☉周興梅

游戲是幼兒的基本活動之一，幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)、自主探索，獲得認(rèn)知與技能的提升。教師要鼓勵幼兒根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，獲得情感上的滿足，增強自信心。因此，幼兒園在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒的自主意識、自主能力，對孩子一生的發(fā)展都起著極為重要的作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！庇螒蚧顒邮桥囵B(yǎng)幼兒自主性的最佳活動，教師要積極開展符合幼兒年齡特點與實際水平的活動，讓幼兒積極與材料互動，獲得主體經(jīng)驗，提高幼兒的學(xué)習(xí)水平，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名幼兒教師，該如何創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自主性？下文談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、主題式游戲目標(biāo)，鼓勵幼兒向目標(biāo)邁進(jìn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是幼兒努力的方向，教師要給幼兒相應(yīng)的主題目標(biāo)，有了主題式目標(biāo)，幼兒會為了達(dá)到目標(biāo)要求，不斷思考，行動上趨向目標(biāo)［1］。例如，在建構(gòu)游戲“高高的橋梁”中，孩子們根據(jù)主題要求，選擇了圓柱體、長方體的管子、罐子、積木等，為搭建“高高的”“橋”做準(zhǔn)備。在搭建的時候，有的孩子發(fā)現(xiàn)要讓橋變得高高的，就必須搭建穩(wěn)定的地基，他們嘗試多種方法解決橋梁容易倒下的問題，這是幼兒自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，幼兒在自主嘗試解決問題的過程中，積極思維，動手動腦，自身潛力得到挖掘。

又如在主題美術(shù)活動“我愛家鄉(xiāng)”中，孩子們根據(jù)目標(biāo)要求，有的用繪畫的形式，畫出家鄉(xiāng)的美景；有的孩子用剪紙的形式，剪貼結(jié)合，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情；有的孩子用橡皮泥在玻璃罐子上，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的田野山川；有的孩子用美工創(chuàng)作的方式，用廢舊材料制作家鄉(xiāng)的著名景點。不管是繪畫還是手工，都是幼兒根據(jù)目標(biāo)要求與自己的意愿進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程，是幼兒的自主意愿，是幼兒向著目標(biāo)通過自身努力進(jìn)行的自主性活動。目標(biāo)相同，表達(dá)方式不同是幼兒自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，突出了教育主體價值。

二、在既定規(guī)則內(nèi)，激發(fā)幼兒的自主能動性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒“有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案”。幼兒園的孩子好奇心強，有強烈的求知欲望，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，讓幼兒在自由的氛圍中自主尋求答案，以獲得知識與經(jīng)驗的增長。

（一）創(chuàng)設(shè)自主氛圍

幼兒自主性的發(fā)展需要環(huán)境激發(fā)，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展氛圍，讓幼兒在探索中自我學(xué)習(xí)，提高自我認(rèn)知水平。例如，在小班建構(gòu)區(qū)，教師事先在軟墊邊上設(shè)置五雙鞋印，孩子們接收到暗示性信號，看到鞋印上都放滿了鞋子，自然而然想到建構(gòu)區(qū)人員滿了，得去其他游戲區(qū)了。又如在樓梯口，教師貼上“上下樓梯要小心”的標(biāo)志，孩子們還自己設(shè)計了“上下樓梯要扶扶手”“上下樓梯一個接著一個走”的標(biāo)志畫面。孩子們上下樓梯時看到自己設(shè)計的畫面，就會自動自覺地遵守行走規(guī)則，這也是幼兒自主性的一種表現(xiàn)。

（二）做游戲的主人

幼兒應(yīng)是游戲的主人，教師要做幼兒游戲活動的支持者、參與者、引導(dǎo)者。對于游戲規(guī)則的制定，教師可以適當(dāng)放手，讓幼兒自己商量，充分釋放幼兒的自由和自主權(quán)，自我約定游戲規(guī)則，自己遵守游戲規(guī)則。教師要做幼兒游戲的引導(dǎo)人，對于不合理或違反班級常規(guī)的規(guī)則提出建設(shè)性意見。例如，游戲中做到不爭搶玩具，遇事要協(xié)商解決。規(guī)則是幼兒自己討論制定的，幼兒對于自己制定的規(guī)則更感興趣，會主動接受規(guī)則，并且督促同伴遵守規(guī)則。因此，把游戲還給幼兒，讓幼兒成為游戲的主人，極大地提高了幼兒的自主能動性，同時也促進(jìn)了幼兒間的合作與經(jīng)驗共享，提高了游戲的效率。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

自主學(xué)習(xí)是一種身心高度參與的活動，需要幼兒調(diào)動注意力，神情專注。教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，讓幼兒在情境中自然而然地接受新信息。

（一）根據(jù)季節(jié)特征創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合季節(jié)特征給幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，讓幼兒在適宜的情境中自主探索，尋求答案。例如，在美工游戲區(qū)，教師投放了與季節(jié)匹配的秋葉，秋天出產(chǎn)的芋頭、紅薯、豆莢、花生等蔬菜和農(nóng)產(chǎn)品，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的造型藝術(shù)。孩子們看看、摸摸、聞聞，看著熟悉的物品，開動腦筋，盡情想象與創(chuàng)造。經(jīng)過一段時間的思考與動手制作，孩子們用實際行動展示了自己的創(chuàng)造精神。有的根據(jù)芋頭的外形將毛茸茸的芋頭做成小貓、小熊的模樣，還用豆莢做成領(lǐng)帶，給小動物打扮；有的幼兒將紅薯橫切開來，根據(jù)其長長的外形特征，將紅薯做成一艘小船，并用扁豆莢做船槳；有的用花生殼進(jìn)行美術(shù)粘貼畫練習(xí)，用花生殼打扮屋頂、小路，給畫作添上質(zhì)樸的色感。

（二）根據(jù)主題要求投放游戲材料

幼兒園教材內(nèi)容主題很多，教師可以根據(jù)主題內(nèi)容，在游戲區(qū)投放游戲材料，便于幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)知水平的提升。例如，在大班教學(xué)中，教師根據(jù)主題內(nèi)容“我長大了”創(chuàng)設(shè)了游戲“給媽媽做……”。教師在生活游戲區(qū)投放了彩珠和透明的魚線，便于幼兒串珠子，做項鏈、手鏈給媽媽，鍛煉了幼兒的手指協(xié)調(diào)能力；在美術(shù)區(qū)投放了“我設(shè)計的服裝”，鼓勵幼兒發(fā)揮聰明才智，自主設(shè)計服裝款式，并將設(shè)計成果展示到展示墻，讓幼兒在體驗成功的同時增強幼兒自信心；在數(shù)學(xué)區(qū)投放了與實物材料對應(yīng)的數(shù)卡，便于幼兒給數(shù)卡排隊，感知10 以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，并能正確使用大于號、小于號、等于號。

（三）投放暗示性目標(biāo)明確的游戲材料

在游戲中，材料的投放關(guān)系到幼兒是否能獨立完成游戲活動，是否能在游戲中獲得進(jìn)步。因此，教師給幼兒投放的游戲材料應(yīng)具有一定的目的性與暗示性，能讓幼兒一看就明白要干什么，怎么玩。例如，教師在數(shù)學(xué)游戲區(qū)投放了粗細(xì)不一的管子，并投放排序板，在紙板上設(shè)置了排序開始的“小紅三角旗”標(biāo)志和一條長長的線。孩子們在集體活動中有過在排序板上排序的經(jīng)驗，一看就明白教師投放的材料是讓自己干什么，所以游戲活動一開始，選擇進(jìn)入數(shù)學(xué)區(qū)的幾個孩子就拿起了排序板和旁邊粗細(xì)不同的管子，按照自己的方式給管子從粗到細(xì)，依次排隊去了。暗示性的游戲材料游戲目標(biāo)鮮明突出，便于幼兒第一時間抓住游戲重點，目標(biāo)明確地開展游戲活動。

（四）給幼兒創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)的交流機會

幼兒的很多知識與技能都是在同伴間的相互學(xué)習(xí)中獲得的，教師要給予幼兒足夠的時間與空間，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同提高。例如，在手工活動剪紙《美麗的蝴蝶》中，雖然教師在集體活動時間里講述了剪紙《蝴蝶》的注意要點，但是還是有很多孩子不注意左右對稱的原理，將蝴蝶剪成分開的兩半，造成失敗。每當(dāng)失敗時，看到旁邊的小伙伴剪紙獲得成功，對稱的蝴蝶是一個完整的整體時，他們會主動向同伴請教，讓同伴當(dāng)自己的“小老師”，虛心接受他人的意見與指導(dǎo)，重新開始設(shè)計蝴蝶，進(jìn)行下一輪的剪紙活動。幼兒間的學(xué)習(xí)氛圍是自由的、寬松的、和諧的，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)足夠的相互學(xué)習(xí)的時間與空間，讓幼兒在相互學(xué)習(xí)中獲得自信，獲得成長，獲得進(jìn)步。

（五）讓幼兒在游戲經(jīng)驗的分享中有所得

幼兒游戲經(jīng)驗的分享活動，不僅讓幼兒從他人身上學(xué)到游戲經(jīng)驗，也能讓更多的幼兒建立自信。例如，在一次生活游戲經(jīng)驗分享活動中，教師請班上的琪琪小朋友分享自己學(xué)會系鞋帶的經(jīng)驗。琪琪小朋友上前演示怎么系鞋帶，還照著教師投放生活區(qū)的“系鞋帶示意圖”進(jìn)行講解示范。他的成功經(jīng)驗激起了更多孩子想玩生活區(qū)的愿望，也讓更多的孩子從他的經(jīng)驗分享中進(jìn)一步掌握了正確系鞋帶的方法。

又如，在建構(gòu)游戲“開心游樂場”經(jīng)驗分享中，班上的明明小朋友主動上前，講述自己在建構(gòu)“游樂場”時遇到的困難，講述到“旋轉(zhuǎn)滑梯”容易倒塌這一問題時，他想到了利用加高滑梯的支撐點，使得滑梯的穩(wěn)固性增強，這一方法的使用讓明明成功將“游樂場”創(chuàng)建成功。明明在建構(gòu)游戲中獲得的游戲經(jīng)驗，通過經(jīng)驗分享的形式，讓大家都提高了認(rèn)識，知道了遇到類似問題如何去積極解決。游戲經(jīng)驗的分享，一方面是介紹游戲經(jīng)驗者經(jīng)過游戲分享的過程，對自己更有信心；另一方面，接受游戲經(jīng)驗分享的幼兒能從中有所感悟，從而更好地將獲得的感悟投入到新的游戲探索中去。

四、給予足夠時間，在游戲中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

在實際開展的游戲中，教師通過觀察會發(fā)現(xiàn)有些游戲活動不是一次探索就能出成果的，需要幼兒的多次反復(fù)探索，才能從中探尋到規(guī)律。尤其在科學(xué)游戲活動中，常常需要幼兒長時間的探索才能得出結(jié)果，因此，教師要給予幼兒足夠的時間與空間，鼓勵幼兒進(jìn)行探索性深度學(xué)習(xí)，讓連續(xù)探索成為幼兒游戲的常態(tài)，讓幼兒在這種積極的探索態(tài)度下，主動獲得游戲經(jīng)驗。

（一）自然科學(xué)中的植物生長探索

例如，在自然科學(xué)《植物的生長過程》探索活動中，幼兒在春天種下青菜種子，經(jīng)過一段時間的澆水施肥，青菜種子發(fā)芽了，慢慢長出了綠綠的小葉子，幼兒在記錄本上用繪畫日記的方式描繪青菜的生長。隨著青菜長高、長大，到了五六月份開花結(jié)出了沉甸甸的青菜籽，孩子們發(fā)現(xiàn)了青菜籽與油菜籽差別并不大，很相似。孩子們又將青菜籽與蘿卜籽相比較，對青菜籽的大小有了更加清晰的認(rèn)知。幼兒堅持不懈跟蹤觀察青菜的成長，目睹了青菜的發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果，對植物的生長過程有了深切的感知，這樣的學(xué)習(xí)是幼兒一生難以忘卻的，也是記憶深刻的。幼兒在照顧植物生長的過程中付出了勞動，提高了幼兒獨立自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）動物養(yǎng)殖活動中獲得的知識經(jīng)驗

動物的養(yǎng)殖活動，也不是一朝一夕就能完成的，需要孩子們付出較多的勞動，較多的精力，在長時間照料動物的過程中逐步了解動物的生長特點，從而獲得知識與技能的增長。例如，大班幼兒在飼養(yǎng)金魚的過程中發(fā)現(xiàn)一個問題，經(jīng)常投喂的金魚很容易死去，不怎么投喂的金魚反而活得健康，這讓大家總結(jié)出一條經(jīng)驗，金魚不能喂食太多，兩三天喂一次即可，一次喂食量也要控制好，少量魚食就能滿足金魚的需要，太多魚食反而讓金魚吃太飽，導(dǎo)致死亡現(xiàn)象的發(fā)生。養(yǎng)殖活動，不但讓孩子們懂得了人與動物和諧共處的重要性，還真切了解了許多動物的生活習(xí)性，開闊了幼兒眼界，拓展了幼兒思維，培養(yǎng)了幼兒愛勞動、有愛心等良好品質(zhì)。

（三）在制紙過程中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

自從學(xué)習(xí)了中國古代四大發(fā)明之后，孩子們對制紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師在科學(xué)區(qū)投放了制紙需要的材料，樹皮、廢舊報紙、水、晾曬網(wǎng)等。幼兒將搜集來的樹皮、廢舊報紙混合水制成紙漿，再加入漂白粉進(jìn)行漂白處理，然后用網(wǎng)子瀝干水分，用晾曬網(wǎng)進(jìn)行晾曬處理，簡單的紙就初步做成了。這是一個持續(xù)的過程，需要多天才能完成任務(wù)。因此教師在活動中要給孩子足夠時間去探索，去實踐。

在幼兒自主學(xué)習(xí)中，教師要尊重幼兒，切忌過度干預(yù)。教師要給幼兒的學(xué)習(xí)提供力所能及的幫助，在幼兒遇到困難自己難以解決時，及時伸出援助之手，或者引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試解決問題，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。游戲是幼兒自主自愿的活動，教師要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒在探索中獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高幼兒獨立自主學(xué)習(xí)的能力。

五、鼓勵深入探索，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

一個游戲的進(jìn)行往往需要長期的深入探索，是一個持續(xù)的探索的過程。例如，在科學(xué)游戲“制紙”中，教師給孩子們準(zhǔn)備了樹皮、秸稈等材料，幼兒通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇學(xué)習(xí)制紙視頻，通過實際操作完成紙的制作。在這一過程中，教師隨時關(guān)注幼兒科學(xué)探索的進(jìn)程，但是要做到不干擾。當(dāng)幼兒遇到紙漿太稠的問題時，有幼兒提出加水。他們的探索經(jīng)過了幾個星期反復(fù)試驗，失敗了許多次，才成功制成了一張真正的紙。教師要鼓勵幼兒進(jìn)行游戲的深入探索，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成［2］。

總之，在幼兒園游戲活動中，教師不僅要給幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的條件，更要鼓勵幼兒自主探索，積極參與游戲活動。同時，教師要鼓勵幼兒挖掘自身潛力，發(fā)揮自主能動性，正確評價自己與別人的行為，培養(yǎng)幼兒的自主意識，讓幼兒成為游戲活動的主人。