馬愛霞

（海安市實驗小學(xué)，江蘇 南通 226600）

家校聯(lián)動一般由學(xué)校發(fā)起，在具體的教育教學(xué)過程中與學(xué)生的家庭相配合，學(xué)校和家庭雙方共同發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。小學(xué)生心理健康教育工作需要一個長期的教育過程。除了學(xué)校，學(xué)生家長也應(yīng)該提升心理健康教育意識，家校雙方共同為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)地對學(xué)生實施心理健康教育。在新冠肺炎疫情期間，小學(xué)心理健康教育工作開展的過程中，學(xué)校和家長都應(yīng)當(dāng)履行自身的職能，使用“非常手段”共同營造一個健康、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和家長首先要以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，幫助小學(xué)生樹立心理健康意識。文章基于后疫情時代背景，對小學(xué)家校聯(lián)動心理健康教育機制的構(gòu)建與實踐進(jìn)行探討，為我國小學(xué)開展家校聯(lián)動的教學(xué)提供理論借鑒。

一、依托家校聯(lián)動開展小學(xué)心理健康教育的價值

（一）保駕護(hù)航：為心理健康教育夯實基礎(chǔ)

小學(xué)階段開展心理健康教育活動，除了要幫助心理已經(jīng)出現(xiàn)問題的學(xué)生回到正常的狀態(tài)，還要面向全體學(xué)生，幫助他們建立自我抵御與修復(fù)功能。讓小學(xué)生在面對巨大的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力時，自覺產(chǎn)生心理免疫力，自我消化和緩解不良情緒。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活或社會實踐中不斷磨煉自身的意志，無論身處任何環(huán)境都能以樂觀主義精神奮勇向前，在面對困難或阻礙時，用積極樂觀的心態(tài)解決，切實提升控制情緒的能力。每個人在成長的過程中會遇到各種各樣的困難，教師要為學(xué)生構(gòu)建適宜的情感體驗環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在面對不愉快的事情時保持積極樂觀的心態(tài)，有效地控制自身情緒。

（二）增益增效：為心理健康教育提高實效

在家庭中，父母與孩子的關(guān)系是血緣關(guān)系和親情關(guān)系，同時父母也是孩子的啟蒙老師。小學(xué)生在家庭中進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂、生活等一系列活動時，家庭關(guān)系的健康、和諧是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的首要因素。由此可見，學(xué)校與家庭在學(xué)生成長的過程中，有著密不可分的聯(lián)系。家長與學(xué)校的通力配合，在發(fā)揮其各自優(yōu)勢的狀態(tài)下，共同促進(jìn)小學(xué)生的心理社會性發(fā)展，形成家園共育。小學(xué)時期是人的心理建設(shè)時期，對未來人生的社會性發(fā)展有著直接的影響。無論是心理治療理論、心理治療技術(shù)、心理咨詢或是心理創(chuàng)傷等研究，都與人的童年時期的經(jīng)歷密不可分。

二、依托家校聯(lián)動開展小學(xué)心理健康教育的方法

（一）樹立家校合作觀念

大部分家長因為工作和生活的繁忙，很難擠出時間在生活中對孩子進(jìn)行心理健康教育。也有一部分家長與學(xué)校的聯(lián)系相對較少，缺乏家校合作的認(rèn)知，認(rèn)為教師在日常的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)負(fù)全部責(zé)任。其實不然，學(xué)生在成長的過程中會面臨各種各樣的精神壓力，心理狀況也是高低起伏，很容易產(chǎn)生心理問題，再加上部分家長過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致很多學(xué)生承受著巨大的心理壓力。在學(xué)校中，教師可以及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生進(jìn)行解答，但心理層面的教育還需要由家長協(xié)助。由此可見，學(xué)校和家長在學(xué)生心理方面教育的問題上持有不同看法。鑒于此，學(xué)校與家庭都應(yīng)當(dāng)正視小學(xué)生的心理健康教育問題，明確雙方各自的教育職責(zé)，樹立家校聯(lián)動的理念，認(rèn)識到小學(xué)心理健康教育需要學(xué)校與家庭雙方共同完成。教書育人是學(xué)校的主要職責(zé)，在教育方面學(xué)校的經(jīng)驗要遠(yuǎn)勝于家長，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起心理健康教育的主要責(zé)任，每學(xué)期通過家訪、家長會等形式與家長進(jìn)行溝通和聯(lián)系，共同樹立家校合作的理念。家長也應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校開展的各項家校合作的活動，在生活中觀察孩子的心理健康狀態(tài)，及時向?qū)W校進(jìn)行反饋，促進(jìn)家校之間的交流。

（二）建立聯(lián)合活動機制

傳統(tǒng)的教育模式更傾向于學(xué)校教育的“單打獨斗”，教師在教育中肩負(fù)著沉重的壓力。學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，不僅可以緩解教師的教學(xué)壓力，還可以借助其他的教育力量提升教育教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)制定心理健康教育內(nèi)容，明確分工任務(wù)，鞏固家校聯(lián)動的關(guān)系。鑒于此，學(xué)校可以組織相關(guān)的主題活動緩解或解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，搭建家庭與學(xué)校之間溝通的橋梁，家庭和學(xué)校雙方對學(xué)生近期的綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行剖析，共同研究、改進(jìn)教學(xué)方案。家長與學(xué)校在開展主題教育活動中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的角度為家長提供理論支持，引導(dǎo)家長站在孩子的角度思考，建立親密的親子關(guān)系，經(jīng)常給予孩子肯定和鼓勵，增強孩子的自信心。

（三）創(chuàng)設(shè)家校協(xié)調(diào)機構(gòu)

家校協(xié)調(diào)機構(gòu)履行監(jiān)督和管理的職責(zé)，有助于促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長委員會和協(xié)調(diào)機構(gòu)人員三方面的有效合作。家長委員會的主要職責(zé)是將家校聯(lián)動的具體情況進(jìn)行記錄和整理，再反饋給協(xié)調(diào)機構(gòu)人員，保障家校聯(lián)動的順利進(jìn)行。

家校聯(lián)動教育模式的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。但由于小學(xué)心理健康教育中的家校聯(lián)動模式處于摸索階段，理論基礎(chǔ)尚未成熟，教育實踐也相對較少，各種各樣的問題層出不窮。例如，學(xué)生的主體地位往往會被學(xué)校和家庭所忽視。在小學(xué)心理健康教育中，學(xué)生是教育的主體，教師和家長都應(yīng)當(dāng)主動了解學(xué)生的心理狀態(tài)，觀察學(xué)生在一段時間內(nèi)的情緒波動，及時對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和疏導(dǎo)，發(fā)揮家校聯(lián)動的優(yōu)勢，增強心理健康教育的實效性。

（四）加強專業(yè)指導(dǎo)力度

受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，很多家長的教育觀念較為落后。學(xué)?？梢葬槍@類家長為其提供專業(yè)的教育方式和教育內(nèi)容的指導(dǎo)，讓家長為學(xué)生樹立榜樣，促進(jìn)心理健康教育的高效運行。

例如，學(xué)?？梢越M織教師定期進(jìn)行家訪，主動與家長建立交流與溝通關(guān)系。家長對學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r、身心特點等相對了解，但若缺乏正確的教育方式可能會產(chǎn)生適得其反的作用。教師在家訪的過程中，通過對學(xué)生居住環(huán)境的了解，在生活教育上給予家長一些專業(yè)的建議，家長也可以在日常生活中為學(xué)生營造一個舒適的生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。除此之外，教師通過家訪也可以了解到學(xué)生在校外期間的異常表現(xiàn)，家長與教師及時溝通，了解學(xué)生產(chǎn)生異常表現(xiàn)的因素，共同對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)語

綜觀現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，在政府、學(xué)校、家庭及社會各界的共同努力下，心理健康教育建設(shè)具備完善的理論基礎(chǔ)，多樣化的工作模式有利于拓展心理健康教育服務(wù)內(nèi)容。我國對心理健康教育的認(rèn)知相對較晚，隨著小學(xué)心理健康教育問題的不斷凸顯，心理健康教育方面的家校合作逐漸被社會各界所關(guān)注。家校聯(lián)動的教學(xué)方式可加強家校合作力度，提高家校合作水平，共同推進(jìn)小學(xué)心理健康教育。