王 超

(山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 東營(yíng) 257091)

在中學(xué)教育中，隨著素質(zhì)教育理念的深入，審美能力逐漸成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)的關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美、發(fā)現(xiàn)學(xué)科中的美，具有一定的審美素養(yǎng)。本文針對(duì)中學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，對(duì)當(dāng)下中學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并結(jié)合在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的意義，提出幾項(xiàng)相關(guān)的教學(xué)策略，旨在推進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓中學(xué)美術(shù)教學(xué)的品質(zhì)得以提升。如今美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不足為奇了，有一些注重培養(yǎng)孩子綜合能力的家長(zhǎng)從小就將孩子送入相關(guān)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在如今，美術(shù)也列入了高考的行列之中，從中也不難看出人們已經(jīng)越來(lái)越重視藝術(shù)行業(yè)。這也更加充分展現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生精神境界的有力方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主思考能力和審美觀念有著積極作用。生活中從來(lái)不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在學(xué)習(xí)中也是如此，推著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，中學(xué)教育的教學(xué)也更加注重學(xué)生對(duì)美的探索，不管是學(xué)科知識(shí)，還是教材規(guī)劃，都充分地展示了教學(xué)發(fā)展中對(duì)美的凝練。而在中學(xué)美術(shù)教育中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美能力是一道難過(guò)的關(guān)卡，學(xué)生欠缺的就是感悟美的能力，缺少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在中學(xué)美術(shù)教育中，我們需要盡最大努力利用學(xué)科自身的特殊性，發(fā)揮美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值，從多個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

1.初中美術(shù)教學(xué)中存在的弊端

1.1 容易被教學(xué)機(jī)構(gòu)忽略。當(dāng)下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)首要的問(wèn)題就是功利化太嚴(yán)重，教師的教學(xué)目的并沒(méi)有圍繞著學(xué)生發(fā)展，而是將重點(diǎn)放在了學(xué)生如何應(yīng)付考試，如何拿高分上。這樣的教學(xué)理念從根本上就是錯(cuò)的，直接將審美教育放在了美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的終端位置，教師的不重視自然也會(huì)影響學(xué)生，因此，學(xué)生的審美能力并不能獲得很好地提升。另外，審美教育不是一蹴而就的，而應(yīng)該融合在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受美，引導(dǎo)學(xué)生挖掘美，從而逐漸形成對(duì)美的感知和認(rèn)識(shí)。但是教師的急功近利，也在一定程度上壓縮了審美教育的質(zhì)量，形成惡性循環(huán)，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今初中的美術(shù)教學(xué)所受到的重視度較低，許多學(xué)校把教學(xué)的著重點(diǎn)放在對(duì)中考的培養(yǎng)上。對(duì)美術(shù)教育的學(xué)習(xí)只是局限于基礎(chǔ)理論知識(shí)，沒(méi)有真正地讓學(xué)生融入生活之中學(xué)以致用，這就讓學(xué)生沒(méi)有辦法真正地理解美術(shù)的含義。美術(shù)的學(xué)習(xí)并不在中考的范圍之內(nèi)，因此，很多學(xué)校只是潦草應(yīng)付美術(shù)，造成了教學(xué)工作難以開(kāi)展的困難局面。

1.2 教學(xué)方式較單一。在大多數(shù)的中學(xué)教育中，教師的專業(yè)水平也影響著對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。首先，教師自身的美術(shù)修養(yǎng)以及在美術(shù)方面的造詣是值得我們考量的內(nèi)容，其次，教師的教學(xué)水平、課堂的教學(xué)模式也在一定程度上影響了學(xué)生審美能力的提升。因此，我們可以說(shuō)，教師是中學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵因素，我們需要嚴(yán)格要求教師的教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)品質(zhì)，才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。其次，就是對(duì)美術(shù)的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)。許多老師的教學(xué)方法就是問(wèn)答式，將初中美術(shù)課本上的理論知識(shí)直接照讀、照搬。在繪畫(huà)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)只是區(qū)分等級(jí)差別，并沒(méi)有深層地剖析學(xué)生所存在的問(wèn)題，也沒(méi)有深刻地指出學(xué)生應(yīng)該修改方面和專業(yè)的意見(jiàn)，使學(xué)生根本無(wú)法深層次地學(xué)習(xí)美術(shù)，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，也不具備初中美術(shù)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)和能力。中學(xué)美術(shù)可謂是藝術(shù)教學(xué)的萬(wàn)花筒，其中包含了對(duì)生活藝術(shù)、對(duì)科學(xué)藝術(shù)、對(duì)民族藝術(shù)等多個(gè)層面美術(shù)創(chuàng)造和美術(shù)技巧的解讀，向?qū)W生傳播的不僅僅是美術(shù)知識(shí)，更是一種生活形態(tài)、一種學(xué)科魅力、一種民族信仰和文化。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，提升的不僅僅是審美能力，更是學(xué)生對(duì)生活的一種向往和熱愛(ài)。但是在目前的中學(xué)美術(shù)中，很多教師卻忽略了美術(shù)學(xué)科的上述特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)缺乏重視，因此課堂環(huán)境比較沉悶死板，在學(xué)生本該充滿朝氣的年紀(jì)卻難以學(xué)習(xí)到真的本領(lǐng)。

1.3 教學(xué)設(shè)備陳舊。由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還有很多教師沉溺于過(guò)去，不與時(shí)代接軌，因此教學(xué)模式和方法和現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知以及興趣愛(ài)好產(chǎn)生了極大的矛盾。這就讓學(xué)生審美能力的提升受到了一定的限制，而且中學(xué)美術(shù)學(xué)科中涵蓋了豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)與其他學(xué)科之間又存在了很大的互通性，學(xué)科之間的融通交匯讓我們明白，中學(xué)美術(shù)的審美教育要符合多元性的原則，要采用靈活的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，鼓勵(lì)學(xué)生掌握美術(shù)技能，從多元的角度促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。由于大部分初中都是實(shí)行義務(wù)教育，隨著時(shí)代的發(fā)展，老舊的美術(shù)產(chǎn)品已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)模式，因此，現(xiàn)在部分教師只能局限于教室之中，多媒體設(shè)備的不完善，令初中學(xué)生缺少與外界新鮮事物的接觸，無(wú)法觸發(fā)學(xué)生對(duì)新生事物的見(jiàn)解，令學(xué)生缺少美術(shù)實(shí)踐能力。

2.以著名畫(huà)作為例進(jìn)行欣賞

初中的美術(shù)學(xué)習(xí)，是整個(gè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)更是關(guān)鍵，只有在初中的時(shí)候打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠在更高的層次上有所成就。初中美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不僅是局限于理論知識(shí)的掌握，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地運(yùn)用美術(shù)能力提高自身修養(yǎng)。放眼看去，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的，都是有許多優(yōu)秀的畫(huà)家。如同荷蘭后印象派畫(huà)家文森特·威廉·梵高，他的作品色彩較為濃烈，以奔放夸張的形式表現(xiàn)出了對(duì)社會(huì)充滿悲憫情懷和苦難意識(shí)的濃烈情緒。他也是畫(huà)家中風(fēng)格最具有個(gè)人特色的，他直率而又單純的表現(xiàn)方法，體現(xiàn)出了厚重的力量和強(qiáng)度。他的作品可以激發(fā)出初中學(xué)生對(duì)新鮮事物的追求，他的《向日葵》《星月夜》都是非常具有藝術(shù)性的代表作，可以給予學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

除此之外，國(guó)內(nèi)畫(huà)家也是不容小覷的，以蝦聞名天下的齊白石先生，是東方繪畫(huà)的代表之一，他用最簡(jiǎn)單的筆觸描繪出活靈活現(xiàn)的蝦，將各種不同活動(dòng)形態(tài)的蝦巧妙地融合在一起，形成一個(gè)完整豐富的作品。除蝦之外，齊白石先生對(duì)自然界的各種生物都描繪得很精彩。他借助自然界中的生物表現(xiàn)出了自然界中的豐富有趣，同時(shí)也抒發(fā)了自己對(duì)生活樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的態(tài)度。中外不同的美術(shù)作品，也表現(xiàn)出不同的文化。教師可以根據(jù)不同地域的繪畫(huà)作品向?qū)W生進(jìn)行講解。這樣可以激發(fā)出學(xué)生的自身聯(lián)想和選擇自己喜歡的繪畫(huà)類型。廣范圍地了解各種繪畫(huà)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)知識(shí)的理解，提高自身的理解能力和對(duì)藝術(shù)的思想境界。

欣賞并不是學(xué)習(xí)美術(shù)的根本目的，欣賞著名畫(huà)作的最主要目的是為了將自身的情感融入自己的畫(huà)作之中，以獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)自己的情感。最主要的是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本理論知識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)素描知識(shí)的時(shí)候，需要掌握黑白灰三大面的關(guān)系，要注意各種顏色階級(jí)的對(duì)比效果，拉開(kāi)三大面之間的關(guān)系。最重要的還是形體的準(zhǔn)確度，保持形體的誤差在0.5毫米之內(nèi)。這也大大要求了學(xué)生的素描能力。所以學(xué)生在欣賞名畫(huà)的同時(shí)，一定要掌握世界名畫(huà)的藝術(shù)技巧，這對(duì)初中學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和藝術(shù)鑒賞能力也具有巨大的提升。

3.初中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)

3.1 提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)教學(xué)本就是一門集聚藝術(shù)和創(chuàng)造的學(xué)科，能夠很好地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在大多數(shù)中學(xué)學(xué)生中，學(xué)生的基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)有待提升。在美術(shù)教育中，我們通過(guò)挖掘?qū)W科的審美因素，來(lái)激發(fā)學(xué)生的“美”學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；我們注重提升課堂與學(xué)生之間的粘性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高效的課堂模式下提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的研究和學(xué)習(xí)，并加以美術(shù)實(shí)踐，因此能夠很好地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。每個(gè)人看待事情的觀點(diǎn)是不同的，對(duì)待美也有不同的態(tài)度，我們可以根據(jù)每個(gè)人所挑選的個(gè)人喜好和個(gè)人的情操中，判斷出一個(gè)人的審美能力。審美能力較強(qiáng)的人都會(huì)注重自己的全面發(fā)展，不會(huì)從單個(gè)的角度去考慮事情，他們會(huì)以事物的整體方向完成。如同美術(shù)教育中的畫(huà)面，整體性在畫(huà)面中是至關(guān)重要的，當(dāng)一個(gè)人的審美能力達(dá)到一定的高度時(shí)，那么他對(duì)繪畫(huà)的鑒賞能力也定會(huì)有所啟發(fā)和提高。所以初中的美術(shù)教師可以挑選一些觀賞價(jià)值較高的美術(shù)作品，與學(xué)生相互交流。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我們一定需要借助一些美術(shù)作品，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科中的美，同時(shí)，我們還需要讓學(xué)生親身接觸到美術(shù)作品的創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，練習(xí)美術(shù)技巧。另外，我們?cè)谡n堂中也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生審美能力的提升。在這樣的過(guò)程中，能夠很好地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，形成美術(shù)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值。每一個(gè)作品的形成都是個(gè)人感官的體現(xiàn)，每一個(gè)畫(huà)面的最終呈現(xiàn)都是由創(chuàng)作者通過(guò)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，運(yùn)用合理的思維想象能力產(chǎn)生創(chuàng)作。如同宮崎駿先生動(dòng)畫(huà)中的無(wú)臉男這一形象，就是通過(guò)個(gè)人的想象能力和思維能力，進(jìn)行人物的豐富和創(chuàng)作，構(gòu)建出給人印象深刻的一面。美術(shù)行業(yè)不局限于畫(huà)作，它包括著現(xiàn)如今發(fā)展的漫畫(huà)和已經(jīng)體系完整的動(dòng)漫行業(yè)，所以教師也可以通過(guò)讓學(xué)生觀看影片或資料，加強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，我們過(guò)多地將重點(diǎn)放在理論學(xué)習(xí)中，而學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的練習(xí)則非常缺乏。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)候，我們會(huì)從學(xué)生的情感、智慧、品德、價(jià)值四個(gè)方面努力，借助多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的角度去看待事物，思考問(wèn)題，能夠發(fā)現(xiàn)事物中存在的美的元素；并且通過(guò)審美教育擴(kuò)展知識(shí)空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活有正確的認(rèn)識(shí)，形成積極向上的品德觀念；同時(shí)我們也要讓學(xué)生挖掘美術(shù)活動(dòng)或者美術(shù)作品中存在的價(jià)值，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)自身更大的價(jià)值。通過(guò)多維度的教學(xué)開(kāi)展，幫助我們實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富和優(yōu)化。理論知識(shí)是最基礎(chǔ)的，也是最關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程，雖然美術(shù)教育主要是以實(shí)踐為主，但是一定要在掌握一定理論知識(shí)的同時(shí)加以實(shí)踐。當(dāng)教師向?qū)W生傳授足夠的理論知識(shí)之后，要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，選擇自己所喜歡和適合的美術(shù)工具。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中輕快的節(jié)奏和美妙的韻律，通過(guò)對(duì)比與統(tǒng)一、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱的理論知識(shí)，使學(xué)生感受到藝術(shù)所碰撞出的無(wú)限魅力，通過(guò)自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)表現(xiàn)出自己對(duì)畫(huà)作所展示的熱愛(ài)與真誠(chéng)。身邊人總會(huì)有人講起熱愛(ài)是最偉大的老師，當(dāng)一個(gè)人充分熱愛(ài)并且喜歡這件事情時(shí)，那么就已經(jīng)成功了一半。在初中時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)新鮮事物有著濃厚的興趣。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該更加抓住機(jī)會(huì)，尋找美術(shù)教學(xué)中不同尋常的美麗，讓學(xué)生真切地感受到美術(shù)中所蘊(yùn)含的知識(shí)和與其他事物不同的獨(dú)特性，讓學(xué)生形成主動(dòng)創(chuàng)作美術(shù)作品的意識(shí)，始終保持著對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

4.初中美術(shù)教學(xué)的具體措施

4.1 脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式。在很多中學(xué)學(xué)校中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺審美能力的原因并不僅僅和教學(xué)有關(guān)，其生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育經(jīng)歷等都對(duì)其形成影響，很多學(xué)生由于教學(xué)資源的缺乏以及家庭條件的限制，從小接觸的環(huán)境影響了審美能力的提升，這就屬于審美教育中根源性的問(wèn)題。所以，在教學(xué)中，我們首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去安排教學(xué)，幫助學(xué)生擺脫原始環(huán)境帶來(lái)了影響，變成一個(gè)喜歡探索美、喜歡發(fā)現(xiàn)美的人。這就要求教師要善于突破課堂的束縛，利用學(xué)生日常接觸到的校園環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在校園生活中去感受美術(shù)的不同層面，去發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)審美教育的有效教學(xué)。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身能力的重視，嚴(yán)格要求自身美術(shù)素質(zhì)和素養(yǎng)。同時(shí)，教師之間也要相互交流溝通，在不斷汲取授課技巧的同時(shí)也要尋找正確有效的辦法幫助學(xué)生提高美術(shù)能力，同時(shí)要調(diào)動(dòng)課堂中的氛圍，及時(shí)向?qū)W校反映教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，盡量改變?cè)O(shè)備落后的局面。

4.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培訓(xùn)。在美術(shù)教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，感受美術(shù)文化，也要將美術(shù)學(xué)習(xí)拉到實(shí)際的應(yīng)用中，讓美術(shù)文化得以傳承。因此，為了提升學(xué)生的審美能力，擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深刻的理解，同時(shí)也更加真切地感受到美在生活中的存在。每個(gè)人對(duì)藝術(shù)都有自己不同的看法，沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)優(yōu)秀的作品，教師可以在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，積極去了解學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的想法。教師可以在小組內(nèi)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐，全程聽(tīng)取學(xué)生的想法并且全程不加以干涉，完全由學(xué)生自由發(fā)揮，真真正正地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和感受，這樣也有效地激勵(lì)了學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生印象深刻。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)形式，重視學(xué)生的感受。通過(guò)多年的中學(xué)美術(shù)教育經(jīng)歷，我們能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生具有極強(qiáng)的靈感，在專業(yè)上能夠產(chǎn)生很多新奇的想法，但是缺乏教師的積極指引，因此很多學(xué)生潛能都被磨滅。在審美方面，學(xué)生不僅需要掌握一定的審美素養(yǎng)，同時(shí)也能夠在欣賞他人的作品或者學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中擁有一定的創(chuàng)造能力，能夠在美術(shù)創(chuàng)作中融入自己的想法。所以，我們應(yīng)該充分利用校本課程，挖掘校本課程中創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。美術(shù)教育的過(guò)程中，不單單只是素描，美術(shù)的教學(xué)中包含著素描、水粉、速寫(xiě)三大重要部分，而這三個(gè)不同的科目所采取的教學(xué)方式也是不盡相同的。素描知識(shí)的學(xué)習(xí)注重的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性的培養(yǎng)；水粉知識(shí)注重的是對(duì)創(chuàng)新能力和對(duì)整體畫(huà)面的控制；速寫(xiě)知識(shí)注重的是對(duì)人體形態(tài)的把握和線條的疏密關(guān)系，但他們都嚴(yán)格要求學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。對(duì)于這些不同的科目，教師可以組織學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，講出他們對(duì)哪個(gè)科目比較薄弱，采取具體的措施來(lái)強(qiáng)化。這樣既了解到了學(xué)生的實(shí)際情況，也彌補(bǔ)了教師在教學(xué)工作中所存在的問(wèn)題。開(kāi)放性的課堂環(huán)境也提高了學(xué)生的積極性。

4.4 欣賞美術(shù)作品，提升學(xué)生鑒賞能力。美術(shù)世界是非常寬廣的，生活中目之所及都可以成為美術(shù)的素材，它包含了生活、自然、社會(huì)以及世界的多個(gè)方面，因此，在教學(xué)中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我們需要豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。這就要求教師敢于創(chuàng)新傳統(tǒng)的美術(shù)教育，以更加新穎和更具樂(lè)趣的課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氣氛，欣賞美的風(fēng)景，學(xué)習(xí)美的文化，讓學(xué)生感到美是無(wú)處不在的。所以，在教學(xué)中，我們可以定期地組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)作品的鑒賞大會(huì)，從多維度、多層次、多方面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，同時(shí)提起學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)其審美能力的培養(yǎng)。首先，我們要可以將一些著名畫(huà)家的作品拿到課堂中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行品鑒，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。同時(shí)，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)比賽，將學(xué)生的比賽作品拿到課堂中，開(kāi)展對(duì)學(xué)生作品的品鑒。在該過(guò)程中，教師要注意做好引導(dǎo)工作，教給學(xué)生在欣賞一幅美術(shù)作品的時(shí)候應(yīng)該從哪些方面去觀察和理解，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有所突破、有所成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“工藝美術(shù)”的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生欣賞一些漆器或者玉器的作品，分析在這些器皿制作過(guò)程中包含的制作技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代人和現(xiàn)代人不同特點(diǎn)的智慧。在欣賞完這些作品后，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展一些小小的課堂實(shí)踐活動(dòng)，如利用肥皂或者蠟燭進(jìn)行雕刻，讓學(xué)生通過(guò)親手制作的過(guò)程了解我國(guó)玉器文化的來(lái)源以及構(gòu)成特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)其審美能力的提升。

5.結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的意義。在教學(xué)中，我們應(yīng)該采取多樣化的策略積極引導(dǎo)學(xué)生探尋美、欣賞美、創(chuàng)造美。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該認(rèn)清目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)地采取解決措施，組織學(xué)生開(kāi)展多種美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師也要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，在課堂中用專業(yè)的眼光以及獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立其正確的審美觀念，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造更加精彩的學(xué)習(xí)成果。教師是初中美術(shù)教學(xué)中的中堅(jiān)力量，他們?cè)谄渲衅鹬豢苫蛉钡淖饔?，所以他們有?zé)任并且有義務(wù)去盡自己最大的能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的審美能力和感受，打造高質(zhì)量、高水平的教學(xué)環(huán)境。初中的美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要環(huán)節(jié)，教師并不是唯一的參與者，更重要的是相互之間的互動(dòng)與成長(zhǎng)。所以學(xué)生和教師雙方都要保持積極和熱情投身于美術(shù)學(xué)習(xí)之中，使美術(shù)教育真正地起到提升學(xué)生審美能力的作用。