連麗娜

(福建省邵武第二幼兒園 福建 邵武 354000)

集中教學(xué)活動(dòng)是幼兒園一日生活的重要組成部分，是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要形式。教師的教和幼兒的學(xué)共同組成了集體教學(xué)，良好的集中教學(xué)活動(dòng)可以幫助幼兒有效學(xué)習(xí)，形成良好的師幼互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。但是，在幼兒園的集體教學(xué)中普遍存在低效和無(wú)效的現(xiàn)象，經(jīng)常是老師們“興致高昂”地進(jìn)行表演，而孩子們確興趣缺缺，表現(xiàn)木訥。如何調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒教學(xué)充滿情趣，從而有效地開展集中教學(xué)活動(dòng)呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

1.注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。

1.1 選擇回歸幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教學(xué)習(xí)慣依賴教材，照搬教材進(jìn)行教學(xué)，很少將生活資源有效利用，孩子們也在被動(dòng)地接受知識(shí)，大量生活中可利用的課程資源被忽視。其實(shí)，我們身邊并不缺乏優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)資源，而是缺乏發(fā)現(xiàn)他們的眼睛。

我們班最近開展的美術(shù)活動(dòng)《桔皮變變變》，就是來(lái)源于生活中的發(fā)現(xiàn)，從而生成的一節(jié)有效集中活動(dòng)。說(shuō)到秋天的水果，許多人都會(huì)想到酸甜可口的桔子。最近我市衛(wèi)閩鎮(zhèn)采摘園舉辦了“濃濃親子情，悠悠采桔心”的親子采摘活動(dòng)，我們班的許多家長(zhǎng)也三五成群地組織起來(lái)，帶著孩子們?nèi)フ圩?。孩子們將自己摘的桔子帶到班?jí)與小伙伴們進(jìn)行分享，在吃吃剝剝中對(duì)桔子產(chǎn)生了濃厚的興趣，也產(chǎn)生了許多話題討論：“桔子可以榨成桔子汁，可好喝了”“桔皮可以泡茶”“你吃過(guò)桔子做的桔子醬嗎？”因此，我們開展了“桔子大調(diào)查”的活動(dòng)；孩子們也將桔子搬到了美工區(qū)，毛根、牙簽、黏土、紐扣、樹枝、毛球、彩色紙……都成了他們給桔子變身的材料，一個(gè)個(gè)變身后的桔子造型各異，非常可愛。在一次“水果自助”環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們剝桔子的方法很特別，不像我們剝桔子是順著一個(gè)方向往下剝的，剝出的形狀像朵花一樣，孩子們剝桔子的時(shí)候有自己的想法，有個(gè)孩子拿著他剝的桔皮跑過(guò)來(lái)興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我的桔皮像不像一直小鳥？”孩子們天真的話語(yǔ)，給了我靈感，何不開展一次“桔皮變變變”的活動(dòng)呢？既貼近孩子的生活，又從孩子們身邊的自然材料入手進(jìn)行創(chuàng)作，更能讓孩子們?cè)谧冎衅穱L，在變中感受借行想象的樂(lè)趣，更能通過(guò)變，鼓勵(lì)孩子們大膽操作，大膽交流，提高孩子們的動(dòng)手能力。本次活動(dòng)運(yùn)用身邊的自然材料“桔皮”作為創(chuàng)作的元素，這和《指南》中提出的“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象”是相契合的，桔皮本身富有的顏色引發(fā)幼兒美的體驗(yàn)。平時(shí)我們吃的桔子皮都是丟棄的，但我充分發(fā)掘桔皮的教育功能，研發(fā)了本次活動(dòng)，也滲透了“變廢為寶”的教育理念，讓孩子更加關(guān)注生活中隨處可見的材料，拓展美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。

1.2 選擇幼兒感興趣的教學(xué)內(nèi)容?！秳傄分兄赋觯骸皟和腔顒?dòng)的主人，兒童只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，才能學(xué)得積極主動(dòng)，才能體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值。”所以，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)能較好地激發(fā)孩子們探究的欲望以及學(xué)習(xí)的興趣。

《秋天到》這一主題中，時(shí)間進(jìn)入9月、10月，正是果實(shí)成熟的季節(jié)，幼兒園果園、菜園里的各類植物也結(jié)出了累累碩果。孩子們非常感興趣，孩子們觀察不同植物的果實(shí)。嘰嘰喳喳的討論著：在孩子們天真的話語(yǔ)和探究的眼神里，我發(fā)現(xiàn)了“種子”的教育價(jià)值，因此，科學(xué)活動(dòng)《種子藏在哪里》應(yīng)運(yùn)而生。我和孩子們一起收集了西紅柿、長(zhǎng)豆角、南瓜、絲瓜等瓜果，在集中活動(dòng)中，我讓幼兒猜一猜:種子會(huì)藏在植物的什么地方呢?幼兒的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起了。接著，再讓幼兒展示找到的種子、交流是怎樣找到種子的，并且將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。孩子們?cè)谟^察、探究、交流之中，了解了各種植物的種子特點(diǎn)以及排列方式，在這個(gè)過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)、豐富了情感，培養(yǎng)了觀察探究以及記錄的能力。

1.3 選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)及能力的教學(xué)內(nèi)容。在選擇集中活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，也要考慮是否促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展;既要考慮幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，也要考慮是否具有一定的挑戰(zhàn)性。

大班幼兒已有一定的平衡、跳躍、攀爬的基礎(chǔ)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的體育游戲活動(dòng)的興趣已逐漸減弱，他們喜歡有難度，具有挑戰(zhàn)性的游戲。因此，在體育活動(dòng)《好玩的梯子》中，在孩子們已經(jīng)較好地掌握了在梯子上能保持平衡地攀爬這個(gè)動(dòng)作時(shí)，我又增加了游戲的難度，增高了梯子的高度，增加了“爬山”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們手腳并用地“上山”，也嘗試讓孩子手腳協(xié)調(diào)“下山”。游戲活動(dòng)中，隨著難度的遞增和運(yùn)動(dòng)量逐步增大，使本活動(dòng)富有了挑戰(zhàn)性，非常符合大班幼兒好奇、好冒險(xiǎn)的年齡特點(diǎn)，并讓孩子充分感受到玩梯子帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。

1.4 選擇具有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。集中教學(xué)活動(dòng)的目的是為了促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該思考，開展此次活動(dòng)能給孩子們帶來(lái)什么，能幫助孩子們培養(yǎng)哪些良好習(xí)慣和品質(zhì)，鍛煉了孩子們哪些方面的能力等等。

例如：很多家長(zhǎng)反映孩子在家很挑食，遇見自己喜歡吃的東西，不管有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，使勁吃；可是遇到自己不喜歡吃的東西，不管家長(zhǎng)怎樣勸說(shuō)，絕不會(huì)張嘴。所以，我開展了《我會(huì)配餐》這一集中活動(dòng)，這次活動(dòng)主要讓幼兒知道哪些食物吃了有益健康，哪些食物吃多了對(duì)身體無(wú)益，并了解營(yíng)養(yǎng)寶塔的結(jié)構(gòu)，知道要合理攝入各種食物。

2.制定符合幼兒發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)

選擇好教學(xué)內(nèi)容后，就要制定科學(xué)適切的教學(xué)目標(biāo)。符合幼兒發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)是保障集體教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。新課改背景下，傳統(tǒng)集體教學(xué)活動(dòng)受到了沖擊，但是集體教學(xué)活動(dòng)仍然是教育教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分?，F(xiàn)在集體教學(xué)活動(dòng)和傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)在目標(biāo)的制定上也有著較大的改變。高結(jié)構(gòu)的集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教師教、學(xué)生學(xué)達(dá)成的活動(dòng)目標(biāo)，是短時(shí)間、高效率的教育方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師說(shuō)的更多、操控過(guò)多，在一些重難點(diǎn)的突破方面，教師“反復(fù)暗示”、“不斷提醒”。因而，幼兒自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力較弱，剝奪了孩子們觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。新的集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是一種階段性的活動(dòng)目標(biāo)。即“層層遞進(jìn)”的方式將活動(dòng)目標(biāo)提出，放慢節(jié)奏，弱化教師的“教”，強(qiáng)化幼兒的自主“學(xué)習(xí)”。讓孩子們自主掌怎么“學(xué)”，“學(xué)”多久。在這個(gè)開發(fā)、不受限制的環(huán)境中鍛煉自身學(xué)習(xí)能力。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)合理，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)

一個(gè)有效的集體教學(xué)活動(dòng)，除了選材好、目標(biāo)適切之外，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)也是關(guān)鍵。

3.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式多樣。導(dǎo)入活動(dòng)的目的是吸引幼兒注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，或復(fù)習(xí)舊知為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，同時(shí)，又起到了順利過(guò)渡的作用。若要使教學(xué)活動(dòng)一舉成功，達(dá)到先聲奪人的效果，那么精彩的導(dǎo)入必定起著舉足輕重的作用了。

教師可運(yùn)用兒歌、謎語(yǔ)、故事，或是戶外活動(dòng)等容易讓幼兒接受的導(dǎo)入方式，提高幼兒集中活動(dòng)的興趣。如中班活動(dòng)“影子的秘密”，教師組織幼兒直接到戶外開展踩影子的游戲，孩子們?cè)谟螒蛑懈惺苡白拥奶卣骷白兓?，?dāng)幼兒有了疑問(wèn)，師幼直接在戶外進(jìn)行觀察和討論，這種方式既能夠使幼兒得到更直觀的經(jīng)驗(yàn)，也促使其在整個(gè)活動(dòng)中保持積極主動(dòng)的情緒狀態(tài)。再如，以故事的形式導(dǎo)入新課，能吸引幼兒的注意力，如音樂(lè)活動(dòng)中《小兔和狼》的導(dǎo)入語(yǔ)：“今天，老師給小朋友講一個(gè)故事，有一只可愛的小白兔，蹦蹦跳跳地到森林中玩，豎起耳朵仔細(xì)聽，聽到風(fēng)兒呼呼吹，樹葉沙沙響，突然……發(fā)生了什么事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)歌曲小兔和狼》”。此外，教師還可利用通過(guò)情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導(dǎo)入新課。如大班表演活動(dòng)《長(zhǎng)鼻子的比諾曹》的導(dǎo)入形式：出示長(zhǎng)鼻子的比諾曹木偶說(shuō)：“你們看，誰(shuí)來(lái)了？我們就叫他比諾曹，比諾曹有一個(gè)壞毛病，你們猜一猜是什么？”這種木偶表演將教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)的導(dǎo)入形式，能很好地幫助幼兒理解，掌握表演游戲的內(nèi)容。

3.2 活動(dòng)過(guò)程方式多元開放。每個(gè)孩子都喜歡聽故事，在聽故事時(shí)會(huì)產(chǎn)生豐富的畫面并聯(lián)想，在《橘皮變變變》這一活動(dòng)中，我將故事情節(jié)進(jìn)行加工設(shè)計(jì)，把美術(shù)活動(dòng)和故事情境融入一體，讓孩子們?cè)谛蕾p、感知、體會(huì)的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

第一次嘗試，我將桔皮投放到美工區(qū)后，孩子們充滿興趣、躍躍欲試。但是我發(fā)現(xiàn)孩子們藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造能力較弱，借形想象的能力有待提高，經(jīng)常有孩子跑來(lái)問(wèn)我：“老師，我的橘皮能變成什么？”所以大部分孩子只是用簡(jiǎn)單線條進(jìn)行添畫或者將橘皮撕碎進(jìn)行拼擺重新組合，不知道如何將橘皮進(jìn)行不同方位不同角度的想象與創(chuàng)造，所以呈現(xiàn)的作品較為單一，漸漸地孩子們興趣降低，選擇桔皮這一材料進(jìn)行創(chuàng)作的孩子越來(lái)越少，這與我的初衷相去甚遠(yuǎn)。

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域有目標(biāo)：喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)。明顯我們班孩子在藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表達(dá)方面與《指南》還有一定差距。由此我進(jìn)行了思考：如何激發(fā)幼兒的想象力且運(yùn)用借行想象的方法嘗試在桔皮上創(chuàng)造性地進(jìn)行添畫呢？借行想象是為孩子的想象提供一個(gè)支點(diǎn)，使孩子借一定的形來(lái)實(shí)現(xiàn)想象再創(chuàng)造?！安煌煨偷拈倨ぁ北闶沁@個(gè)支點(diǎn)，如何啟發(fā)孩子對(duì)橘皮的造型進(jìn)行想象呢？明顯，之前小組化的創(chuàng)造活動(dòng)是事倍功半的，而集體教學(xué)較之日常生活和游戲中自發(fā)的學(xué)習(xí)目的性、計(jì)劃性更強(qiáng)，更容易發(fā)揮教學(xué)“走在發(fā)展前面、引導(dǎo)發(fā)展”的功能，且集體教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，有利于幼兒循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我放棄了小組化學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用集體教學(xué)的形式進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)中，我采用了以下的教學(xué)方法：

3.2.1 故事情境法：孩子都是喜歡聽故事的，因此我借助課件設(shè)計(jì)了“桔皮變身記”這個(gè)故事來(lái)吸引孩子，讓孩子們?cè)诠适虑榫持羞M(jìn)行想象，同時(shí)解決了“如何激發(fā)幼兒的想象力且運(yùn)用借行想象的方法嘗試在桔皮上創(chuàng)造性地進(jìn)行添畫”這一難點(diǎn)，有趣的故事，生動(dòng)的PPT動(dòng)畫激發(fā)了孩子的興趣，孩子們對(duì)桔皮造型有了各種各樣的想象。

3.2.2 觀察指導(dǎo)法：《綱要》中指出“教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者合作者引導(dǎo)者，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能感受到安全愉快和成功?！痹谶@以環(huán)節(jié)中我采用觀察指導(dǎo)法，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給孩子，引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的想象，給自己的桔皮創(chuàng)設(shè)出不同小動(dòng)物的形象。

3.2.3 欣賞評(píng)價(jià)法。欣賞評(píng)價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，我采用了欣賞評(píng)價(jià)法，為孩子提供了交流、合作、分享的機(jī)會(huì)，孩子們通過(guò)評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同伴的方式，在相互啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)集體教學(xué)的樂(lè)趣，增進(jìn)集體感，體現(xiàn)集體教學(xué)“高效、公平”的優(yōu)勢(shì)。

4.你說(shuō)我評(píng)散思維

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)非常有價(jià)值，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不僅能讓幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，而且能激勵(lì)幼兒進(jìn)一步探索。點(diǎn)評(píng)能夠讓幼兒互相學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，也能分享創(chuàng)作的樂(lè)趣，同時(shí)也可以幫助幼兒提高技能技巧。當(dāng)然，這需要教師敏銳地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，或鼓勵(lì)其他幼兒參與討論。

在日常的集中教學(xué)中我們最常忽略的就是點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，很多教師把評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)看成一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)環(huán)節(jié)。與幼兒互動(dòng)時(shí)，很多教師面對(duì)值得借鑒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通常是以“說(shuō)的真棒”“我們一起鼓鼓掌”等單調(diào)或籠統(tǒng)的方式進(jìn)行回應(yīng)。要讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)該是具體的，有針對(duì)性的。

在《各種各樣的糖果》這次的活動(dòng)中，有這樣的對(duì)話片段，老師說(shuō)：“小朋友們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們喜歡吃的甜甜的東西?！毙∨笥鸦卮穑骸拔蚁矚g吃棒棒糖?！薄拔蚁矚g吃牛奶糖?！薄拔蚁矚g吃軟軟的棉花糖。”老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“說(shuō)的真好，不僅說(shuō)出了糖果的名稱，還說(shuō)出了它的特點(diǎn)，軟軟的。”幼兒繼續(xù)說(shuō)：“我喜歡圓圓的棒棒糖?！薄拔蚁矚g白色的大白兔奶糖?！崩蠋熇^續(xù)表?yè)P(yáng)：“孩子們真厲害，不僅說(shuō)出了糖的形狀，還說(shuō)出了糖的顏色。”幼兒進(jìn)一步回答：“我喜歡酸酸甜甜口味的。”“我喜歡長(zhǎng)條形桔子味的?！崩蠋熣f(shuō)：“孩子們喜歡的糖果種類真多，味道不一樣，形狀也不一樣?！薄谶@個(gè)活動(dòng)中，教師在肯定孩子們回答的同時(shí)，抓住了部分幼兒回答的亮點(diǎn)并給予具體的評(píng)價(jià)，老師將孩子們回答中的“好”明確點(diǎn)出并給予指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在思考表達(dá)時(shí)能雞雞地聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒的表達(dá)向豐富、形象的方向發(fā)展。使幼兒個(gè)體經(jīng)驗(yàn)變成集體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)價(jià)值的最大化。

5.努力提高教師自身集中教學(xué)水平

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機(jī)引導(dǎo)。任何一次成功的集體教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)在目標(biāo)的引領(lǐng)下以策略性的教學(xué)引導(dǎo)為主線貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。應(yīng)做到選擇有效教學(xué)策略提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)恰當(dāng)有效的提問(wèn)引領(lǐng)幼兒自主學(xué)習(xí)。所以一個(gè)教師的教學(xué)水平的高與低直接影響著教學(xué)活動(dòng)的有效性，而教師的基本功水平則直接影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師首先要努力提高自身的基本功水平，這樣才能保障集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

5.1 教師提問(wèn)應(yīng)具有效性。在集體教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題的提出是教師和幼兒溝通的橋梁，教師問(wèn)題的提出直接影響孩子們思考的方向。但在教學(xué)中，許多老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不是很合理，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“對(duì)不對(duì)”“好不好”“是不是”等無(wú)效的提問(wèn)。此類提問(wèn)并不能幫助幼兒拓展思維，因此是毫無(wú)意義的，我們應(yīng)該避免此類問(wèn)題的出現(xiàn)。那如何進(jìn)行有效的提問(wèn)呢？我認(rèn)為，首先要把握目標(biāo)的指向性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，把控整體集中教學(xué)方向；其次，提問(wèn)問(wèn)題要由淺入深、由易到難。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有一定梯度的問(wèn)題，根據(jù)孩子們回答情況逐步加深問(wèn)題的難度，最后達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；最后，提出的問(wèn)題應(yīng)該具有價(jià)值性，此類問(wèn)題一般是以開放性的形式呈現(xiàn)，如：“如果是你，你會(huì)怎么辦？”“接下來(lái)，你覺得會(huì)發(fā)生什么變化呢？”“你最喜歡故事中的哪個(gè)人物，為什么？”等等，此累問(wèn)題有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和思考能力。

5.2 創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動(dòng)環(huán)境。當(dāng)前，很多教師在活動(dòng)中都存在重視課程進(jìn)展而忽略幼兒的情況，教師對(duì)師幼互動(dòng)沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)，幼兒還是處在被動(dòng)的狀態(tài)，這種低效率的師幼互動(dòng)無(wú)形中影響集中教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與幼兒的發(fā)展。所以，良好的師幼互動(dòng)環(huán)境是教育過(guò)程中不可忽視的重要因素。首先，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)所施行的互動(dòng)才是有效的互動(dòng)。如：教師在組織散文欣賞活動(dòng)“風(fēng)在哪里”之前，先帶著孩子們?cè)陲L(fēng)中游戲，讓孩子們對(duì)風(fēng)有了直觀的感受，然后再欣賞散文詩(shī)，孩子們結(jié)合自己的感受對(duì)散文詩(shī)有了較好的理解。這就是教師根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”而設(shè)計(jì)的活動(dòng)，充分考慮到幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平。其次，即使給予幼兒情感回應(yīng)，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧平等、互相尊重的關(guān)系，教師要面帶笑容，耐心地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，使幼兒在安全、歡樂(lè)、溫暖的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生積極的互動(dòng)效果。

5.3 與時(shí)俱進(jìn)，巧用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。好奇是幼兒的天性，幼兒對(duì)新生事物有著強(qiáng)烈的好奇心。多媒體計(jì)算機(jī)功能多，有著形象生動(dòng)的動(dòng)畫、美妙的音樂(lè)、吸引引人的游戲，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，使許多只能意會(huì)不可言傳的物象具體化等等，這些特點(diǎn)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。例如，在美術(shù)活動(dòng)《橘皮變變變》中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了《橘皮變身記》這個(gè)故事，隨著動(dòng)態(tài)、伴有音響效果的多媒體動(dòng)畫的播放，孩子們注意力被全程吸引，給孩子們生動(dòng)地展示了橘皮“變身”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助孩子們對(duì)“借行想想”的理解，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

總之，我們要做集中教學(xué)活動(dòng)中的有心人，善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)開展集教活動(dòng)中的有效方法，不斷提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，在集中教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，做好幼兒成長(zhǎng)路上的啟蒙者。