☉王文萱

在小學(xué)音樂教學(xué)中，有效地加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)水平是必要的。作為音樂教師，要樹立正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)音樂節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)踐水平，運(yùn)用高效的訓(xùn)練方法，全面提高學(xué)生對音樂知識的掌握能力，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文分析了節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，探索了有效的訓(xùn)練方法，希望分析有助于提高實(shí)踐教學(xué)研究能力。

一、節(jié)奏訓(xùn)練對小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

（一）有助于激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生對周邊的事物充滿好奇，在接觸音樂課程以后，會因好奇心理而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師要不斷提高學(xué)生的認(rèn)識水平，使小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣不斷改變教學(xué)方法和策略，在音樂課堂上吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生可以按照教師的節(jié)奏完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在最初進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師可以從基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，然后讓學(xué)生了解基礎(chǔ)音樂的節(jié)奏規(guī)律，通過不斷變換和搭配的演唱模式，使課堂氛圍變得十分活躍，提高學(xué)生的節(jié)奏感，并讓學(xué)生可以快速集中注意力，選擇適合且喜歡的類型音樂，通過反復(fù)聆聽，獲得良好的音樂素養(yǎng)，從而完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)［1］。

（二）有助于開發(fā)小學(xué)生的音樂潛能

針對小學(xué)生展開音樂教學(xué)課程，發(fā)掘其音樂潛能，并在活躍的課堂氛圍中。教師展開小學(xué)音樂教育課程，旨在讓學(xué)生了解音樂的魅力，并且可以通過靈活的節(jié)奏提升學(xué)生的音樂感知力，使學(xué)生對周邊事物更富有想象力和創(chuàng)造力。在美妙音樂的推動下，小學(xué)生更加喜歡音樂課程，并且能調(diào)動自身情感，在學(xué)習(xí)中敢于大膽表達(dá)自己的想法，對小學(xué)生未來的身心健康發(fā)展更有價值。

二、小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）感悟生活細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏身影

提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)的重要方式，是讓學(xué)生擁有良好的探索精神，同時在思考的過程中了解音樂的不同類型和風(fēng)格，從而在探索過程中感受音樂的魅力。比如：教師為學(xué)生播放原始森林中的雨聲、鳥叫的聲音以及動物奔跑的聲音，并且讓學(xué)生借助身邊可利用的事物進(jìn)行聲音模仿，從而探索不同物品發(fā)出的聲音規(guī)律，從細(xì)節(jié)中獲得蘊(yùn)藏于生活的音樂靈感，從而更富有節(jié)奏感，對生活也有更好的感悟。再比如：教師在音樂課堂上演奏出一段有規(guī)律的聲音，然后學(xué)生根據(jù)這段聲音進(jìn)行模仿式訓(xùn)練，先根據(jù)自己的想法進(jìn)行節(jié)奏快慢的變化，然后按照自己喜歡的方式完成節(jié)奏的更改，從而更快速地了解不同節(jié)奏音樂的規(guī)律，使原本枯燥的課堂變得更加有趣，讓學(xué)生真正感受節(jié)奏訓(xùn)練的價值和魅力［2］。

（二）豐富游戲內(nèi)容，表現(xiàn)節(jié)奏魅力

教師針對小學(xué)生展開音樂教學(xué)，先要抓住學(xué)生的好奇心理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，懂得讓學(xué)生通過模仿的形式完成音樂學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生展開音樂教學(xué)課程，要按照不同音樂的類型創(chuàng)設(shè)特定的情境，之后創(chuàng)建適合學(xué)生的課堂游戲，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的注意力。教師根據(jù)不同音樂課堂的要求制定相應(yīng)的游戲內(nèi)容，比如：了解十六分音符的教學(xué)。讓學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行有規(guī)律地拍電報(bào)游戲，之后學(xué)生聆聽并用嘴巴模仿聲音，雙手輔助動作，通過一系列的訓(xùn)練和表演了解不同的信號，并由另一名學(xué)生繼續(xù)模仿練習(xí)。在這個游戲過程中，學(xué)生可以對不同的音符和分貝進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知，獲悉節(jié)奏的變化規(guī)律，從而更精準(zhǔn)地進(jìn)行情感表述。在這種輕松愉快的氛圍中，學(xué)生可以快速完成教師布置的節(jié)奏接龍游戲以及趣味填空游戲，整個活動過程學(xué)生會表現(xiàn)得更加積極和主動，不斷探索進(jìn)而感受節(jié)奏的魅力。

（三）學(xué)習(xí)專業(yè)知識，體驗(yàn)節(jié)奏變化

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，所以，教師在展開音樂課程講解過程中，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法和教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在認(rèn)識音樂曲譜的過程中，先完成節(jié)奏的識別和訓(xùn)練。教師要布置從易到難的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生逐步提高音樂能力。由于學(xué)生需要完成讀譜，所以教師要進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生要不斷完成教師布置的規(guī)律性旋律的記憶，同時按照不同的節(jié)奏完成演奏和演唱，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師適當(dāng)提高教學(xué)難度，讓學(xué)生通過多次練習(xí)和組合練習(xí)的方式，提升音樂的節(jié)奏感，比如：教師要進(jìn)行一個四小節(jié)的節(jié)奏圖譜訓(xùn)練，先讓兩組學(xué)生從不同方向進(jìn)行節(jié)奏的念讀，之后按照不同的節(jié)奏類型讓學(xué)生自由發(fā)揮，完成圖譜的念讀。利用整體節(jié)奏的變化，使學(xué)生了解音樂節(jié)奏發(fā)生改變時的規(guī)律，從而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地提升自身能力，并對有節(jié)奏的音符有更直觀的感受，在不斷訓(xùn)練過程中增強(qiáng)自身的節(jié)奏感［3］。

（四）自主動手，制作樂器敲節(jié)奏

不同的打擊樂都有其獨(dú)特的規(guī)律，學(xué)生可以按照自己的喜好和興趣特點(diǎn)進(jìn)行節(jié)奏的變化，在不斷發(fā)掘和創(chuàng)造的過程中展現(xiàn)自己的想法。音樂并不是單純地進(jìn)行一種固定聲音的演奏，而是要通過不斷創(chuàng)造展現(xiàn)出音樂獨(dú)有的聲音魅力，學(xué)生可以利用周邊的事物進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，比如：利用礦泉水瓶裝入沙子制成沙錘，在不斷晃動過程中演奏節(jié)奏；也可以根據(jù)自己的能力在木桌子上進(jìn)行節(jié)奏的敲擊，從而演奏出一串音樂；將兩個釘子或筷子綁在一起，通過相互撞擊發(fā)出不同清脆的聲音；啤酒瓶蓋或塑料瓶蓋等物品的響聲，也能讓發(fā)出的聲音更具有創(chuàng)意性。由于不同的聲音展現(xiàn)出的結(jié)果有差異，這也使樂器敲打節(jié)奏的過程變得更加有趣。

學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行簡易樂器的創(chuàng)造，之后完成打擊樂的練習(xí)，通過這種方式提高對音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師通過靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有效地吸引學(xué)生注意，這種尊重學(xué)生的教育行為，可以讓學(xué)生從心理上接受教師給出的教學(xué)策略，之后教師按照學(xué)生的能力布置不同節(jié)拍的歌曲任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以利用不同的鐵器或礦泉水等生活用品創(chuàng)造出相應(yīng)的節(jié)奏，教師講出不同節(jié)奏之間的律動關(guān)系，讓學(xué)生的節(jié)奏感更強(qiáng)，同時可以對不同的歌曲進(jìn)行演繹，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在完成一個完整曲目的同時獲得自信，進(jìn)而更加積極地鍛煉動手能力，并在演奏過程中培養(yǎng)良好的合作意識，提高自身綜合能力。

（五）創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的理解記憶

藝術(shù)源于生活，諸多偉大的音樂作品最初都源自作者對生活細(xì)致入微的觀察——這已經(jīng)成為廣泛的共識。在對小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，音樂教師應(yīng)當(dāng)善于使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所能接觸到的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠從切身感受出發(fā)，加深對音樂教學(xué)內(nèi)容的理解。為此，教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)課堂情境的過程中，將源自生活的元素添加進(jìn)去，從而為學(xué)生營造更加具有生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講授《搖籃曲》一課時，小學(xué)音樂教師就可以借助創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生對本首歌曲的節(jié)奏獲得更加深刻的理解與認(rèn)識。具體而言，在正式開始講課之前，教師首先將《搖籃曲》的選段為學(xué)生播放，并且要求學(xué)生帶著問題聆聽。問題的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與歌曲內(nèi)容密切相關(guān)，例如“通過聽歌，你能想象出什么樣的故事？”“結(jié)尾的音樂有什么特點(diǎn)？”學(xué)生帶著問題聽完音樂后，教師再將本課的主題正式引出。隨后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行生活化的課堂情境創(chuàng)設(shè)：“搖籃曲大多用于哄小孩入睡的時候。請想象一下，一位母親邊哼著搖籃曲邊哄孩子睡覺這幅畫面，你將用什么詞語描述呢？在這種情況下，搖籃曲的曲調(diào)節(jié)奏特點(diǎn)應(yīng)該是怎樣的？激昂、振奮的，還是溫和、舒緩的？”當(dāng)教師完成情境創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生自然能夠?qū)⒆陨泶肫渲?，并且?zhǔn)確回答教師提出的問題：用于哄小孩睡覺的搖籃曲應(yīng)當(dāng)具有曲調(diào)舒緩、節(jié)奏平和的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲的過程中，自然會聯(lián)想到教師創(chuàng)設(shè)的情境，因此能夠深入理解歌曲的內(nèi)涵，從而提升學(xué)習(xí)效率［4］。

（六）注重聲勢律動，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏與旋律的交互

在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重聲勢律動，從而實(shí)現(xiàn)節(jié)奏與旋律的交互。對于小學(xué)音樂課堂而言，教學(xué)策略多種多樣，但是最佳教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是學(xué)生的興趣愛好。在進(jìn)行聲勢律動的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生根據(jù)樂曲的節(jié)奏旋律進(jìn)行律動，從而提升其品鑒樂曲旋律的能力。借助聲勢律動的教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好。與此同時，借助聲勢律動的教學(xué)，教師可以提升課堂氛圍，使音樂課堂更加符合學(xué)生的興趣愛好，從而使學(xué)生能夠更加輕松、愉悅地參與音樂課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而在不知不覺中提升音樂學(xué)科的綜合素養(yǎng)。具體而言，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)旋律進(jìn)行肢體動作，或者模仿音樂的節(jié)奏進(jìn)行演唱等等。

例如，在講授《讓我們蕩起雙槳》一課時，教師就可以借助聲勢律動的教學(xué)方式，提升學(xué)生對歌曲旋律的掌握程度。例如，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)歌曲的聲勢律動進(jìn)行演唱，或者進(jìn)行與之相匹配的肢體活動。在參與課堂教學(xué)活動的過程中，學(xué)生往往能夠認(rèn)識到這首歌曲背后的深刻含義。除此之外，聲勢律動還能夠體現(xiàn)在其他方面，例如歌唱家在演唱時面部表情與肢體動作的變化等，這些動作行為可以提升表演的感染力。教師應(yīng)當(dāng)將這些知識補(bǔ)充到教學(xué)過程中，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到聲勢律動之于提升音樂演唱效果的作用。通過結(jié)合聲勢律動，學(xué)生更加積極參與到音樂實(shí)踐中來，提高音樂節(jié)奏掌握能力，從而為日后音樂水平的提高奠定良好基礎(chǔ)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練方法需注意的問題

節(jié)奏訓(xùn)練方法的進(jìn)一步運(yùn)用，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，作為音樂教師，要重視優(yōu)化教學(xué)方式，全面開展音樂教學(xué)研究，從而結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，高效地構(gòu)建節(jié)奏訓(xùn)練課堂，不斷提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。通過實(shí)踐分析，在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，教師要科學(xué)地進(jìn)行課堂分析，提高節(jié)奏訓(xùn)練方法及應(yīng)用水平。

首先，節(jié)奏教學(xué)形象化。教師雖然可以根據(jù)學(xué)生的能力布置教學(xué)任務(wù)，但音樂比較抽象，所以教師要確保不同的任務(wù)都擁有具體明確的步驟。教師在對不同理論知識進(jìn)行內(nèi)容描述時，要先引入學(xué)生喜歡的事物，以避免學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)中就對音樂課程產(chǎn)生厭煩，以至于無法達(dá)到教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要注重方法的設(shè)定，確保學(xué)生可以快速融入音樂世界。

其次，節(jié)奏教學(xué)經(jīng)?；?。小學(xué)生可以在短時間內(nèi)擁有良好的自制力，但是在長時間的學(xué)習(xí)過程中，教師要通過不同的節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生在特定的章節(jié)訓(xùn)練中都擁有良好的專注力，也以此不斷提高對音樂的學(xué)習(xí)欲望，消除抵觸心理。愉快的訓(xùn)練節(jié)奏和良好的游戲互動環(huán)節(jié)，是比較完善且有效的教學(xué)訓(xùn)練方法，教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新，以提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使節(jié)奏教學(xué)成為常態(tài)。

教師對小學(xué)生的日常表現(xiàn)給予關(guān)注，對學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，才能制定出符合學(xué)生的教學(xué)方法和游戲活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在音樂課堂上更加積極，并配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高對音樂的鑒賞力，逐步對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

總之，節(jié)奏訓(xùn)練是提高學(xué)生音樂綜合能力的重要途徑，教師在音樂教學(xué)過程中，要積極運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練方法，科學(xué)地開展音樂教學(xué)分析，從而構(gòu)建高效的音樂課堂，不斷傳授更多實(shí)用的音樂技巧，幫助學(xué)生掌握更多音樂知識，從而為學(xué)生音樂水平提高奠定基礎(chǔ)。通過以上分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從多方面總結(jié)了有效的教學(xué)對策，希望能提高音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)水平。