文 /李鳳芝

引 言

在高中美術(shù)色彩教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)色彩準(zhǔn)確分層，在結(jié)構(gòu)、層次與色彩之間實(shí)現(xiàn)平衡，以使繪畫作品更具空間結(jié)構(gòu)感和層次感。教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視區(qū)分重難點(diǎn)，通過寫生與默寫活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解色彩運(yùn)用技能，這是在繪畫技能培養(yǎng)過程中提高學(xué)生色彩應(yīng)用能力的必然條件。

一、高中美術(shù)色彩教學(xué)的意義

美術(shù)是一種具有可視性的藝術(shù)形式，兼具空間、平面、結(jié)構(gòu)及色彩創(chuàng)作特點(diǎn)。善于使用顏色是繪畫的一項(xiàng)重要能力。通過使用恰當(dāng)?shù)纳?，學(xué)生能夠提升繪畫作品的意境和品位。因此，教師在授課時(shí)要充分重視色彩教學(xué)。

學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，如何讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中，既提升美術(shù)學(xué)習(xí)效率，又緩解學(xué)習(xí)壓力，是教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。美術(shù)色彩教學(xué)重視色彩搭配技法、色調(diào)教學(xué)技法等內(nèi)容的講解，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。因此，在高中階段開展美術(shù)色彩教學(xué)有重要的意義。

二、高中美術(shù)色彩教學(xué)內(nèi)容——兼談學(xué)習(xí)美術(shù)的必要性

（一）高中美術(shù)色彩教學(xué)內(nèi)容

高中美術(shù)色彩教學(xué)的基本內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握色調(diào)關(guān)系、形與色的關(guān)系、空間關(guān)系及各個(gè)色塊之間的關(guān)系。其中色調(diào)就是畫面總體的色彩傾向，如暖色調(diào)、冷色調(diào)、暗色調(diào)、灰色調(diào)。教師要重視形與色的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在把握形體基礎(chǔ)上，處理好素描關(guān)系及色彩關(guān)系，使二者達(dá)到視覺上的平衡。由于繪畫具有三維視覺效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好近、中、遠(yuǎn)層次的劃分，再加上色彩冷暖和純度對比，使空間關(guān)系更加明顯。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意保持每個(gè)色塊間的和諧統(tǒng)一。

（二）高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的必要性

美術(shù)是一種高層次的藝術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)能提高學(xué)生的修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的眼界，充實(shí)學(xué)生的生活。美術(shù)教育不僅要培養(yǎng)畫家，而且要用此方法來開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力及對美的感受力和欣賞力，培養(yǎng)他們的審美興趣、審美觀念和審美態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)他們的個(gè)性特征、思想品質(zhì)、道德情操和健全的人格。

由此可見，通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識，學(xué)生可以提高對美的感知能力，豐富自身的情感，促進(jìn)自身創(chuàng)造能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的萌發(fā)，在提升文化修養(yǎng)的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)美術(shù)對高中生來說有一定的必要性。

三、高中美術(shù)色彩教學(xué)方法探討

（一）重視美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)

美術(shù)基礎(chǔ)知識在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，學(xué)生扎實(shí)掌握基本色彩內(nèi)容后，會更加容易接受后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。在教授學(xué)生繪畫技巧和方法之前，教師應(yīng)安排幾節(jié)專門學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的課程，幫助學(xué)生全面掌握色彩構(gòu)成、基本屬性及色彩在美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用中的作用。色彩構(gòu)成主要就是將復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原成基本的要素，創(chuàng)造出新的色彩效果。色彩的基本屬性包括三種：色相、明度和彩度。這三種屬性是界定色彩感官識別的基礎(chǔ)條件。靈活運(yùn)用三種屬性變化，是色彩設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性條件。其中，色相即色彩本身的相貌，主要是用來區(qū)別顏色。學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)內(nèi)容，能更好地運(yùn)用色彩。

（二）色彩教學(xué)

剛開始學(xué)習(xí)色彩時(shí)，一些學(xué)生不容易把握色調(diào)。色調(diào)是整個(gè)畫面中呈現(xiàn)出來的顏色傾向，學(xué)生如果對整體畫面色調(diào)掌握得不精確，就很難把控整個(gè)畫面，使畫面失去協(xié)調(diào)性。所以，在色彩教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好畫面整體色彩。通常來說，色調(diào)依據(jù)性質(zhì)可以分成冷色調(diào)與暖色調(diào)；依據(jù)明暗劃分，包括亮色調(diào)、暗色調(diào)及灰色調(diào)；依據(jù)色相，可以劃分為紅、黃、綠等多種色調(diào)。在學(xué)生掌握這些基本劃分技巧后，在應(yīng)用于具體物象中時(shí)，教師還要教會學(xué)生抓住大色調(diào)[2]。

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生掌握物象中占主導(dǎo)地位的顏色，如在課堂上可列舉一組靜物，使用一塊青色的背景布作為背景，在背景布前面放置無釉土黃色陶碗一個(gè)，旁邊盤子上擺放紅色蘋果及橘子各一個(gè)，使學(xué)生認(rèn)識到這是一組以青橙色為主色調(diào)的靜物；然后將背景布換成淡黃色，將旁邊盤子中擺放的紅色蘋果及橘子換成綠色的蘋果及一個(gè)透明的杯子，使之成為黃綠色調(diào)的靜物組，以此類推，就會逐漸教會學(xué)生辨別色調(diào)。通常情況下，教室內(nèi)的事物一般是以物象原有的顏色為主要色調(diào)，這與室外物象的色調(diào)有明顯差距。之所以會產(chǎn)生這樣的差距，主要是因?yàn)橥饨绲墓庠磁c環(huán)境對物象本身的顏色產(chǎn)生了一定的影響，導(dǎo)致物象的色調(diào)發(fā)生了一定的變化。例如，物象接收到冷光源照射后，其整體的色調(diào)呈現(xiàn)出偏冷的特征，但是接受的光源為暖色調(diào)時(shí)，本身的色調(diào)也就呈現(xiàn)出偏暖的特征。在室外進(jìn)行寫生時(shí)，這種感覺會更加明顯。室外物體的色調(diào)與陽光照射角度和季節(jié)的變化相關(guān)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生室外寫生時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同時(shí)間陽光呈現(xiàn)出來的色彩，如早晨的冷紅色、中午的灰白色、冬季的白色、夏季的綠色、秋天的紅色等，在不同的時(shí)間、季節(jié)都要帶學(xué)生做好色彩的區(qū)分。通過知識講解和實(shí)際的色彩分析，教師能幫助學(xué)生更好地把握所處環(huán)境的整體色調(diào)，分析物象所在環(huán)境及其影響，而非簡單地看物象表面固有的顏色。只有這樣，學(xué)生在繪畫時(shí)才能夠從更客觀的角度把握色調(diào)，突顯出色調(diào)的特征。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的繪畫實(shí)踐能力

除了讓學(xué)生掌握色彩的知識外，教師還應(yīng)重視鍛煉學(xué)生的繪畫實(shí)踐能力，讓學(xué)生在不斷的繪畫練習(xí)與實(shí)踐中深刻地掌握色彩的運(yùn)用技巧。繪畫這種教學(xué)上的特征與其他學(xué)科相比有一定的差異，色彩教學(xué)更加注重提升學(xué)生的繪畫能力。通過最后的作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠展現(xiàn)出自身對色彩知識的理解程度，所以，教師要高度重視提升學(xué)生使用色彩的能力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的色彩技能后，可以給學(xué)生擬定一個(gè)創(chuàng)作主題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，要求學(xué)生將課堂上所學(xué)的色彩技巧正確地應(yīng)用到繪畫作品中。為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生當(dāng)前的繪畫水平和色彩運(yùn)用能力，以及不同層次學(xué)生掌握色彩、色調(diào)水平的差異性，教師應(yīng)制訂不同的創(chuàng)作要求與評分標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)繪畫過程中，教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)，在色調(diào)、色彩應(yīng)用與把握上要及時(shí)糾正學(xué)生繪畫不到位的地方，使學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中形成科學(xué)合理的繪畫思維方式，穩(wěn)步提升繪畫能力和色彩運(yùn)用能力，進(jìn)而使學(xué)生繪畫藝術(shù)作品具有清晰的層次感，為其打牢美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[3]。此外，除了在課堂上鍛煉學(xué)生色彩應(yīng)用實(shí)踐能力，教師還要重視鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行創(chuàng)作，將課堂上學(xué)到的內(nèi)容靈活地應(yīng)用于實(shí)際生活中，逐漸提升其臨摹和寫生的能力，這對提升學(xué)生美術(shù)綜合應(yīng)用能力有十分重要的意義。

（四）運(yùn)用色彩寫生

1. 色彩應(yīng)用協(xié)調(diào)性

在塑造物體時(shí)，學(xué)生應(yīng)保證下筆方式準(zhǔn)確，色彩搭配合理，使每層次的色彩都能夠做到自然過渡、整體協(xié)調(diào)。這樣在欣賞繪畫作品時(shí)欣賞者就會被色彩的質(zhì)感深深吸引。在繪畫中，學(xué)生通常會使用高光來展現(xiàn)物體的質(zhì)感，教師要提醒學(xué)生整個(gè)過程不能太簡單、粗糙；如果過于隨意的話，就很容易使整個(gè)繪畫結(jié)構(gòu)失去平衡。在繪畫時(shí)，教師還應(yīng)提醒學(xué)生重視畫面細(xì)節(jié)，要詳略得當(dāng)，不重要及不作為重點(diǎn)描述的地方可以一筆帶過，闡明形與色就可以；需要重點(diǎn)處理與交代的結(jié)構(gòu)、色彩，就要多下些功夫耐心地完成，以確保完成的繪畫作品色彩協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)完整，從而保證整個(gè)作品具有層次感與空間感。

2. 突出個(gè)性,富有變化

繪畫與寫文章相同，都需要帶有一定的情感，這樣畫出的作品才能夠體現(xiàn)出繪畫者的風(fēng)格。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用色彩時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的想法，將自己的個(gè)性展現(xiàn)于繪畫中，這樣繪畫作品才能稱得上是有靈魂的佳作。此外，在開展色彩教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)各不相同，教師不能搞“一刀切”，而是應(yīng)針對學(xué)生繪畫中存在的特殊性，采取有針對性的教學(xué)措施和手段，因材施教，使學(xué)生逐漸對美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)與練習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷提高繪畫能力。這就需要教師在備課時(shí)全面掌握班級學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)水平，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)方法與教學(xué)策略。所以，在寫生或默寫的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，要求學(xué)生掌握好繪畫作品色調(diào)、色相、純度、明度等關(guān)系。當(dāng)學(xué)生熟練掌握這些技巧后，他們畫出的作品才能夠更加富有變化性，避免與物象原有的色彩完全吻合，這樣的作品看起來才更加有韻味[4]。

3. 構(gòu)圖完整，色彩飽滿

在高中美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)重視應(yīng)用寫生教學(xué)方法。例如，授課時(shí)為了提高學(xué)生繪畫結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)自己認(rèn)為最有利的角度進(jìn)行繪畫，在這個(gè)角度能夠完全掌握構(gòu)圖結(jié)構(gòu)后就可以鼓勵(lì)學(xué)生換另外一個(gè)角度進(jìn)行構(gòu)圖，反復(fù)訓(xùn)練直至學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握構(gòu)圖技巧。在指導(dǎo)學(xué)生的整個(gè)過程中，教師一定要讓學(xué)生掌握好靜物擺放位置與自己位置之間的關(guān)系，物體本身各個(gè)部分之間呈現(xiàn)出什么樣的比例，在繪畫中如何把握層次及疏密關(guān)系。在選擇色調(diào)時(shí)，學(xué)生要重視好本身色、光源色及環(huán)境色之間的關(guān)系，只有把握好這幾種色彩的關(guān)系，才能在色彩過渡時(shí)做到自然、和諧。繪畫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，繪畫者應(yīng)準(zhǔn)確定形后再勾出基本輪廓,逐漸推進(jìn)后再突出細(xì)節(jié)勾勒，把握明暗大關(guān)系下再仔細(xì)琢磨，這樣才能保證繪畫作品色彩的質(zhì)量。

（五）使用分組教學(xué)方法

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的效果，最終達(dá)到熟練掌握、正確運(yùn)用色彩的目的，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的色彩知識和技能后，還要重視培養(yǎng)對色彩的感知能力，這樣在繪畫中才能夠得心應(yīng)手。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就要在授課過程中使用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生都能夠參與其中。例如，授課中教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓小組成員可以就色彩技巧及繪畫技能進(jìn)行討論，在使用色彩時(shí)相互幫忙、提意見，最后對完成的作品進(jìn)行互評，指出作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，在這樣輕松的氛圍中提高色彩運(yùn)用能力。另外，教師也可以使用游戲、繪畫比賽等多種授課模式，轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生更喜歡這種方式，能在輕松愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié) 語

綜上所述，高中美術(shù)色彩教學(xué)對高中階段的學(xué)生有十分重要的意義，特別是有助于提升他們的繪畫技能。在教學(xué)活動(dòng)中，除了要重視幫助學(xué)生打牢色彩基礎(chǔ)知識外，教師還要不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在繪畫過程中加強(qiáng)對色彩、層次和空間關(guān)系的理解和應(yīng)用，并在寫生與默寫的環(huán)節(jié)中融入情感、彰顯個(gè)性，創(chuàng)作出具有個(gè)人風(fēng)格的繪畫作品。這對高中生正確掌握繪畫技能、提升繪畫能力有重要的作用。