☉萬 娟

教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，帶來了先進的教育設(shè)備與能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)手段。新課標(biāo)明確指出“教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育手段，開發(fā)英語教學(xué)資源”，這不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，還能取得良好的教學(xué)效果。英語原聲電影作為深受學(xué)生喜愛的娛樂內(nèi)容，其中包含著大量的英語知識。英語教師應(yīng)當(dāng)將英語原聲電影與小學(xué)英語教學(xué)進行有機結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供了解多元文化的同時，提高學(xué)生的聽力與口語能力［1］。

一、借助英文原聲電影，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

一般來說，小學(xué)生是在三年級開始正式學(xué)習(xí)英語的，全然不同的用語方式，為學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)難度。因此，在教學(xué)之初，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，借助英語原聲電影開展英語教學(xué)。教學(xué)的藝術(shù)在于設(shè)法引起學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生自然會用自己的全部精力去投入。運用英語原聲電影為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會主動對知識點進行深入的探索。小學(xué)英語課程的難度較低，而英語原聲電影的難度較高，這就需要教師選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的英語原聲電影，滿足教學(xué)需求。

以譯林版小學(xué)英語三年級《I’m Liu Tao》的教學(xué)為例，該課內(nèi)容是為了幫助學(xué)生完成對話表演，教師所選擇的英語原聲電影應(yīng)當(dāng)與該課內(nèi)容擁有密切聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，抓住學(xué)生的課堂注意力。教師為學(xué)生播放英語原聲電影《音樂之聲》的片段，影片從上校吹哨子、孩子出場，到第二次孩子自我介紹結(jié)束。學(xué)生在觀看影片的過程中，掌握了用英語進行自我介紹的表達方式。教師以提問的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，詢問學(xué)生是否見過外國學(xué)生的自我介紹。學(xué)生回答后，教師為學(xué)生播放影片中孩子的兩次自我介紹，學(xué)生觀看后，教師讓學(xué)生說一說自己更喜歡哪一種。這時，學(xué)生就會自發(fā)地模仿自己喜歡的自我介紹的語言。播放第一遍影片時，大多數(shù)學(xué)生都是靜靜地看，但大多數(shù)學(xué)生都喜歡影片中的第二種自我介紹的方式；播放第二遍影片時，大多數(shù)學(xué)生的情緒被劇情帶動，能夠模仿著讀臺詞；播放第三遍影片時，大多數(shù)學(xué)生都能跟上主人公的語言節(jié)奏，并模仿主人公的動作與神情。其后，教師又邀請七名學(xué)生到臺上為影片配音，這種教學(xué)方式得到了學(xué)生的喜愛。教師可視班級情況進行第二次和第三次配音，為學(xué)生提供展示自我的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師為學(xué)生布置英語對話的口頭作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位用英語進行自我介紹，要說出自己的姓名、年紀(jì)和喜好。教師邀請一名同學(xué)到講臺上模仿《音樂之聲》中的Gretl，要求只能用身體語言表達，全班同學(xué)根據(jù)這名同學(xué)的肢體語言猜測其模仿的主人公是誰，說出主人公的姓名、愛好、年齡。

二、借助英文原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

英語原聲電影能促進學(xué)生英語語感的進步，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。與此同時，英語原聲電影中的主題曲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的動力之一。英文原聲電影能為學(xué)生帶來真實的語境與地道的語言表達方式，這不僅能起到糾正學(xué)生英語發(fā)音的作用，還能讓學(xué)生主動投入到英語學(xué)習(xí)之中。

以譯林版小學(xué)英語五年級《My e-friend》的教學(xué)為例，該課內(nèi)容要讓學(xué)生能聽會說日常用語，例如Does he/she…?Yes，he/she does．No，he/she doesn’t．Wait a minute．教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容后，為學(xué)生播放《三只小豬》英文原聲電影，讓學(xué)生在觀看的過程中進行配音。學(xué)生在觀看英文原聲電影時，會不自覺地融入電影情節(jié)，模仿主人公說臺詞的語氣，這就讓學(xué)生能夠主動規(guī)范自己的發(fā)音，發(fā)音技巧得到了有效的提高。此時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)影片中的Wait a minute 不是逐字發(fā)音，而是以連貫發(fā)音的方式模糊了“a”的發(fā)聲，教師將影片播放三遍，第一遍是為了讓學(xué)生熟悉影片的劇情；播放第二遍時，學(xué)生就會主動進行跟讀，也就是此時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同的讀音方式；教師借助影片鞏固學(xué)生對影片中的單詞讀音待學(xué)生掌握后，再讓學(xué)生閱讀所學(xué)單詞，這時，學(xué)生就能主動以連讀的方式閱讀新學(xué)的單詞。

英語原聲電影提供了原汁原味的英語表達形式，教師可以將其作為教學(xué)內(nèi)容的課外延伸，讓學(xué)生自如地將自己的表達方式與原聲電影進行融合。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多多模仿電影中主人公的神態(tài)，讓學(xué)生在主人公的語氣與表情中，進一步掌握主人公的表達形式。

三、借助英文原聲電影，幫助學(xué)生了解中西文化

原聲電影能為學(xué)生帶來真實的英語語境，使教學(xué)氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗感?；诖?，教師借助英文原聲電影展開教學(xué)，對夯實學(xué)生英語應(yīng)用能力有積極的促進作用。教師將英文原聲電影的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，將知識點串聯(lián)到一起，運用提問激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在觀看電影的過程中提出問題，并尋找解決問題的辦法。

以譯林小學(xué)英語五年級《Chinese New Year》一課為例。春節(jié)不僅是中國人民的重要節(jié)日之一，更是發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體之一，蘊含著中國人民的智慧，反映了中國人民一脈相傳的生活習(xí)俗與高尚的情感追求。教師可以為學(xué)生播放英文原聲電影《圣誕寶貝》的片段，讓學(xué)生說一說春節(jié)與圣誕節(jié)的不同之處，意在幫助學(xué)生了解中西方文化差異，使學(xué)生擁有接納多元文化的思想和胸襟，能夠公平地評價中西方文化的差異。

教師借助英文原聲電影展開教學(xué)活動，在幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，培育學(xué)生接納多元文化的意識和思維，提高和擴展學(xué)生的認(rèn)知和視野。

四、借助英文原聲電影，激發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)造力

對于小學(xué)生而言，播放電影的課堂活動本身就能直接吸引小學(xué)生的注意力。因此，教師借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語境，讓學(xué)生觀看影片中的片段，并結(jié)合教材知識點進行模仿，這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式能使課堂氣氛更加輕松，學(xué)生的注意力也會更加集中。學(xué)生在觀看影片的過程中，對主人公的語言神態(tài)會有自己的理解；在表演的過程中，學(xué)生的英語創(chuàng)造力將得到良好的培養(yǎng)［2］。

以譯林版小學(xué)英語三年級《How old are you?》的教學(xué)為例，該課內(nèi)容是為了讓學(xué)生主動說出與年齡有關(guān)的句式，教師就可以將《音樂之聲》中七位孩子出場的影片片段作為完整的劇情讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看影片內(nèi)容后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行情景模擬表演。初次進行情景模擬表演時，教師為學(xué)生播放影片，讓學(xué)生從不同主人公不同的神態(tài)、語氣上領(lǐng)略片段中不同主人公的表達方式。為了保證情景模擬的順利完成，可由教師扮演其中一人，幫助學(xué)生熟悉情景模擬的流程。教師扮演教師，一名男生扮演上校，五名女生與兩名男生扮演七名孩子。從模仿不同片段的臺詞到為影片配音，再到切身地融入情景模擬的扮演游戲中，學(xué)生的英語創(chuàng)造力得到了循序漸進的培育與引導(dǎo)。教師選取第二、三批學(xué)生進行角色扮演時，不限制男女的扮演角色，學(xué)生的扮演靈感賦予了角色生命力，動作、神態(tài)、臺詞也發(fā)生了翻天覆地的變化。

有的學(xué)生將主人公Marta 的臺詞“I like a pink parasol．”換成了“I like fruit cake．”，將教師Maria 的臺詞“Pink is also my favourite．”換成了“Oh，I also like it．”還有的學(xué)生將其換成了更為夸張的“Oh No! I don’t like it!”盡管學(xué)生扮演的上校與電影中的表演有所出入，但學(xué)生充分將自己的表演融入了模仿表演之中，學(xué)生的表演熱情得到了充分的釋放，學(xué)生的英語創(chuàng)造力得到了很好的鍛煉和發(fā)揮。

五、借助英文原聲電影，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向

嶄新的時代賦予了學(xué)生意義非凡的使命，教師只有站在學(xué)生的角度，思考教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的成長與發(fā)展，才能為學(xué)生帶來富有深意的教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)、歸納、完善自己的學(xué)習(xí)思路，使其能夠掌握系統(tǒng)且高效的英語學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，引導(dǎo)的教育作用大于灌輸式教學(xué)法，唯有在引導(dǎo)中讓學(xué)生接納新的英語知識，才能讓學(xué)生對所學(xué)知識擁有新的見解和感想。教師可以將英文原聲電影作為良好的教學(xué)引導(dǎo)對象，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以譯林版小學(xué)英語五年級《Project 1 Being a good student》教學(xué)活動為例，為了在有限的教學(xué)時間里，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，教師可以為學(xué)生播放電影《阿甘正傳》的電影解說視頻，讓學(xué)生了解智商只有75 的阿甘是如何在母親的愛護下積極樂觀地生活，是如何在母親的鼓勵下憑借“飛毛腿”開始一生的奔跑。讓學(xué)生明白生命會有起伏，會有低谷，不要過于介懷自己的不足之處；人生有苦樂有悲喜，順其自然才能真的自在從容；若是過度關(guān)注自己的不足之處，就會使自己的生命變得殘缺。

教師以電影情節(jié)為教學(xué)契機，讓學(xué)生思考“如何做一名好學(xué)生？如何定義好學(xué)生的‘好’都包含了哪些內(nèi)容”。意在讓學(xué)生明白自己是一個獨立且完整的個體，不同于其他人，因而不能給自己制定與其他人相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了充分發(fā)揮英文原聲電影的教育功能，讓學(xué)生深刻體悟到電影中的人生道理，教師可以以分層教學(xué)的形式，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的。

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提出制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。例如，英語能力優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)放得更加長遠，不僅要熟練掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)利用好自己的課余時間，擴充并提高自己的英語能力；英語能力一般的學(xué)生應(yīng)當(dāng)將自己的學(xué)習(xí)重點放在英語能力的鍛煉上，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法；英語能力較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)將自己的學(xué)習(xí)重點放在基礎(chǔ)知識的掌握和運用上，在學(xué)習(xí)中借鑒他人所長，完善自己的不足之處，夯實自己的英語知識基礎(chǔ)。

六、借助英文原聲電影，提高學(xué)生英語綜合能力

借助英文原聲電影開展英語教學(xué)，并不只是為學(xué)生提供娛樂與消遣，更是豐富學(xué)生英語知識，提高學(xué)生英語綜合運用能力的過程。教師在教學(xué)過程中，提出符合學(xué)生英語能力的課堂問題，能引發(fā)學(xué)生對影片的深度思考，學(xué)生辨別、分析、思考、解決問題的能力將得到有效的培養(yǎng)。教師提出的問題必須要有層次，使學(xué)生主動思考、學(xué)習(xí)并掌握知識，成為真正的知識探究者。

以譯林版小學(xué)英語三年級《My family》的教學(xué)為例，該課內(nèi)容是為了讓學(xué)生運用對話介紹自己的家人，教師就可以為學(xué)生播放英文原聲電影《小鬼當(dāng)家》，可以從凱文問有沒有自己愛吃的比薩到其父母上了飛機后才發(fā)現(xiàn)忘記將凱文帶出門，便急忙給警察局打電話的片段。讓學(xué)生感受電影詼諧、幽默的節(jié)奏之外，感受不同國度、不同的家庭氛圍與交流方式，讓學(xué)生從凱文媽媽給警察局打電話的片段中，熟悉外國人打電話的語用習(xí)慣。

與此同時，教師還可以為學(xué)生播放英文原聲電影中的背景音樂，借助律動與節(jié)奏感，幫助學(xué)生掌握更多的英語知識。以《小鬼當(dāng)家》的主題曲“home alone”為例，教師可以讓學(xué)生聽一聽歌詞中的“now that I’m on my own home alone．”與“I like being on my own by myself home alone．”讓學(xué)生說一說兩者的意思。教師借助英文歌曲豐富教學(xué)手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的英語綜合能力得到有效加強。

總之，借助英語原聲電影展開英語教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動投入到英語知識的學(xué)習(xí)之中；讓學(xué)生模仿原聲電影中的故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)造力；將原聲電影與電影主題曲進行有機結(jié)合，能強化學(xué)生的英語綜合能力。