倪 敏

(江蘇省南京市翠屏山小學(xué) 江蘇 南京 210000)

在日常生活當(dāng)中，我們在大街上散步、逛超市、外出旅游，總是會看到各種各樣的美術(shù)作品。這些作品因為具有獨特的魅力而吸引著我們，讓我們也希望自身能夠創(chuàng)作出這樣的美術(shù)作品。創(chuàng)作質(zhì)量較好的美術(shù)作品，離不開美術(shù)教育，也就是離不開學(xué)校教育。通常情況之下，學(xué)校是實施美術(shù)教育的主體，是學(xué)生接受美術(shù)教育的主要途徑。換言之，我們要提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力、美術(shù)修養(yǎng)，需要依靠學(xué)校教育。

美術(shù)是一項技能，需要日積月累才能形成。在我們的生活當(dāng)中，很多家長就是認(rèn)識到了這一點，從小學(xué)就開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。在他人看來，美術(shù)是門檻較高的藝術(shù)課程，不容易掌握。但從一名小學(xué)美術(shù)教師的視角來看，美術(shù)也像語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程一樣，只要方法得當(dāng)、足夠努力，也是可以掌握的。在小學(xué)階段，美術(shù)作為一名重要的藝術(shù)課程，我認(rèn)為要提高美術(shù)教學(xué)成效，就有必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情。我們大多都有這樣的感受，如果對一個事物感興趣的話，那我們就會主動、自覺去做，雖然會遇到這樣或者那樣的困難，但我們樂在其中。從這一點，我們可以看到興趣的重要性。類似的，如果小學(xué)學(xué)生對美術(shù)課程具有強烈的興趣，那教師就可以較好開展教學(xué)、提升課堂效果。為了幫助小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣、熱情，我們需要進行換位教學(xué)，即站在學(xué)生角度思考如何開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課堂符合學(xué)生需要、吸引學(xué)生注意力。

1.換位教學(xué)的意義

1.1 換位教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師不應(yīng)破壞教育活動中的主體地位，尤其是不可忽視他們的主體地位。相反，您必須根據(jù)實際情況制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，并使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來實現(xiàn)您的教育目標(biāo)。我國戰(zhàn)國末期出現(xiàn)的《學(xué)記》一書中就提到，善學(xué)者，事半功倍歡欣鼓舞；不善學(xué)者，事倍功半。你可以看到，好的養(yǎng)育方式和糟糕的養(yǎng)育方式會產(chǎn)生截然不同的后果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)生的方法，而不僅僅是知識的提供。孔子曾說：“授之以漁?！睂W(xué)會學(xué)習(xí)的方法就會愿學(xué)、樂學(xué)，并且主動學(xué)習(xí)。

1.2 換位教學(xué)能夠保護學(xué)生的自尊心。學(xué)生是一個有思想有感情的人，有自己的個性、欲望和尊嚴(yán)。他們有“各方面的需要，生理的、心理的、社會的、物質(zhì)的、精神的、行為的、認(rèn)識的、價值的、信仰的”，教師應(yīng)平等對待學(xué)生，注意不要損害學(xué)生的自尊心。這是絕對必要的，同時又不失老師的關(guān)心。

1.3 換位教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立自信心。學(xué)生有機會參與教學(xué)活動并擁有獨特的創(chuàng)造價值。他們有學(xué)習(xí)和接受教育的社會權(quán)利。他們需要在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)、成長中成熟。因此，教師應(yīng)努力確保學(xué)生對成績感到滿意并尊重他們的學(xué)習(xí)。話雖這么說，細(xì)微的細(xì)節(jié)可以建立學(xué)生的信心并讓他們成長。

1.4 換位教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動機。換位思考可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，顯示學(xué)習(xí)的方向，關(guān)注學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，該計劃應(yīng)旨在鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

1.5 換位教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生對知識的渴望導(dǎo)致了對知識的理性好奇心、對科學(xué)的好奇心，從而產(chǎn)生了內(nèi)在的興趣。問題的出現(xiàn)是因為僅僅為了最終獲得知識并體驗成功的喜悅而讓自己沉浸在艱苦的學(xué)習(xí)中是沒有意義的。

1.6 換位思考教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。激發(fā)學(xué)生的積極性，要強調(diào)他們在社會中的獨立性，增加他們的積極性。責(zé)任教育往往是指認(rèn)識個人價值，服務(wù)國家、社會、民族和個體的發(fā)展服務(wù)，實現(xiàn)個人價值等。

2.深刻認(rèn)識換位教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，換位教學(xué)具有十分重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，換位教學(xué)尊重學(xué)生需要。小學(xué)美術(shù)課堂是以學(xué)生為教學(xué)對象、知識傳授對象，教師、課堂都是圍繞學(xué)生來運動。這就要求小學(xué)美術(shù)教師站在學(xué)生角度來思考如何開展教學(xué)。比如，美術(shù)教師需要了解學(xué)生處于哪個年齡段，這個年齡段的學(xué)生正在關(guān)注什么、喜歡什么。如果我們沒有重視尊重學(xué)生需要，沒有貼近學(xué)生需要開展教學(xué)，那我們在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，就可能會脫離學(xué)生實際，自然也就難以起到教育學(xué)生的目的。其次，換位教學(xué)提升課堂吸引力。人總是對喜歡的事物比較感興趣，小學(xué)學(xué)生也不例外。換位教學(xué)促使小學(xué)美術(shù)教師站在學(xué)生角度看問題，思考小學(xué)學(xué)生喜歡什么。比如，小學(xué)美術(shù)教師可以問學(xué)生喜歡什么樣的動物，什么樣的動畫片，進而以之為切入點，開展系列美術(shù)教學(xué)。這對學(xué)生而言，是十分具有吸引力的。如果小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)時，沒有認(rèn)識到通過換位教學(xué)提升課堂的吸引力，那就有可能會降低學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，進而影響到學(xué)生參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的主動性。最后，換位教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。換位教學(xué)是一種教學(xué)方法、教學(xué)工具，它服務(wù)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。從前面兩個作用，我們可以看到換位教學(xué)可以幫助掌握學(xué)生需求、吸引學(xué)生注意力，自然地，也就可以提升美術(shù)教學(xué)效果，實現(xiàn)育人目的。

經(jīng)過上述三個角度的分析，我們可以看到實行換位教學(xué)的必要性。換位教學(xué)不僅會影響到小學(xué)美術(shù)知識的傳授，也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對美術(shù)教育具有從表層到里層的影響，從淺層到深層的影響。

3.深度開展換位教學(xué)

思想是行動的先導(dǎo)，只有充分認(rèn)識到換位教學(xué)重要作用，我們才能在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用這種教學(xué)方法，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)成效。站在小學(xué)學(xué)生角度思考，我認(rèn)為具體可以采用游戲法、演示法、對比法。

先來看游戲法。小學(xué)階段的學(xué)生年齡都偏小，還處于孩童階段。從心理學(xué)和教育學(xué)角度來看，這一階段的學(xué)生都普遍熱愛游戲。鑒于此，小學(xué)美術(shù)教師在使用換位教學(xué)時，就可以采用游戲的教學(xué)方法，教學(xué)步驟如下：第一步，小學(xué)美術(shù)教師向?qū)W生進行提問，比如“同學(xué)們，你們在平時喜歡什么樣的游戲，能和老師、其他同學(xué)分享一下嗎？”，詢問學(xué)生們喜歡哪些游戲，教師將這些游戲進行分類，這樣就可以知道學(xué)生喜歡什么樣的游戲，喜歡游戲里面的什么內(nèi)容。第二步，小學(xué)美術(shù)教師找到游戲和教學(xué)結(jié)合點，將教學(xué)寓于游戲當(dāng)中。比如，美術(shù)教師教學(xué)生畫樹葉這一事物時，就可以將班級分為若干的小組，準(zhǔn)備讓小組之間進行比賽。第三步，小學(xué)美術(shù)教師設(shè)定游戲規(guī)則。在將班級分為若干個小組之后，美術(shù)教師就向?qū)W生說明游戲規(guī)則，看哪個小組所有成員率先畫好樹葉，前三個小組有糖果、水果獎勵。第四步，小學(xué)美術(shù)教師充當(dāng)游戲裁判員。經(jīng)過上述五個步驟，小學(xué)美術(shù)教師就將繪畫知識與游戲做到了較好結(jié)合，寓教于樂，可以較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

再來看演示法。隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，現(xiàn)代信息教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)美術(shù)教師在運用換位教學(xué)時，就可以使用音頻、視頻、音樂、圖片等多種形式，豐富教學(xué)手段、表現(xiàn)載體，以提升美術(shù)教學(xué)吸引力。我仍然以繪畫樹葉為例。第一步，美術(shù)教師思考繪畫樹葉與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的結(jié)合點。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡動畫的特點，用PPT制作樹葉運動動畫，吸引學(xué)生注意力。第二步，美術(shù)教師豐富教學(xué)手段。比如，美術(shù)教師在教授繪畫時，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索繪畫樹葉的卡通教學(xué)視頻，讓學(xué)生跟著卡通視頻學(xué)習(xí)繪畫樹葉。第三步，美術(shù)教師開展繪畫教學(xué)。比如，美術(shù)教師先向?qū)W生進行提問，詢問學(xué)生們會怎么樣繪畫樹葉。教師根據(jù)學(xué)生們的回答，將學(xué)生的注意力引入到教學(xué)上來。

最后來看對比法。對比就是將兩個以上的事物進行比較，讓人們更好理解每一個事物。小學(xué)學(xué)生由于年齡、生活閱歷、知識結(jié)構(gòu)等方面的不足，他們在理解一些事物時，不能將事物區(qū)分開來。小學(xué)美術(shù)教師開展換位教學(xué)時，就需要敏銳捕捉到這一種情況。第一步，找到學(xué)生容易混淆的知識點，然后收集學(xué)生在哪些地方容易產(chǎn)生混淆以及混淆原因。第二步，進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，向?qū)W生進行有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生解疑釋惑。在這里，就需要針對學(xué)生存在的問題開展針對性教學(xué)，幫助學(xué)生解決存在問題。這樣的話，可以切實解決學(xué)生存在問題，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三步，鼓勵、表揚學(xué)生弄清楚了知識點。在鼓勵、表揚學(xué)生時，小學(xué)美術(shù)教師需要列出具體的知識點，這樣可以幫助學(xué)生更好知道自己掌握了哪些知識點，也可以通過具體的知識點增強激勵學(xué)生的效果。

通過上述三種方法，我們可以將換位教學(xué)應(yīng)用于小美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，讓美術(shù)教育更加貼近學(xué)生實際、符合學(xué)生需要，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。當(dāng)我們提升了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)成效時，學(xué)生得到的不僅是美術(shù)知識，也是獲得了一次提升自我的機會。通過樹立了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，小學(xué)學(xué)生就會在后續(xù)階段的學(xué)習(xí)中去積極學(xué)習(xí)美術(shù)，去探究美術(shù)的奧秘，去感悟美術(shù)的魅力。這對于學(xué)生而言是十分有幫助的，也是十分有必要的。

4.換位教學(xué)過程中教師角色的定位

4.1 教師應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的研究者。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和宣傳者，又是研究人員和生產(chǎn)者。在設(shè)計教育時，教師應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)、目的和風(fēng)格,確定理想的學(xué)習(xí)內(nèi)容、認(rèn)知策略和教育計劃，以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教育目標(biāo)。

4.2 教師應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)和服從，自主學(xué)習(xí)的能力很低。當(dāng)他們進入職業(yè)學(xué)校時，他們面臨著不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)策略。此外，學(xué)生要看到自主學(xué)習(xí)的成果，體驗成就感和享受感，對未來自主學(xué)習(xí)充滿信心。

4.3 教師應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者。認(rèn)知靈活性理論要求學(xué)生在不同的情境下、以不同的目標(biāo)、從不同的角度反復(fù)學(xué)習(xí)相同的材料，以達(dá)到整體獲取知識的目的。該小組促進有序和友好的協(xié)作學(xué)習(xí)和所學(xué)知識意義的共同發(fā)展。在適當(dāng)?shù)臅r候，我們?yōu)閷W(xué)生提供他們所需要的指導(dǎo)，利用他們豐富的經(jīng)驗、知識和思維技能，使學(xué)習(xí)更加完整。通過與學(xué)生建立聯(lián)系和交流，教師可以培養(yǎng)協(xié)作意識，并在一個可以創(chuàng)造協(xié)作意識的協(xié)作環(huán)境中促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

美術(shù)不僅是小學(xué)階段的一門課程，也是初中、高中、大學(xué)階段的一門課程。在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，我們要認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要性，認(rèn)識到“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的興趣，那他們就會更加主動自覺參與到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，參與到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，面對教師講解的知識點，他們會認(rèn)真聽講，面對學(xué)習(xí)美術(shù)遇到的問題，他們會積極去思考解決。從這里，我們就可以看到激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。在開展美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，我們也需要認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是手段，是為了提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成效服務(wù)的，不能為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而去激發(fā)，要圍繞著提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成效去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果我們沒有認(rèn)識到這一點，那我們在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣時，就有可能失去了行動方向，這樣也不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的成效。除此之外，我們還需要認(rèn)識到美術(shù)不僅是傳遞知識，也是將美術(shù)蘊含的人文精神、美術(shù)素養(yǎng)傳遞給學(xué)生。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要按照教書育人的要求，從小學(xué)階段開始，把美術(shù)知識、美術(shù)素養(yǎng)都傳授給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到美術(shù)獨特的魅力，讓學(xué)生以更加主動、更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)美術(shù)，以便于為學(xué)生的健康成長、長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)美術(shù)力量。隨著教學(xué)發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教師不僅僅是將具體的美術(shù)知識教授給學(xué)生，更是讓學(xué)生在接受美術(shù)知識的過程中，領(lǐng)悟美術(shù)魅力、熱愛美術(shù)課程、保持學(xué)習(xí)激情，養(yǎng)成學(xué)習(xí)美術(shù)習(xí)慣。這樣可以幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。