中動手操作，就能有助于豐富學生學習體驗，以及學習的經(jīng)驗，只有從這些要點方面得以強化，才能促進學生高質(zhì)量學習數(shù)學知識。

2.3 微探究活動提高學生學習能力。數(shù)學課堂教學中為有效提升學生素質(zhì)能力，這就需要以學生為主體，調(diào)動學生學習動力。讓學生在學習過程中發(fā)揮主體作用，教師為學生設計探究學習的活動，促進學生在數(shù)學知識學習中發(fā)揮主觀能動性，最大程度上提高學生學習能力素養(yǎng)[6]。教師可為學生創(chuàng)設微探究的學習活動，讓學生對數(shù)學知識以及問題背景展開探究，針對學生解決問題的能力以及學生空間能力進行綜合培養(yǎng)，各要素進行有機結合下，幫助學生明確數(shù)學知識學習的目標，有效提升學生在數(shù)學課堂中學習的質(zhì)量。

例如：數(shù)學課程教學活動的設計，需要以學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為目標，激發(fā)學生參與數(shù)學知識學習的動力，從而能為學生高質(zhì)量學習發(fā)展打下堅實基礎，只有從這一教學要點方面進行優(yōu)化設計，引導學生在數(shù)學活動中主動學習，就能保障各項教學活動順利推進。實踐教學中教師為學生講述具體數(shù)學知識點中，要能結合不同的知識點內(nèi)容，為學生設計相適應的教學方法，從這一要點方面加強重視，才能保障各項施工活動順利推進，為學生講解二元一次方程組解決問題時候，教師可引出生活化的內(nèi)容，拿出五角硬幣十枚，意愿的硬幣十枚，硬幣在重合之后運用尺子測量厚度，能夠得到各自的厚度數(shù)，然后通過天稱稱量硬幣重量，如此就能獲得相應的數(shù)量，結合二元一次方程組計算五角硬幣和一元硬幣個數(shù)和金額，從這些教學要點方面加強控制，才能有助于提高學生學習參與效果。

2.4 操作觀察活動加強師生互動。數(shù)學課堂教學中為能有效提升學生數(shù)學知識學習的質(zhì)量，教師在實踐教學中要充分以學生為主體，通過具體操作觀察活動的設計，讓學生主動參與其中，調(diào)動學生參與學習的主動性，從而能為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎[7]。教師在數(shù)學課堂教學中提高學生綜合素質(zhì)，這就需要以學生為中心，結合具體數(shù)學課程教學內(nèi)容，優(yōu)化課程教學的知識點，幫助學生在實踐中深度學習?；顒硬呗栽跀?shù)學教學中靈活運用，是促進學生高效學習數(shù)學知識的重要舉措，教師要結合學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要靈活設計活動策略。通過操作觀察活動的設計，師生之間在活動中積極互動，形成良好的學習環(huán)境，有助于激發(fā)學生自主探究的興趣。

例如：數(shù)學課堂中教師為能提高學生自學能力，教師可結合具體數(shù)學教材中的相關知識點，為學生設計操作觀察活動，學生在具體操作中，教師觀察，針對學生存在的操作不正確之處，及時指出，和學生進行討論交流。為學生講述棱形面積知識點中，教師引導學生回憶等腰三角形性質(zhì)以及特征，讓學生對等腰三角形面積計算公式了解后，讓學生通過實物進行觀察操作，教師的引導下，調(diào)動學生學習的動力，從而能為學生高質(zhì)量學習起到促進作用。學生在切身的體會當中，能夠形成自學的意識，針對具體數(shù)學知識形成舉一反三的思維，從而有助于提高學生數(shù)學知識學習的質(zhì)量效果。

2.5 優(yōu)化活動策略提高探究能力。初中階段是學生學習數(shù)學知識的黃金期，教師要認識到初中生學習數(shù)學知識的特點，結合學生數(shù)學知識學習的狀況進行優(yōu)化設計教學方案，激發(fā)學生數(shù)學知識學習的動力，從而能為學生學習進步打下堅實基礎。通過實踐操作活動開展，將活動進行優(yōu)化設計，針對學生學習探究能力進行針對性培養(yǎng)，有助于提高學生數(shù)學知識學習的質(zhì)量。實踐操作活動是培養(yǎng)學生自主探究能力重要途徑，學生的頭腦當中有著巨大智慧，需要教師發(fā)掘，教師在為學生講述具體數(shù)學知識中，要善于利用學生身邊學習資源，教學活動中教師靈活運用相應教學資源，引導學生分析以及發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生解決數(shù)學問題。

例如：教師為數(shù)學課堂中為學生講述多邊形的內(nèi)角和和外角和知識點中，教師可將課題交給學生，促進學生自主動手操作，幫助學生探究多邊形內(nèi)角和求解方法。教師和學生進行交流，利用學生們手中工具動手操作，來探究四邊形和五邊形以及六邊形等度數(shù)，學生在接受教師給的任務之后，馬上就會投入到探究活動中去，學生先畫出四邊形，研究其內(nèi)角和，學生利用量角器測量，得到大概度數(shù)，然后借助大概數(shù)字，教師在學生探究當中讓學生回想三角形以及平行四邊形內(nèi)角和知識，學生在引導下把四邊形分成熟悉的圖形，畫出兩個三角形，學生就得到四邊形內(nèi)角和是360°，五邊形探究的時候也是運用這樣的方法，學生在教師引導下自主探究，提高了學生知識探究的能力，找到了解決難題的方法，學生在數(shù)學課堂中學習的動力也充分調(diào)動了起來。通過優(yōu)化活動策略，學生形成舉一反三的解決問題思路，就能有助于提高學生數(shù)學知識學習的能力。

3.結語

總之，數(shù)學課堂教學活動開展中，提高學生綜合學習能力，必然要改變傳統(tǒng)的數(shù)學知識學習狀態(tài)，讓學生在課堂中以學生為中心提升學生學習能力素質(zhì)，發(fā)揮活動策略的優(yōu)勢，教師為學生設計多樣化的學習活動，保障學生在數(shù)學知識學習中發(fā)揮主觀能動作用，只有如此才能為學生學習進步打下基礎。